每一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，那么如何提高*語文課堂效率呢?一起來了解下吧： ?

【如何提高*語文課堂效率】 ?

(一)要備好課 ?

老師在上課之前的有效備課是提高課堂效率的保證。要把握好備課，教師必須要備好教材、備學生、備教法、備學法，教學目標要明確。教材是教與學的媒介，學生是學習的主體，教法是教師傳輸知識的途徑，學法是學生把握知識的技能。吃透教材，了解學生，選擇教法，是備課的重要內(nèi)容，也是難點，我們要知難而進，知人善教。教學目標是一節(jié)課的靈魂，也是一節(jié)課的歸宿，還是有一定層次的。有學期、單元、課時教學目標，不管哪個層次的教學目標都要明確的，不能無的放矢?！巴ㄟ^……培養(yǎng)……能力”式的教學目標，是抽象的、模糊的，很難讓人知道針對那篇課文某課堂老師做什么，學生做什么。而沒有學生具體的做什么的教學，肯定是低效率的課堂。 ?

(二)激發(fā)學生的學習興趣 ?

*語文老師要保證教學質(zhì)量，提高課堂效率，必須下大工夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文的學習興趣。回顧自己三十多年的教學實踐，行之有效的培養(yǎng)學生興趣的方法主要有以下幾點。 ?

設置情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程必須創(chuàng)設良好的情境，以激發(fā)學生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花，讓學生在一個生動、和諧、優(yōu)美的環(huán)境中自主積極的學習?，F(xiàn)在多種教學媒介將豐富的視聽引入課堂，以此渲染情境、再現(xiàn)情境、詮釋情境，從而使語文課堂呈現(xiàn)出一派生機和活力。例如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，播電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》，感受梁山好漢的俠義之氣，將學生領入學習氛圍中。精讀之后，再播放《水滸傳》與課文相關片段，比較文字相對電視劇給我?guī)砟男┎煌瑬|西。利用多種教學手段讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，調(diào)動學生學習興趣。 ?

精心設計導語。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是成功的基石。同時教學方式也要不斷變換，可以采取自學法、競爭方式、講讀方式、提問式來進行教學，使枯燥、死板的課堂變活了，學生才能有興趣學，課堂效率才能提高。 ?

(三)要研究和設計好課堂提問 ?

課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段。一個好的課堂提問能夠把學生帶入“問題情境”，使學生注意力迅速集中，有助于提高學生運用價值信息解決問題的能力和語言表達能力;有助于教師及時得到反饋信息，不斷調(diào)控教學程序，實現(xiàn)教學目標，提高課堂效率。提問要注意適時適量。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。只要當學生思考了才是啟發(fā)的*時機。教師要善于靈活地穿插運用、轉(zhuǎn)入、點題、沉默、提示、詳論、延伸、跟著、更正、追問等教學手段，使提問不呆板、不落俗套，能夠激起學生的學習興趣和學習熱情，提高參與程度、力度，真正實現(xiàn)學生積極主動、生動活潑的發(fā)展，從而真正提高效率。 ?

【怎樣提高*語文課堂效率】 ?

一、創(chuàng)設情景，大膽探究 ?

1、創(chuàng)設生動的教學情境，吸引學生全身心投入到學習中 ?

《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》討論教學中關于要重視的問題時強調(diào)：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。”著名教育學家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！睂W生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，筆者在教學中進行了積極的實踐探索。 ?

2、充分討論，讓學生在大膽的嘗試、探究中學習 ?

如何學好語文?對教師而言，《大綱》強調(diào)：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。 ?

二、提問藝術(shù)，開啟學生思維 ?

1、設疑新穎，激發(fā)情趣 ?

好奇知心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此，課堂提問，問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激發(fā)情趣，切忌問題提出平平淡淡，老調(diào)重彈。 ?

2、抓住契機，設置矛盾，激活思維 ?

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”(問題)時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。 ?

3、“橫看成嶺側(cè)成峰”的發(fā)散型思維的提問 ?

課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教者應注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 ?

三、擴大閱讀量，拓寬學生的視野 ?

