質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道在課堂。實(shí)踐證明，提高*課堂教學(xué)效率，必須采取靈活多變的教學(xué)方法，那么*高年級(jí)語文如何增分提質(zhì)呢?一起來了解下吧： ?

*高年級(jí)語文如何增分提質(zhì) ?

1、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?

語文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 ?

2、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際生活中來 ?

教學(xué)實(shí)踐得知：語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，①要突出語文性，特別是語文新課程強(qiáng)調(diào)新的理念、新要求的落實(shí)，以師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng);②要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學(xué)生語文知識(shí)掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應(yīng)用在課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化在課堂。 ?

③完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括五個(gè)內(nèi)容：A教材分析。一般包括語文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B設(shè)計(jì)理念。突出本課語文教學(xué)運(yùn)用的新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。C 設(shè)計(jì)思路。主要指本課語文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。D教學(xué)流程。指語文教學(xué)課堂活動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)，如：創(chuàng)新性的語文教學(xué)方式、特色性的語文內(nèi)容板快、主題型的語文問題系列、指向性的行動(dòng)目標(biāo)和簡明的設(shè)計(jì)說明。這部分一般應(yīng)該詳寫。E課后反思。語文教學(xué)設(shè)計(jì)的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對(duì)教學(xué)規(guī)律的感悟等。只有遵循以上規(guī)則進(jìn)行語文新課程教案設(shè)計(jì)，一定能使學(xué)生學(xué)有所得。 ?

3、 深入研究教材，搞好課堂教學(xué) ?

深入研究教材蘊(yùn)含，做好課堂教學(xué)工作。①充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動(dòng)活潑、互動(dòng)的“顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境”，給予學(xué)生充分時(shí)間和空間，又能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者和欣賞者。②加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)感悟能力 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去探索作者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。 ?

A教師在鉆研教材時(shí)，要能充分領(lǐng)會(huì)作者的情感，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的合作激情。B教學(xué)過程中，教師要以飽滿的教學(xué)激情去感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。C進(jìn)一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學(xué)互相交互 ，互相整合，達(dá)到合理運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。③培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學(xué)生健全人格是教育的核心目標(biāo)。 ?

因此，從塑造學(xué)生“真、善、美”的人格角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育“以人為本”的發(fā)展趨向，通過學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)，形成良好人格品質(zhì)，潛移默化地滲透于課堂教學(xué)中。 ?

4、 注重語言積累，挖掘?qū)W生潛能 ?

《語文課標(biāo)》明確提出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過語言文字傳達(dá)信息的，可借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于感知課文內(nèi)容。另外，組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語言和能力的訓(xùn)練，同時(shí)開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 ?

5、 尊重學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 ?

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，師要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。如：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可使人機(jī)交互能力大大提高，有利于在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調(diào)控，師也可通過服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 ?

6、 要注重挖掘教材本身蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育因素 ?

師要鉆研教材，結(jié)合生活實(shí)際，明理導(dǎo)行，使學(xué)生以教材蘊(yùn)涵的“理”來辨別是非、美丑，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如教學(xué)《匆匆》時(shí)，先用謎語導(dǎo)入：有一種東西，是世界上最長的，又是最短的;是最快的;又是最慢的;是最能分割的，又是最連續(xù)的;是最常見的;又是最受珍惜的。沒有它，什么事情都做不成，他使一切腐朽的東西歸于毀滅，使一切偉大的東西繁衍不息。待學(xué)生猜出謎底后，師：“同學(xué)們，人最寶貴的是生命，其實(shí)更應(yīng)該說最寶貴的是時(shí)間。因?yàn)樯怯蓵r(shí)間構(gòu)成的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于慢性自殺，同學(xué)們，請(qǐng)珍惜時(shí)間，積極進(jìn)取吧!莫待老了徒傷悲?！睆牟轮i入手，用精彩的語言闡述關(guān)于珍惜時(shí)間的道理，使學(xué)生加深了對(duì)“時(shí)間”的理解，受到了時(shí)間觀念的教育。同時(shí)學(xué)生以飽滿的熱情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。 ?

*語文如何做到增分提質(zhì) ?

一、向40分鐘要質(zhì)量 ?

