構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還可以為學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，步入綜合素質(zhì)與能力全方位發(fā)展的軌道，真正意義上體現(xiàn)出*階段性教育工作的重要作用。那么如何提高*語(yǔ)文高效課堂呢？一起來(lái)了解下吧： ? 如何提高*語(yǔ)文高效課堂 ?

? 1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變? ? 　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。《課標(biāo)》中提出語(yǔ)文教學(xué)"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，而提出的有效的教學(xué)策略。其目的就是要改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。? ? 　　要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展主體，是"教學(xué)之本"。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。? ? 　　2、課程觀念的轉(zhuǎn)變? ? 　　在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性是此次課改的重點(diǎn)之一。過(guò)去我們對(duì)語(yǔ)文的理解偏重于工具性和思想性，忽視了人文性這一特點(diǎn)。語(yǔ)文是母語(yǔ)的教學(xué)，我們的社會(huì)生活中無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文的存在，一個(gè)人不是等學(xué)了語(yǔ)文才會(huì)用語(yǔ)文，從社會(huì)的環(huán)境之中對(duì)語(yǔ)文早以有了沉淀和積累，所以語(yǔ)文有其它的特殊性，語(yǔ)文是一個(gè)大課程。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性是從語(yǔ)文的自身的特點(diǎn)來(lái)考慮的。? ? 　　要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問(wèn)單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使小課程連著大世界。? ? 　　3、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思? ? 　　《*語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……"這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。? ? 　　課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)教材做到爛熟于心。? ? 　　備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過(guò)程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。? ? 　　課堂反思是一節(jié)課上完之后，對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。? ? 　　4、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理? ? 　　課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少"講與聽(tīng)"，增加"說(shuō)與做"，嘗試"教與評(píng)"。這樣，可以*限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。? ? 　　5、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人? ? 　　課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生"只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功"的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成"要我學(xué)"為"我要學(xué)"的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。? ? 淺談*語(yǔ)文高效課堂 ? 　一、教師要做到? ? 　　1、教師要在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備? ? 　　要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。? ? 　　2、教師必須要有很強(qiáng)的課堂駛馭能力? ? 　　因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。? ? 　　3、教師要會(huì)適當(dāng)使用激勵(lì)機(jī)制? ? 　　課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。? ? 　　4、教師要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段? ? 　　在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)情景及微觀世界的動(dòng)畫等，能形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，拓展了教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力。? ? 　　二、學(xué)生要做到? ? 　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來(lái)。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。? ? 　　1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣? ? 　　預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。? ? 　　2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣? ? 　　上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。? ? 　　3、課后鞏固的習(xí)慣? ? 　　鞏固的主要任務(wù)是達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，在理解和掌握的過(guò)程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧，使知識(shí)融匯貫通。同時(shí)還要通過(guò)歸納、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，真正成為自己知識(shí)鏈條的一個(gè)有機(jī)組成部分。? ? 　　三、高效課堂的有效實(shí)施，是教師和學(xué)生合力的結(jié)果? ? 　　1、要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)? ? 　　在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。? ? 　　2、課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理? ? ? 　　就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。*個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。? ? 　　3、教學(xué)活動(dòng)要靈活調(diào)控? ? 　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。? ? *語(yǔ)文高效課堂如何構(gòu)建 ? 一、以“本”為本，吃透教材? ? 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)――“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！笔裁词俏谋灸?？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下。 ? 這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，大都文質(zhì)兼美，意韻深遠(yuǎn)，作為一名語(yǔ)文新教師，首當(dāng)以學(xué)生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，虔誠(chéng)地加以研讀，廣博地請(qǐng)教，并吃透課本內(nèi)容，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字，以備為完成教學(xué)目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。? ? 　　我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課，特別是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們的課沒(méi)有華麗的詞藻；沒(méi)有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對(duì)文本沒(méi)有很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，這需要用心和文本對(duì)話，傾心挖掘教材的潛質(zhì)，才能體現(xiàn)“文本”的魅力。? ? 　　二、摸透“班底”，因材施教? ? 　　時(shí)下，備課與上課“兩張皮”的現(xiàn)象，屢屢出現(xiàn)，平時(shí)不備課，熟悉學(xué)生，吃透教材，到了常規(guī)檢查時(shí)興師動(dòng)眾，勞民傷財(cái)，閉門選計(jì)劃突擊抄備課，這種費(fèi)時(shí)耗力的活，對(duì)課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有什么幫助。試想，那些名家的教學(xué)思路，你即便拿過(guò)來(lái)真能全用的上嗎？你面對(duì)的學(xué)生能與城里的學(xué)生程度同步嗎？這種“拿來(lái)”式的抄備課，應(yīng)付檢查害你不淺，誤生頗深，應(yīng)當(dāng)休矣！? ? 　　所以我認(rèn)為，面對(duì)受教育者，施教者應(yīng)該是以尊重學(xué)生個(gè)性為前提的。課堂教學(xué)也不例外。這就要任課教師平時(shí)和學(xué)生打成一片，深入到學(xué)生中去，了解“備”好每一個(gè)學(xué)生，摸透他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及個(gè)性特長(zhǎng)等，以便有針對(duì)性地做到因材施教。? ? 　　三、確定“教什么”，應(yīng)該“怎樣教”? ? 　　1.“教什么”? ? 　　依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文提點(diǎn)、課后思考練習(xí)等綜合教學(xué)內(nèi)容，然后再“跳出來(lái)”站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。? ? 　　在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性和人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定，也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上學(xué)生的參與度與效率度達(dá)80%以上。