為什么隨著年級(jí)的增加,許多學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)越來(lái)越難學(xué)、越來(lái)越枯燥,普遍出現(xiàn)“聽(tīng)而不懂”、“懂而不會(huì)”、“會(huì)而不對(duì)”問(wèn)題?下面是如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡迎各位閱讀和借鑒。

從心理上培養(yǎng)習(xí)慣 ?

每當(dāng)*節(jié)課是我的課，學(xué)生們?cè)缭绲厝ソ淌覍W(xué)習(xí)。一些老師看到這種情況說(shuō):“他的老師在家里的摩托車學(xué)生一進(jìn)教室就學(xué)習(xí)?！? ?

這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是如何養(yǎng)成的?有時(shí)上課故意遲到進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)要表?yè)P(yáng)，并告訴他們，老師喜歡“自覺(jué)”學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有老師負(fù)責(zé)，應(yīng)該像那些學(xué)生那樣自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ?

表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心的學(xué)生。這種思想灌輸?shù)迷蕉?，表?yè)P(yáng)的同學(xué)就越多，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也就越多。自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景也出現(xiàn)了。 ?

建立培養(yǎng)習(xí)慣的制度 ?

我們班有*代表。每一行表都有一個(gè)組長(zhǎng)。每個(gè)大的組都有幾個(gè)學(xué)習(xí)小組和組長(zhǎng)。每個(gè)表都有一個(gè)表的長(zhǎng)度。 ?

其他學(xué)生是小組成員。為了提高學(xué)習(xí)效率，可以自己解決的問(wèn)題應(yīng)該自己解決?？梢杂赏澜鉀Q的問(wèn)題，應(yīng)該由同桌解決。學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題，全班討論解決。 ?

有層層的檢查，每個(gè)習(xí)慣都有一個(gè)示范，一個(gè)學(xué)習(xí)模式，一個(gè)要追趕的目標(biāo)。同時(shí)，整個(gè)班級(jí)分為三個(gè)層次，分別是小組代表、組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)等為一層樓，稱為組長(zhǎng)學(xué)生。其他的學(xué)生在一樓。 ?

這樣，每個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組都有一個(gè)具體的人負(fù)責(zé)問(wèn)題，一目了然，學(xué)生完成什么樣的家庭作業(yè)的水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，*所有的學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?

拿起贊美的武器，培養(yǎng)你萌芽中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?

表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，比如那些學(xué)了知識(shí)卻沒(méi)有解釋的學(xué)生，那些敢于在課堂上爭(zhēng)論的學(xué)生，還有那些在做作業(yè)時(shí)特別認(rèn)真的學(xué)生。介紹他們是如何做的，并分析這樣做的好處。 ?

到另一個(gè)班的時(shí)候，越來(lái)越多的學(xué)生將有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過(guò)引導(dǎo)這些好習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生自覺(jué)的行為。 ?