在*階段，漢語拼音是一項非常重要的教學內(nèi)容，而*拼音教學是學生由幼兒過渡到*生階段，跨入知識殿堂的鑰匙，這對以后學生的識字能力，閱讀能力有著非常重要的奠基作用。那么**如何提高語文拼音呢?一起來了解下吧： ?

**如何提高語文拼音 ?

一、由圖導(dǎo)入拼音，教學中配有多幅插圖 ?

教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學i、j、X等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什么?”學生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。 ?

二、讓學生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來 ?

在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都舉起來了。他們有的說，“i”像樹桿;有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說“m”像兩個門洞的標記;還有的說，“k”像田里的蝌蚪一樣……當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。 ?

三、啟發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣 ?

借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學活起來、使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如，學習聲母“q”時，來時拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。再如，學習聲母“d”時，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導(dǎo)下，學生很快掌握了“d”的音和形。 ?

四、在聽故事、講故事中學習拼音 ?

比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa。在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!ooooo。(出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學e)。小河的清晨好熱鬧啊!學生再聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力。 ?

五、多樣練習，強化學習興趣 ?

漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W兒童的積極性。教學中藥根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“火車站到了”、“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎(chǔ)。 ?

巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學“p、q”等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右手半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，老師說字母，學生表演字母;利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了拼一拼;利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”;這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。 ?

**語文拼音如何提高 ?

一、運用順口溜，揭示規(guī)律 ?

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對于分辨能力較差的*學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上 fff。 ?

左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球 qqq，切西瓜xxx。織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同完成。在教學中，注意培養(yǎng)學生的參與意識，學生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。一些學生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。 ?

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學習興趣 ?

*小朋友活潑好動，貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力。我把一節(jié)課的教學任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“*生我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。把教材知識設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，答對問題給予表揚，獎勵紅五星一顆，答錯問題及時糾正的同時也給予鼓勵，培養(yǎng)學生回答問題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時也完成了教學任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。 ?

三、仔細聽，掌握發(fā)音;編故事，加深記憶 ?

1、我就非常重視老師的示范功能，上課時先請學生仔細看清老師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到教學目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學生 的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。 ?

2、在教學中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如梁穆鑫小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。 ?

所以小ü碰見j、q、x上面兩點就不要了。李舒敏小朋友說：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力，*小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢?在教學復(fù)韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。 ?

四、確定位置，認真書寫 ?

*小朋友剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導(dǎo)致整個字母看起來呆呆的;二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學“j”的書寫時要特別指處來，要求學生把拼音寫得清楚、到位、漂亮。 ?

**語文拼音課如何上 ?

一、漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主 ?

*的學生由于受心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的制約，其主要的學習動機直接與學習活動本身相聯(lián)系的，因此，他們較難堅持不懈的進行學習，這就需要學習過程富于變化，豐富多彩。開始學拼音時可以告訴學生：漢語拼音的用處可大了!能幫助我們認識許多的漢字。同時教會學生一首兒歌：學習拼音用處大，讀書寫字要靠它，幫助學好普通話，看誰學的頂呱呱。從形式上我們盡量選擇學生喜聞樂見的形式進行教學。如：采用圖片，幻燈，事物，課件，猜謎語，講故事，唱歌等形式引出教學的內(nèi)容。*的學生對于不是純粹是游戲的學習形式很感興趣。 ?

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如在學習字母教學中，當教師叫了發(fā)音的要領(lǐng)后，讓學生用不同的方法來檢驗自己的發(fā)音是否正確。在學了聲，韻母后，讓學生將字母卡片當成撲克牌進行互相的對練;請學生用音節(jié)讀出自己的名字給全班同學聽。在教室中創(chuàng)設(shè)氛圍將一些物品寫上音節(jié)讓學生練習拼讀。這樣學生的學習興趣被調(diào)動起來，學習拼音的勁頭足了，學習的效果就會更好。 ?

二、把拼音教學和漢字教學有機地結(jié)合起來 ?

漢語拼音是為識字服務(wù)的工具，“工欲善其事，必先利其器”，把拼音教學和漢字教學有機地結(jié)合起來，有助于鞏固拼音教學，提高學生拼讀能力。加強拼音和識字的教學，有助于發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。 ?

如以*上冊第3課為例，學習“b p m f”，在圖中出現(xiàn)了“爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，就能夠借助拼音認讀漢字;學習了“d t n l” 4個聲母以后，就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。還可以聯(lián)系生活實際鞏固聲母，如*上冊書上復(fù)習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。 ?

如姓“郭、高、關(guān)”聲母就是“g”;姓“康、孔”聲母就是“k”;姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學中間的姓不屬于這9個聲母之內(nèi)，也會說出他(她)的姓聲母是什么字母，這樣就會把聲母全部復(fù)習一遍。聯(lián)系身邊趣味的事，結(jié)合學習進行思維訓(xùn)練的題目，達到了認知―學習―鞏固的教學方法，這樣學生把漢語拼音學得快又學得好，更好趣為今后的識字教學打下堅實的基礎(chǔ)。 ?

三、創(chuàng)設(shè)學習拼音的情境 ?

拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不夠的，還要有大量的，形式多樣的訓(xùn)練，才能使學生熟練的掌握。可采用抄寫音節(jié);分解，組合音節(jié);看圖拼音;游戲拼音等，初學拼音的兒童自制力一般都比較差。教師如果進行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)。在進行拼音教學練習時，采用多種練習的方法，以經(jīng)常變換練習形式的方式來吸引學生的注意力，效果良好。 ?

四、加強*聯(lián)系，滲透拼音教學 ?

漢語拼音是*語文教學的重要組成部分，而學好語文又是學好其它*的前提條件，在學生尚未識字或識字不多的情況下，創(chuàng)造條件，創(chuàng)造環(huán)境，借助漢語拼音這個捌棍幫助他們學習，用拼音書寫課程表，布置課堂作業(yè)，讓學生反復(fù)練讀。 ?

五、溫故知新，牢固掌握漢語拼音 ?

*生的年齡特點是易記，易忘，怎樣使學生學了不忘，牢固地記住漢語拼音呢?這就要靠不斷地復(fù)習溫故知新。復(fù)習鞏固的方法很多。如學生學了幾個聲母或韻母后，就可以把這幾個聲母或韻母貼到墻上去，讓學生天天見面讀一讀，看看形狀記一記，走到教室說一說，回到家里，講一講，同學們每天花的時間不多，但收效卻很大。 ?

**語文拼音教學 ?

一、聲母發(fā)音與插圖結(jié)合 ?

聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟。所以，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么?可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師要繼續(xù)引導(dǎo)：“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、lqX、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、Y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、1的插圖不是表音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。 ?

二、拼讀音節(jié)與學生生活結(jié)合 ?

六歲的孩己會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道為什么要分解音節(jié)，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，先請孩子們說一說在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱是怎么拼出來的?再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母 ?

以及聲調(diào)，*啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說，由易到難、由淺入深的進行拼音教學。 ?

學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手;從學生日常生活用品入手;從學生使用的學習文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。 ?

三、認識漢字與觀察課文插圖結(jié)合 ?

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。教師應(yīng)站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。 ?

1、看懂圖意，練習拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學生練習拼讀。 ?

2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應(yīng)讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像，。 ?

3。充分利用圖加深記憶。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調(diào)動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。 ?

四、閱讀兒歌與識字結(jié)合 ?

兒歌或口訣是*生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。如漢語拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望。教師作為學生學習的服務(wù)者，要為學生自主學習創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時是這樣安排的：1、看圖說話，了解圖意;2、“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句;3、短文朗讀指導(dǎo)，理解文意。 ?