想知道*數(shù)學課堂小結方法?精心設計精彩的課堂小結，不僅能使學生鞏固所學的知識、保持濃厚的學習興趣，而且能取得“課雖終、趣未盡、思不止”的良好的教學效果。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?

課堂小結方法一 ?

一、情趣口訣式 ?

在*數(shù)學教學中，對于一些難記的數(shù)學規(guī)律、法則和定理，教師可引導學生在理解的基礎上，把重點內容編成順口溜形式，這樣不僅可以幫助學生加深對知識的理解，而且可以強化記憶，便于以后運用。 ?

如有的教師在教學“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時這樣小結：“以前我們已經(jīng)學習了加減法的法則：‘位對位，個位起，滿十進，不滿退’，而本節(jié)課的學習重點可以歸納為‘0減幾，要注意，前面退位再減幾，0上有點看成9，0上沒有點還是10’?！边@樣小結簡潔明確，抓住了本課教學內容與前面知識的內在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個重點、難點，末尾的這個“順口溜”抓住了所教內容的關鍵，通俗易懂，富有情趣，符合*生特點。

二、強化重點式 ?

這是最常見的一種小結方法。教師引導學生把一節(jié)課內所學的知識和主要內容作提綱挈領式的總結。如有的教師在教學“真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)”時這樣小結：“今天我們在認識分數(shù)的意義、分數(shù)單位的基礎上，進一步研究了分數(shù)的種類。分數(shù)分真分數(shù)和假分數(shù)兩類。假分數(shù)又有兩種情況：分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)，實際上是整數(shù);分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)，它們都可以寫成帶分數(shù)。正確區(qū)分這兩類分數(shù)，一定要記住它們的特征?！? ?

又如有的教師在教學“質數(shù)和合數(shù)”時這樣小結：“(1)自然數(shù)按照能不能被2整除這一標準可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類。如果按照約數(shù)個數(shù)的多少來分類，自然數(shù)又可分為質數(shù)、合數(shù)和既不是質數(shù)又不是合數(shù)的1這樣三類。(2)要分辨一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)可以通過檢查約數(shù)來判斷，也可以直接查質數(shù)表?！边@樣的小結直截了當，使學生抓住了一節(jié)課的主要內容，便于接受。 ?

課堂小結方法二 ?

*數(shù)學課堂小結的有效方式有很多種，在設計課堂小結的時候應該根據(jù)教學內容，情景設置，問題設計等去選擇合適的小結方式，一般課堂小結有以下幾種方式： ?

1.學生自議小結法?，F(xiàn)在教學理念的特點是，以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，更充分強調學生的主體作用，調動學生的積極性。 ?

2.“設錯――糾錯”小結法。學起于思，思起于疑，疑根于錯。在數(shù)學課堂小結教學中，適時合理的設置錯誤能使學生在發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤過程中，研究、解決問題，從而激發(fā)學生的求知欲，以達到事半功倍的教學效果。 ?

3.習題檢測小結法。教學課堂小結可通過習題訓練，使學生達到強化和鞏固的目的。 ?

課堂小結方法三 ?

一、巧用歌訣 ?

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！闭n堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味。為了變繁瑣枯燥為簡明有趣，教師可以把一節(jié)課知識的重點、關鍵編成歌訣。如教學“異分母分數(shù)加減法”小結解題步驟時，我采用了五步走口訣，即“一看(看清題目是同分母還是異分母)、二通(通分)、三算(計算)、四約(約成最簡分數(shù))、五化(結果是假分數(shù)的要化成帶分數(shù)或整數(shù))”。這樣學生很容易就記住了。

二、創(chuàng)設懸念 ?

數(shù)學課的小結，可以通過巧設懸念，引發(fā)學生的好奇心。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學內容，就可以考慮設置懸念。比如在教學“約分”這節(jié)課中，師生在總結約分方法的同時，我向學生指出：運用分數(shù)的基本性質，不僅可以使分數(shù)化簡，也可以使幾個分數(shù)都化成分母相同的分數(shù)，這是我們下節(jié)課將要研究的內容。這樣的課堂小結，不但總結了新知識，而且為以后的學習作了必要的鋪墊，使學生的學習興趣得以延續(xù)。 ?

三、多元處理 ?

課堂小結的設計不應單純圍繞知識與技能，應該多元化?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出，課程目標包括知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面。在課堂小結時圍繞知識可以問：“本節(jié)課你學會了哪些新知識?”圍繞數(shù)學思考可以問：“解決課堂中的問題我們用了哪些方法和知識點?”圍繞解決問題可以問：“想一想，用這節(jié)課學到的知識可以解決生活中的哪些問題?”圍繞情感態(tài)度可以問：“今天這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你和同學們合作得怎樣?”等等。 ?

課堂小結方法四 ?

課堂小結應嘗試“斷斷續(xù)續(xù)” ?

課堂小結并不應僅僅局限于課堂教學的某一個固定環(huán)節(jié)，而應根據(jù)教學內容和教學過程，靈活地擴大小結的范圍，在適當?shù)钠鯔C適時地進行小結，讓學生及時反思，從而促進后繼教學環(huán)節(jié)的展開，也使得反思歸納成為學生的一種自覺行為。 課堂小結也并不僅僅在課堂上進行，還可以大膽地拓寬課堂小結的時空，讓課堂小結延伸到課外乃至校外，讓學生可以選擇自己喜愛的方式方法，進行各種形式活潑、內容豐富的小結活動。 ?

比如，在教學蘇教版*數(shù)學下冊《元、角、分的認識》一課后，筆者組織學生開展課堂實踐活動，讓學生調查家中常見生活用具的價格，用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店，要求學生任意購買兩件商品，算出自己應付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多，筆者分次開展活動。學生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中，興味盎然地開展小結，鞏固了簡單的人民幣計算的方法，這樣的小結方式比那種“指名口述”效果要好得多。 ?

課堂小結應求“快快樂樂” ?

改變傳統(tǒng)的課堂小結，必須要關注學生的“情感和態(tài)度”，要轉變以往那種或單純圍繞“知識點”進行小結——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學生從課堂小結中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅，變被動的復述為主動的構建，調動學生參與課堂小結的熱情和興趣。 ?

比如，在教學蘇教版*數(shù)學下冊《年、月、日》時，教師讓學生寫下自己的生日，然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識，讓學生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調動思維的積極性，活躍了課堂小結的氛圍。針對學生出生日期中“年份”差不多的情況，教師出示了自己的生日，幫助學生查漏補缺，對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進行再次鞏固。盡管沒有要求學生在小結過程中說出那些抽象的定義，但是學生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用，收到了很好的實際效果。 ?