想知道*數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法?精心設(shè)計精彩的課堂小結(jié)，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能取得“課雖終、趣未盡、思不止”的良好的教學(xué)效果。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

課堂小結(jié)方法一 ?

一、情趣口訣式 ?

在*數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些難記的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則和定理，教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把重點內(nèi)容編成順口溜形式，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，而且可以強化記憶，便于以后運用。 ?

如有的教師在教學(xué)“被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法”時這樣小結(jié)：“以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減法的法則：‘位對位，個位起，滿十進，不滿退’，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點可以歸納為‘0減幾，要注意，前面退位再減幾，0上有點看成9，0上沒有點還是10’?！边@樣小結(jié)簡潔明確，抓住了本課教學(xué)內(nèi)容與前面知識的內(nèi)在聯(lián)系，突出了“0減幾”這個重點、難點，末尾的這個“順口溜”抓住了所教內(nèi)容的關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，符合*生特點。

二、強化重點式 ?

這是最常見的一種小結(jié)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)的知識和主要內(nèi)容作提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。如有的教師在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)”時這樣小結(jié)：“今天我們在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的基礎(chǔ)上，進一步研究了分?jǐn)?shù)的種類。分?jǐn)?shù)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類。假分?jǐn)?shù)又有兩種情況：分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，實際上是整數(shù);分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它們都可以寫成帶分?jǐn)?shù)。正確區(qū)分這兩類分?jǐn)?shù)，一定要記住它們的特征?！? ?

又如有的教師在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時這樣小結(jié)：“(1)自然數(shù)按照能不能被2整除這一標(biāo)準(zhǔn)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類。如果按照約數(shù)個數(shù)的多少來分類，自然數(shù)又可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的1這樣三類。(2)要分辨一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)可以通過檢查約數(shù)來判斷，也可以直接查質(zhì)數(shù)表?！边@樣的小結(jié)直截了當(dāng)，使學(xué)生抓住了一節(jié)課的主要內(nèi)容，便于接受。 ?

課堂小結(jié)方法二 ?

*數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效方式有很多種，在設(shè)計課堂小結(jié)的時候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情景設(shè)置，問題設(shè)計等去選擇合適的小結(jié)方式，一般課堂小結(jié)有以下幾種方式： ?

1.學(xué)生自議小結(jié)法。現(xiàn)在教學(xué)理念的特點是，以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更充分強調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。 ?

2.“設(shè)錯――糾錯”小結(jié)法。學(xué)起于思，思起于疑，疑根于錯。在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，適時合理的設(shè)置錯誤能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤過程中，研究、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，以達到事半功倍的教學(xué)效果。 ?

3.習(xí)題檢測小結(jié)法。教學(xué)課堂小結(jié)可通過習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生達到強化和鞏固的目的。 ?

課堂小結(jié)方法三 ?

一、巧用歌訣 ?

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭n堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味。為了變繁瑣枯燥為簡明有趣，教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”小結(jié)解題步驟時，我采用了五步走口訣，即“一看(看清題目是同分母還是異分母)、二通(通分)、三算(計算)、四約(約成最簡分?jǐn)?shù))、五化(結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù))”。這樣學(xué)生很容易就記住了。

二、創(chuàng)設(shè)懸念 ?

數(shù)學(xué)課的小結(jié)，可以通過巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，就可以考慮設(shè)置懸念。比如在教學(xué)“約分”這節(jié)課中，師生在總結(jié)約分方法的同時，我向?qū)W生指出：運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，不僅可以使分?jǐn)?shù)化簡，也可以使幾個分?jǐn)?shù)都化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這是我們下節(jié)課將要研究的內(nèi)容。這樣的課堂小結(jié)，不但總結(jié)了新知識，而且為以后的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。 ?

三、多元處理 ?

課堂小結(jié)的設(shè)計不應(yīng)單純圍繞知識與技能，應(yīng)該多元化?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程目標(biāo)包括知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面。在課堂小結(jié)時圍繞知識可以問：“本節(jié)課你學(xué)會了哪些新知識?”圍繞數(shù)學(xué)思考可以問：“解決課堂中的問題我們用了哪些方法和知識點?”圍繞解決問題可以問：“想一想，用這節(jié)課學(xué)到的知識可以解決生活中的哪些問題?”圍繞情感態(tài)度可以問：“今天這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你和同學(xué)們合作得怎樣?”等等。 ?

課堂小結(jié)方法四 ?

課堂小結(jié)應(yīng)嘗試“斷斷續(xù)續(xù)” ?

課堂小結(jié)并不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)的某一個固定環(huán)節(jié)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，靈活地擴大小結(jié)的范圍，在適當(dāng)?shù)钠鯔C適時地進行小結(jié)，讓學(xué)生及時反思，從而促進后繼教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，也使得反思歸納成為學(xué)生的一種自覺行為。 課堂小結(jié)也并不僅僅在課堂上進行，還可以大膽地拓寬課堂小結(jié)的時空，讓課堂小結(jié)延伸到課外乃至校外，讓學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式方法，進行各種形式活潑、內(nèi)容豐富的小結(jié)活動。 ?

比如，在教學(xué)蘇教版*數(shù)學(xué)下冊《元、角、分的認(rèn)識》一課后，筆者組織學(xué)生開展課堂實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查家中常見生活用具的價格，用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店，要求學(xué)生任意購買兩件商品，算出自己應(yīng)付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多，筆者分次開展活動。學(xué)生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中，興味盎然地開展小結(jié)，鞏固了簡單的人民幣計算的方法，這樣的小結(jié)方式比那種“指名口述”效果要好得多。 ?

課堂小結(jié)應(yīng)求“快快樂樂” ?

改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié)，必須要關(guān)注學(xué)生的“情感和態(tài)度”，要轉(zhuǎn)變以往那種或單純圍繞“知識點”進行小結(jié)——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學(xué)生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學(xué)生從課堂小結(jié)中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅，變被動的復(fù)述為主動的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生參與課堂小結(jié)的熱情和興趣。 ?

比如，在教學(xué)蘇教版*數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》時，教師讓學(xué)生寫下自己的生日，然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識，讓學(xué)生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調(diào)動思維的積極性，活躍了課堂小結(jié)的氛圍。針對學(xué)生出生日期中“年份”差不多的情況，教師出示了自己的生日，幫助學(xué)生查漏補缺，對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進行再次鞏固。盡管沒有要求學(xué)生在小結(jié)過程中說出那些抽象的定義，但是學(xué)生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用，收到了很好的實際效果。 ?