“減負(fù)”的目的其實(shí)是為了縮短學(xué)生在某一*上的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要求“投入時(shí)間少，產(chǎn)出‘學(xué)力’高”，把節(jié)省出來的時(shí)間用于其他*的學(xué)習(xí)，達(dá)到“做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸”，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行非智力因素的訓(xùn)練，加速各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。要提高課堂教學(xué)效率，首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”?，F(xiàn)在，知識(shí)信息呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，“體驗(yàn)式教學(xué)”“主題教學(xué)”等教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，迫使教師必須得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)選自身?xiàng)l件。 ?

其次，提高課堂效率，必須在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多進(jìn)行教學(xué)探索，多進(jìn)行課堂預(yù)演。備課分為備教材，備學(xué)生，備教法，每一種都要準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)生成，作為課堂主導(dǎo)者的老師，應(yīng)該做到心中有數(shù)，了如指掌，這是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。 ?

第三，教學(xué)效率的提高，還有賴于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯(cuò)誤;不是讓學(xué)生死記硬背，記住所授知識(shí)就萬事大吉。稱職的教師，應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，*抵達(dá)知識(shí)的彼岸;應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程和老師達(dá)到*的“共振”。 ?

教師要把這寶貴的時(shí)間用于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成。不搞“看起很熱鬧，實(shí)質(zhì)很低效”的形式主義教學(xué)，要學(xué)會(huì)刪減與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相關(guān)的、非文本的、非語文的教學(xué)活動(dòng)。至于課堂上的一些與教學(xué)無關(guān)的突發(fā)事件，盡量放到課后去處理。上課的40分鐘原本就有限，再花一定的時(shí)間處理這樣那樣的事，會(huì)降低課堂效率。 ?

二、改變老師的考評(píng)方式 ?

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成這種情況主要有三個(gè)原因：一是觀念問題，我國古代讀書人只能靠科舉走上仕途，社會(huì)上廣泛流傳 “十年寒窗無人問，一舉成名天下知”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”等觀念，無不指出要想出人頭地，唯有讀書。而要在千千萬萬的讀書人*中科舉，只有比別人加倍的努力，只有自己給自己加壓，才能增加勝出的幾率。而現(xiàn)代，家長們都希望自己的孩子考上*，以謀個(gè)好的前途，可是要考上*，不比別人多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎成?

二是客觀原因，社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)發(fā)展了，知識(shí)豐富了，交際頻繁了，*增多了，領(lǐng)域拓寬了，眾多增設(shè)*同時(shí)壓向課堂，又堂而皇之地成為必修的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)教育。在同一時(shí)間內(nèi)，原來只要求完成一至兩科的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在要完成幾科甚至十幾科。教育任務(wù)客觀地成倍增加，勢(shì)必使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之相應(yīng)加重。 ?

三是主觀原因，多層的考試制度和不合理的社會(huì)評(píng)價(jià)制度，造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。眾所周知，以考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，只有教育?？荚嚸强紝W(xué)生，實(shí)則是考老師。教師所教的班級(jí)一旦考試落后，學(xué)校、家長、社會(huì)便報(bào)以冷眼，讓人無地自容;更何況評(píng)先、選優(yōu)、晉級(jí)、晉職、調(diào)資……學(xué)生考試成績又幾乎是必要的先決條件。由此觀之，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，一樣是受害者，一樣要承受社會(huì)和心理上的巨大壓力。在這樣的情況下，老師不對(duì)自己的學(xué)生加壓，爭取考出好的成績，那么又該何去何從呢?

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，勢(shì)必要從老師考評(píng)方式的改革做起，才能從根本上解決問題，也才能標(biāo)本兼治。教育局規(guī)定每學(xué)期老師要批改多少多少次作業(yè)，這個(gè)作業(yè)次數(shù)最終還是要在學(xué)生身上體現(xiàn)，再加上家庭作業(yè)，再加上七七八八的這樣那樣的練習(xí)，也許一科不多，但是幾科加起來之后，學(xué)生課余時(shí)間被大量擠占勢(shì)在必然。改變一下現(xiàn)行的對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，減負(fù)提質(zhì)，才不會(huì)成為一句空話，才是有源之水，有本之木。 ?

三、用好用活教材 ?

“授人魚不如授人漁”，要真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，是行之有效的方法。而學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，用好用活教材是關(guān)鍵。 ?

一是精讀重點(diǎn)課文。重點(diǎn)課文都設(shè)計(jì)為講讀課文，要求精讀、精講、精練。學(xué)習(xí)講讀課文，教師要重視學(xué)生分析閱讀能力的培養(yǎng)。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透。只有通過熟讀，才能整體把握基本課文的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵，吸收文章字、詞、句精華。 ?