使用課本的初意是為了給學生的學習以示范、引路，這只是“一掬水”，課本之外，還有大量可涉獵的“江河湖?！?。但現(xiàn)在的課堂教學中卻似乎割裂了課本和課外，多講或只講課本，少講或不講課外，切斷了“一掬水”和“江河湖?！钡年P系，使學生讀書的天地狹窄了，視野局促了，胸襟和精神都變得萎頓、小器。僅靠學教材、聽講解就能學好語文的學生十分罕見，語文“拔尖”的學生，十有八九卻都是得力于課外閱讀。這個普遍現(xiàn)象，難道不足以使我們備嘗辛苦卻勞而少功的語文教育工作者認真反省、深思嗎? ?

“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”也就說，對課堂教學而言，指導學生進行課本外的閱讀是十分重要的。經(jīng)典，名作，有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。特別是讀經(jīng)典一流名著，和“大師”直接“對話”，使學生在全人類所共同創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好處將終生受用不盡。 ?

四、相信并尊重學生，讓學生在體驗成功中學習 ?

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述，為語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱，對語文學習當然也就提不起興趣了。 ?

【*語文課堂效率如何提高】 ?

一、 提高語文教學效率，同樣要節(jié)省時間。 ?

就是盡量用較短的時間完成長時間內(nèi)規(guī)定的任務，要做到這樣，常常表現(xiàn)于學生興趣是否被激發(fā)起來，學生的思維是否啟動，學生的感情是否投入等，這實際上取決于語文教師教學設計的水平高低。我根據(jù)所教班級的特點設計出課堂“三分鐘演講”，就是一種激發(fā)學生學習興趣，集中學習注意力的好形式?！叭昼娧葜v”要求學生上課鈴響后，按照預習新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學習有關的名人名言或民俗諺語，(背誦者是按學號排名或事先指定的)然后由教師或?qū)W生做簡要評述，使全班同學對所背誦的內(nèi)容有所理解，加深印象并產(chǎn)生共鳴，進而達到啟迪思維，陶冶情操，擴大了學生的視野，為學生作文日積月累一些材料，也為學生作文的語言改進添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導下學生來做，參與面大，投入性強，收到了事半功倍的效果，使得那些平時課上得不到機會鍛煉的同學也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強化了能力培養(yǎng)的力度。 ?

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二、結(jié)合本地區(qū)本班學生寫作實際狀況，開展了一段時間的快速作文訓練實驗 。 ?

幾年下來，學生大多數(shù)基本實現(xiàn)了40分鐘600字的寫作速度目標，這就不僅促進了學生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，同時也開發(fā)了學生的寫作潛能，開拓并探索出作文教學的“快速、優(yōu)質(zhì)和高效”來，為語文教學中“寫”的能力的培養(yǎng)贏得了寶貴的時間，為寫作教學效率的提高提供了真實可信的依據(jù)。 ?

三、語文教學中教師的主導作用和學生的主體作用的統(tǒng)一及相互作用，是提高語文教學效率的關鍵。 ?

在語文教學中，教師的主導性和學生的主動性主要是通過教師的定向、啟發(fā)、點撥、引導，不斷啟動學生的內(nèi)因，把教師的主動性落實到學生的主動性和有效性上的。這就要求教師具有良好的業(yè)務素質(zhì)和較高的思想水平。呂叔湘老先生曾說：“要提高語文教學效率，根本問題是語文師資問題，老師的水平高，才能教出好學生;老師水平不高，學生中也有少數(shù)或個別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學生需要有好的老師來提攜，來指導，所以歸根結(jié)底還是師資問題，名師出高徒!” ?

在教與學的過程中，教師是主導，教師把握著教學的方向，他也必須站在一定的高度，擔負起設計優(yōu)化的教學計劃的重任，引導學生去積極探索真理，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題;學生則在老師的激發(fā)和引導下，提出這樣或那樣的問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項灌輸為雙向交流的師生合諧的統(tǒng)一關系，為提高語文教學效率開創(chuàng)出一種合理而又自然的 意境。 ?

四、語文課堂教學存在的問題。 ?