機(jī)動(dòng)靈活的解決“吃不了”和“不夠吃”的矛盾。例如：學(xué)習(xí)覺(jué)悟高的學(xué)生，可以在課外延伸一些稍帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)那些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。? ? 　　2.“怎樣教”? ? 　　首先教學(xué)設(shè)計(jì)要合理。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四?導(dǎo)讀”的模式。*步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。? ? 　　其次，提問(wèn)學(xué)生要精當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)精當(dāng)、適時(shí)，可以“一石擊起千層浪”，能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，所授知識(shí)也易于被學(xué)生接受。直接影響著教學(xué)課堂的成效，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧和藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案質(zhì)疑辨析。? ? 　　再次，就是駕駛課堂活動(dòng)的方法要靈活。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是被受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生，要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心里愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間。如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果――字寫的更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。? ? 如何打造*語(yǔ)文高效課堂 ? 一、營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍? ? 　　興趣是學(xué)生*的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性的動(dòng)力源泉，教師想要進(jìn)一步突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，必須利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的深入探究，從而啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力和想象力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成課堂教學(xué)任務(wù)。? ? 　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)思想? ? 　　語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性特點(diǎn)的突出，需要教師對(duì)自身角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育*要求，注重以生為本的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于變換多種形式的教學(xué)方法，提升中年級(jí)*生的認(rèn)知水平和理解能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)模型。例如，有些語(yǔ)文課文適合學(xué)生朗讀，體驗(yàn)文章情感，這時(shí)教師可以發(fā)揮學(xué)生的作用，采用分角色扮演的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。? ? 　?。ǘ?gòu)建良好師生關(guān)系? ? 　　新課程理念提倡和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)與交流，在師生共享平臺(tái)上，完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性效果*的展現(xiàn)方式。為此，良好師生關(guān)系的構(gòu)建是最主要的因素，只有這樣才能增進(jìn)師生之間的情感關(guān)系，為教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種新形勢(shì)下的教學(xué)模式，在此過(guò)程中，教師可以隨時(shí)參與到學(xué)生的小組合作討論中，與學(xué)生一起進(jìn)行交流互動(dòng)，各抒己見(jiàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，不但創(chuàng)新了教學(xué)形式，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和合作探究能力。另外，教師要注重同學(xué)生之間的情感互動(dòng)和溝通，只有師生情感親密了，才能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和提高，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到溫暖和自信。? ? 　　二、明確教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率? ? 　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的燈塔和方向，是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，它對(duì)于課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用。因此，要想提高語(yǔ)文課堂效果，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和授課內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既要突出重點(diǎn)，又要抓住難點(diǎn)，體現(xiàn)詳略得當(dāng)，做到有的放矢。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序性和方向性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。? ? 　　三、運(yùn)用靈活多變課堂教學(xué)手段? ? 　　輕松、愉快的課堂氛圍能夠緩解課堂教學(xué)所帶來(lái)的緊張感，因此，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段的應(yīng)用，營(yíng)造中年級(jí)*生可以充分接受的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)質(zhì)的營(yíng)造效果可以通過(guò)以下三種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。*，探索學(xué)習(xí)。它是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不同學(xué)生之間的思想碰撞，在交流與相互學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法；第二，游戲教學(xué)。教師可以利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入到一定的情境中，增加感受度，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與快樂(lè)。例如，在成語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了合作能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的高效性有一定的促進(jìn)作用；第三，多媒體手段的運(yùn)用。 ? 生動(dòng)、具體的形象往往能夠彌補(bǔ)*生在抽象思維與邏輯能力方面的不足。音頻、視頻、圖像等多媒體手段的應(yīng)用，大大提升了語(yǔ)文課堂的效率。比如，《富饒的西沙群島》這課的學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生親身感受西沙群島的美景，加深學(xué)生的印象，教師可以采用多媒體來(lái)播放西沙群島的旅游宣傳片，讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略大自然的美景，加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。? ? 　　四、科學(xué)評(píng)價(jià)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? ? 　　隨著教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)也隨之發(fā)生了變化，要逐步豐富評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)進(jìn)行師生之間的全面評(píng)價(jià)，這對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的自信心具有重要的作用。同時(shí)，要完善評(píng)價(jià)的結(jié)果，逐步轉(zhuǎn)變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，將評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信。? ? 　　五、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸教學(xué)空間? ? 　　語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的載體，語(yǔ)文教學(xué)是生活的教學(xué)，是和學(xué)生的生活密不可分的*，要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，除了學(xué)會(huì)課堂語(yǔ)文知識(shí)以外，將語(yǔ)文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中也是主要的學(xué)習(xí)手段，這不但可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以讓學(xué)生留意街頭巷尾的廣告牌，尋找和發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)別字，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，通過(guò)一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)滲透到生活中的方方面面，提高語(yǔ)文教學(xué)的影響力和感染力。? ? 　　六、倡導(dǎo)課前前置預(yù)習(xí)? ? 　　課前預(yù)習(xí)教學(xué)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生明確語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性，而且還能夠鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的課前查閱、討論探究、積極思考等方式，讓其提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。? ?