二是選擇可借鑒的課文仿寫。講讀課文既然能在浩如煙海的文章中，被編者選中編入教材，說明某個(gè)方面有其獨(dú)到之處，值得反復(fù)誦讀。正如書法先摹再臨，在理解語言、結(jié)構(gòu)、寫作技巧的基礎(chǔ)上，開展仿寫對(duì)學(xué)生習(xí)作會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，若能進(jìn)一步遵循“有利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)”的標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)破寫法指導(dǎo)，則效果更好。 ?

*語文增分提質(zhì)如何教學(xué) ?

一、靈活多變的教學(xué)方法 ?

靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使課堂充滿生機(jī)、妙趣橫生。一堂堂生動(dòng)形象的、充滿藝術(shù)性和感染力的課，會(huì)使學(xué)生終身受益。首先，巧妙新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇的感知，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，并在大腦皮層形成新課內(nèi)容的興奮中心，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。其次，靈活多變的展開設(shè)計(jì)將會(huì)使學(xué)生的形象思維逐步轉(zhuǎn)向抽象思維，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)需要教師有清晰的教學(xué)思路，采用自主探索、合作討論等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、思考空間大的問題。再次，理論聯(lián)系實(shí)際的鞏固設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)總結(jié)升華，并能隨時(shí)靈活地運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。 ?

二、學(xué)習(xí)方法要講究先學(xué)后教 ?

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21世紀(jì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，方法顯得十分重要。“授人以魚”不如“授人以漁”，教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)，即在教師授課之前，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確重點(diǎn)，針對(duì)問題聽課，做到“先學(xué)”。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聽講，課堂上如何保持專注，積極思考，并力爭大膽提問，這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。再次，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，要記下重點(diǎn)和難點(diǎn)，記下自己容易出錯(cuò)的地方，記下自己還不明白的地方。教師的作用是正確傳授學(xué)習(xí)方法，并且在課堂中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣。 ?

三、建立和諧的師生關(guān)系 ?

古人云：“親其師，信其道?！焙芏嗲闆r下，學(xué)生是因?yàn)橄矚g某個(gè)教師而喜歡他所教授的課程。因此，建立和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。教師要成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生感到學(xué)校的溫暖，要全面深入地了解學(xué)生，要用自己的愛心去感召學(xué)生，從生活上關(guān)心他們，從思想上指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地營造和諧、寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生平等相處，這樣學(xué)生才會(huì)大膽地思考問題，大膽地發(fā)表自己的見解。教育中除了諄諄教誨，有時(shí)也離不開批評(píng)指正，有效的教育方式將會(huì)讓學(xué)生感到教師的無私關(guān)愛，使學(xué)生能夠看清楚自己存在的問題，并勇于改正錯(cuò)誤，取得更大的進(jìn)步。 ?

四、多樣化的教學(xué)手段 ?

多元智能理論認(rèn)為人的智能不是只有一種，而是有八種之多，充分帶動(dòng)學(xué)生的每一種智能，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力是有一定限度的，單一的教學(xué)方法和手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞、注意力不集中等狀況。如果教師精心組織課堂教學(xué)，采用多種感官刺激，確保學(xué)生視覺、聽覺通道的暢通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必將會(huì)有大幅度的提升。 ?

充分利用實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，綜合運(yùn)用多種感官接受信息，在課堂中體會(huì)、嘗試、探索，將會(huì)引發(fā)學(xué)生深入的思考。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)在提升學(xué)習(xí)容量、變靜為動(dòng)、模擬微觀、宏觀為可見形態(tài)，從單一手段到多種媒體并用等方面都使得課堂充滿生機(jī)，顯示出其獨(dú)到的魅力。 ?

五、精講精練，講練結(jié)合 ?

研究表明，學(xué)生的知識(shí)并不是教師講會(huì)的，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的。如何“講得少”，還能“講得好”，這就需要精講。教師要研究并把握好哪些知識(shí)需要講，哪些知識(shí)可以少講，哪些知識(shí)不需要講?，F(xiàn)代教學(xué)講求精講精煉，講練結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師的講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，展現(xiàn)自己的教學(xué)特色。在教學(xué)過程中要有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解、多題一解、舉一反三、融會(huì)貫通。此外，教師的講要有針對(duì)性。例如評(píng)講試卷時(shí)，如果能在課前統(tǒng)計(jì)每道題的正確率，針對(duì)共性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，而其他題讓學(xué)生嘗試自己解決，則可以做到突出重點(diǎn)，提高效率。 ?

