如何提高*語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?語(yǔ)文*的特性使得語(yǔ)文*教學(xué)必須有一個(gè)經(jīng)年累月的積累過(guò)程，不會(huì)像其它*一樣有立竿見(jiàn)影的速成效果，這對(duì)于教師跟學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心都是極大的考驗(yàn)。 今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 ?

(一)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系 ?

融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。俗話(huà)說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱含著這樣的問(wèn)題。學(xué)生喜歡什么課程，跟教授這門(mén)課的教師有極大的關(guān)系，說(shuō)白了，學(xué)生之所以喜歡這門(mén)課，原因是他喜歡這位教師，喜歡這位教師，當(dāng)然就會(huì)喜歡這位教師所教授的課程，自然就會(huì)相信老師所講授的道理，學(xué)生如果不喜歡甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣，恐怕是有困難的。因此，在*語(yǔ)文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任、喜歡，從而構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系氛圍，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。 ?

(二)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性 ?

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生好感(喜歡)的原因，除了教師自身的人格魅力之外，淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)也是吸引學(xué)生的重要因素。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中還要提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。如何提高語(yǔ)文教師自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，我認(rèn)為可以從以下角度進(jìn)行： ?

首先應(yīng)該精心設(shè)置疑問(wèn)。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)起于思，而思源于疑”，有“疑”才能引起學(xué)生尋根問(wèn)底的“思”。的確，有疑才會(huì)有問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)有興趣，有興趣才有動(dòng)力。因而，在課堂教學(xué)中，可以從設(shè)置疑問(wèn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以便打開(kāi)學(xué)生的求知欲望之門(mén)。

其次是設(shè)計(jì)精彩生動(dòng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)。任何一門(mén)*的課堂教學(xué)都必須通過(guò)老師語(yǔ)言的表述，才得以完成。而語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中由于語(yǔ)文*的特殊性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)巧妙地運(yùn)用“語(yǔ)言”的特殊功能，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“悅耳”、“動(dòng)聽(tīng)”的效果，讓學(xué)生在愉悅輕松的心理狀態(tài)下獲得知識(shí)，這樣就能讓學(xué)生喜歡上自己的課，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)。 ?

再次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情境，把學(xué)生引到“引人入勝”的境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶積累，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師提供*的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿(mǎn)，生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿(mǎn)堂灌”的注入式課堂教學(xué)方法，將參與式(討論式、對(duì)話(huà)式、辯論式、演講式等)教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入到探求新知識(shí)的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ?

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力 ?

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。 ?

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒(méi)有一個(gè)像樣的教師，以前來(lái)過(guò)幾位老師都沒(méi)有留下來(lái)。這時(shí)又來(lái)了一位男教師，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂，不懂得文明禮貌，有門(mén)不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶(hù)，個(gè)個(gè)都好像沒(méi)有教養(yǎng)。上了幾天課后，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶(hù)跳進(jìn)來(lái)一位學(xué)生，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來(lái)看，還說(shuō)著“我給你看看手相”。說(shuō)著像模像樣地看著，“喲，小伙子，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)的話(huà)，你將來(lái)會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng)。”那位學(xué)生還有些不相信，便問(wèn)“真能嗎?”“能，我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己，就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過(guò)去了，在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中，選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子，當(dāng)各屆人士和一些*記者問(wèn)其感受時(shí)，他激動(dòng)地拿起話(huà)筒說(shuō)：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo)，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué)，我腦門(mén)一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō)：“你是那么聰明，老師一直對(duì)你有很高地期望，充滿(mǎn)信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái)，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)?cǎi)R上坐好，積極地加入到我們的課堂中。 ?

記得*次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿(mǎn)分120分，他就一直覺(jué)得很不好受，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評(píng)他，說(shuō)他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng)，我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒(méi)有批評(píng)他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見(jiàn)，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。 ?

提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性 ?

提升語(yǔ)文*教學(xué)成效，從營(yíng)造生動(dòng)課堂情境氛圍入手 ?

我們都知道一個(gè)道理，就是“環(huán)境改變?nèi)?，氛圍感染人”，好的課堂情境氛圍是高效課堂構(gòu)建的必要組成。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之初，就要注重課堂情境氛圍的營(yíng)造，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，充分利用一些標(biāo)本、圖片、幻燈片、模型、錄音、視頻等表現(xiàn)形式生動(dòng)營(yíng)造立體的課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生侵染其中，感受到熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，產(chǎn)生教學(xué)共鳴，融入課堂教學(xué)節(jié)奏，提升課堂教學(xué)成效。 ?

營(yíng)造生動(dòng)課堂情境氛圍，首先要多樣化課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，因?yàn)槲覀兛梢园阎R(shí)點(diǎn)看作是一種信息，而信息的傳遞方式是多元化的，可以是文字形式，也可以是圖片形式，還可以是聲音形式，甚至可以是視頻形式;能夠是抽象化的表現(xiàn)形式，也可以是具象的。這些多元化形式的知識(shí)信息，只要教師認(rèn)識(shí)利用得當(dāng)，完全可以成為課堂教學(xué)多樣化的素材組成，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓人賞心悅目，學(xué)生喜愛(ài)，教師也可以*限度收獲教學(xué)成果。 ?

提升語(yǔ)文*教學(xué)成效，讓學(xué)生多閱讀 ?

閱讀是語(yǔ)文*教學(xué)的根本手段之一，任何語(yǔ)文教學(xué)模式都必須立足于閱讀。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，特別是剛進(jìn)入*的學(xué)生，它們從*升到中學(xué)來(lái)，有了一定的識(shí)字量，能夠有效獨(dú)立閱讀一些教材讀物，那么就應(yīng)該鼓勵(lì)他們多閱讀，閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力技巧的有效認(rèn)知，使得在課本教材讀物蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)技巧能夠內(nèi)化成為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。 ?

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，大量的閱讀，不應(yīng)該僅僅限于教材課本。教材課本由于篇幅所限，內(nèi)容所能夠涵蓋的知識(shí)量也非常有限，那么我們必須讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀一些課外讀物，文學(xué)名著是不錯(cuò)的選擇，一些內(nèi)容健康陽(yáng)光的學(xué)生雜志讀物也是可以涉獵的。閱讀、閱讀、閱讀，重要的事情要說(shuō)三遍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)在日常教學(xué)中要有意營(yíng)造一種攀比閱讀量的活躍氛圍，學(xué)生只有在積累大量閱讀之后，才會(huì)產(chǎn)生一些語(yǔ)文認(rèn)知的“質(zhì)變”，體現(xiàn)在談吐中，在對(duì)于事物及情感的表述上，以及在寫(xiě)作上的提升。 ?