當前，由于片面追求升學率的壓力和應試教育的長期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的單一，教學手段的落后，使得一些中學的課堂教學效率普遍不高，其主要表現(xiàn)為課堂教學模式欠佳，教學方法陳舊等等，究其原因，對于我們正確認識教學效率不高的現(xiàn)實，認清其危害，*限度地去提高教學效率大有裨益。一些教師由于長時期受傳統(tǒng)教學模式的影響，他們習慣于那種一講到底的滿堂灌的做法，認為不講周到，不講透徹就對不住學生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責任。綜上所述，提高語文教學效率不僅是語文教學研究與改革的問題，同時也牽涉到教育整體，還包括一些外部環(huán)境的研究等等，但只要我們在廣泛地吸取傳統(tǒng)的語文教育營養(yǎng)的基礎上，大膽革新，勇于探索，我們的語文教學效率就一定會得到不斷提高的。 ?

【提高*語文課堂效率的策略】 ?

一、注重備課環(huán)節(jié) ?

教師在備課的過程中要精心設計，使語文課堂教學有和諧的環(huán)境，產(chǎn)生強烈的語文課堂教學共鳴，是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。在新課改背景下，教師要樹立新的備課觀念：一是倡導集體備課，達到資源共享的目的。備課不僅體現(xiàn)在教師的獨立鉆研上，還要體現(xiàn)在教師之間的研討中。備課時，每位教師都要仔細分析教材、學生的學情，備出適合本班學生的教案，然后大家在一起將同年級各位老師的教案進行縱橫滲透，資源整合，*確定一種最適合學生的教案。二是要增強目標意識。 ?

教學目標是教學過程中不懈努力所達到的程度。新課程明確提出教學要確立知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的三維目標，每節(jié)課的教學目標要結(jié)合 “教學目標”為確立每篇課文的教學目標，抓住教材特點，體現(xiàn)獨特的教學風格來設計。三是注重設計核心問題。問題要深淺適度，有利于啟發(fā)學生;問題要有生活背景，能激發(fā)學生興趣;問題要有實際意義，為日后學習打基礎;問題解答要及時反饋，以鞏固所學知識。 ?

二、優(yōu)化上課環(huán)節(jié) ?

語文課堂，應該是開放而富有創(chuàng)新力的。在上課的過程中，必須要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。上課的開頭要激發(fā)學生興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精悍，教師的語言要富有情感，頗具藝術(shù)性，能吸引學生。教學過程的關鍵是“交流-互動”。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅，有笑聲，這就能使一節(jié)語文課煥發(fā)活力，學生的個性能得到張揚。 ?

例如，我曾在《憫農(nóng)》一詩的教學中，我是由淺入深逐步進行的。在理解“四海無閑田”這句話時，我先引導學生書寫“閑”字，再理解帶有“閑”字的詞，再讓學生說說詩句的意思，*讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的感受。此時的課堂上，學生都能描述出一幅豐收的景象，然而農(nóng)夫們卻一個個面黃肌瘦，面臨餓死的威脅。這時，學生就打開話匣子，能將現(xiàn)在自己幸福的生活同古時候相比，也懂得了要好好學習，珍惜現(xiàn)在快樂幸福的生活。這樣的一節(jié)課，循序漸進，關注了學生的發(fā)展，讓學生能逐步由一個臺階躍上另外一個臺階，使學生不斷地嘗到成功的喜悅，學生主動學習的欲望增強。一節(jié)課，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束，課堂效率有了明顯的提高。 ?

三、注重課后反思 ?

每節(jié)課后要寫“教學反思”，這樣，可以隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進行反思，對自己的教學情況進行反思時，力爭在自己最薄弱的環(huán)節(jié)上有所改進，不斷提高自身素質(zhì)，重在提高自己的教學的藝術(shù)性，尤其要注重錘煉自己的教學語言，拓寬自己的知識面。對學生的學習情況進行反思，必須持認真負責、實事求是、力戒偏見的態(tài)度，關注學生是否掌握了較多的知識，能力是否得到一定的培養(yǎng)，人格是否得到了提升發(fā)展等。如果某一方面有所欠缺，一定要返回備課、上課這兩個環(huán)節(jié)，再作精心修改，將不足的的地方進一步完善，以便提高教學效率。 ?