六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ?

三千年前，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)需被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！秉c(diǎn)燃火把就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過教師傳授給學(xué)生的，而是通過學(xué)生積極思考、主動(dòng)構(gòu)建的。”在教師傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，*限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在具體教學(xué)過程中，要始終明確學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正成為課堂的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)方法中要實(shí)行啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式，避免注入式、滿堂灌，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的、輕松的、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生高效、愉快的學(xué)習(xí)。 ?

*語文增分提質(zhì)的教學(xué)策略 ?

一、教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力 ?

俗話說得好:教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。老師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍，那樣一來，他在上課時(shí)的言語就會(huì)運(yùn)用自如，學(xué)生感知新的知識(shí)就不太費(fèi)力。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。 ?

二、教師要在備課上下功夫 ?

備課，是上好課的先決條件。如果教師到了面對(duì)學(xué)生的時(shí)候才來挑選正確表達(dá)思想的詞句，而且有時(shí)候還說得詞不達(dá)意，那么學(xué)生就要費(fèi)很大的勁來領(lǐng)會(huì)所講的東西，做不到透徹地理解。教師應(yīng)花大于一堂課幾倍的時(shí)間和精力去備好一堂課。反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)目的;充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異，然后因材施教。正如蘇霍姆林斯基的朋友伊?格?特卡琴柯所說:“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了?！辈还苡檬裁唇虒W(xué)方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，使學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法，提高學(xué)生素質(zhì)。 ?

三、提高課堂效率 ?

要想提高課堂效率，使教學(xué)效果事半功倍，除了課前的充分準(zhǔn)備以外，還要認(rèn)真上好每一堂課，才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。 ?

1、堅(jiān)持“以學(xué)生為本” ?

學(xué)生是整個(gè)教育過程的主體，所以教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為目的。學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養(yǎng)乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子。在上課時(shí)，教師不僅要注意自己的教學(xué)思路，而且要注意到學(xué)生。這時(shí)，處于教師注意中心的就不是自己的講述，而是學(xué)生的思維情況。老師從學(xué)生的眼光里能看出他們是懂了還是沒懂。如果有必要，就應(yīng)迅速地變換講法。駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備好了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時(shí)需要講的東西，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到自己思考的自豪感，才能使他們樂于進(jìn)行腦力勞動(dòng)。如果只是一味地講解、灌輸，表面上看是減輕了學(xué)生的腦力勞動(dòng)，實(shí)質(zhì)上卻是把學(xué)生教得不會(huì)思考了，從而折斷了孩子們天真而豐富想象的翅膀。 ?

2、授人以魚，不如授人以漁 ?

教會(huì)學(xué)生觀察、閱讀的方法，在語文教學(xué)中起著決定性的作用。 ?

觀察是思考和識(shí)記之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。 ?

閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生讀的書越多，他的思路就越清晰，他的想象力就越豐富，他的智慧力量就越活躍。許多學(xué)生之所以不能掌握知識(shí)，乃是因?yàn)樗麄冞€沒學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀，還沒有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考――不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象。不動(dòng)腦筋，沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。 ?

為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀興趣，教給學(xué)生觀察和閱讀的方法，讓學(xué)生做生活中的有心人，使他們“生活在書籍的世界里”。這樣，語文教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。 ?

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) ?

為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好每一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，*限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 ?

4、精選習(xí)題 ?

以前，多數(shù)教師都信奉這句話:“八敗命就怕死來做。”于是，語文生字抄了不知多少個(gè)十遍，課文也是不知疲倦地抄呀、背呀，結(jié)果是學(xué)生苦不堪言、怨聲載道，老師筋疲力盡、事倍功半。如果我們精心準(zhǔn)備好習(xí)題，給學(xué)生布置獨(dú)立作業(yè)，讓他們?nèi)ド钊胨伎冀滩?，抓?shí)做好“堂堂清”，這樣既鞏固了所教知識(shí)，使課堂作業(yè)真正做到“做有成效”。還可以給學(xué)生留有更多的課外時(shí)間來進(jìn)行閱讀，增長學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)。 ?

四、教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉 ?

針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤或典型錯(cuò)誤，可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以揀一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。只要長期地堅(jiān)持這樣做，就一定能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 ?