語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心，是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力和不斷更新知識(shí)的能力，那么如何提高**生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？一起來(lái)了解下吧： ? 如何提高**生語(yǔ)文素養(yǎng) ?

? 　一、從“字”的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，要注重扎扎實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩 ? 　　有一些教師認(rèn)為，字的教學(xué)是*低年級(jí)的事情，到*階段就不作重點(diǎn)要求。實(shí)際上并非如此，*低年級(jí)到中、高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)言常用的漢字，奠定了語(yǔ)文閱讀、寫作的基礎(chǔ)。到*階段，應(yīng)該在更高層次上加強(qiáng)“字”的學(xué)習(xí)和揣摩。離開了每一個(gè)生動(dòng)的漢字，一切關(guān)于語(yǔ)文能力的談?wù)摱际强罩袠情w。 ? 　　在字的理解上，要請(qǐng)學(xué)生將這個(gè)字帶到句中去進(jìn)行理解，去體會(huì)作者的獨(dú)特匠心。為了幫助學(xué)生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時(shí)筆者特意拿來(lái)了九元硬幣。筆者說(shuō)：“老師這里有九文大錢，誰(shuí)來(lái)做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢?”有的學(xué)生上來(lái)后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學(xué)把“排”做成了“摞”。在幾次練習(xí)后，學(xué)生知道“排”原來(lái)是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個(gè)“排”字生動(dòng)地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現(xiàn)了其誠(chéng)實(shí)迂腐的性格。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)性有了更深層次的體會(huì)和把握。 ? 　　著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺(tái)上”，并形象地說(shuō)：“站在文化的平臺(tái)上來(lái)看，一個(gè)個(gè)字都是鮮活的、有生命的，可以從那一幅幅畫、一個(gè)個(gè)故事中受到多種多樣的啟發(fā)?！闭Z(yǔ)文有著獨(dú)特的魅力，特別是漢語(yǔ)言更是具備無(wú)限的美感。中學(xué)語(yǔ)文教材所選用的范文，無(wú)論在語(yǔ)言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分展現(xiàn)著漢語(yǔ)言文字的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究課文的時(shí)候，要在尊重課文本身的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)到文章感情的激蕩、理性的思辨。在散文教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的獨(dú)到感悟以及獨(dú)創(chuàng)性的充滿藝術(shù)魅力的語(yǔ)言；在戲劇教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)符合人物身份的個(gè)性化語(yǔ)言以及字斟句酌的精妙之處；在詩(shī)歌教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生挖掘音韻美、整齊對(duì)稱美以及意境美。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候有了這樣一種美感享受，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃烈興趣。 ? 　　二、語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語(yǔ)文 ? 　　語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生用一雙生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文。在教學(xué)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活——這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。陶行知先生說(shuō)：“活書是活的知識(shí)之寶庫(kù)?；ú菔腔顣?，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問(wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫(kù)，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。 ? 關(guān)鍵是語(yǔ)文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本？！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的培育給寫作能力的發(fā)展以廣廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。筆者是在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源——遼闊的田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡生活的倉(cāng)庫(kù)，平常更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來(lái)滋養(yǎng)自己和孩子們的童心。 ? 　　三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境 ? 　　我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 ? 　　首先，教師應(yīng)擴(kuò)大對(duì)語(yǔ)文*的觀念意識(shí)。語(yǔ)文作為我們的國(guó)文，其博大精深的內(nèi)涵不是幾本小小的課本所能涵蓋的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立走出教材的理念，雖然學(xué)生的閱讀資源有限，但我們可將一些篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來(lái)，編輯成冊(cè)，作為學(xué)生共同的閱讀材料，讓學(xué)生能開闊眼界，獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 ? 　　另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來(lái)源于生活、社會(huì)、自然的積累，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識(shí)有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái)。作為學(xué)校，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的資源。如圖書，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等；作為家庭，應(yīng)配合好學(xué)校，為自己的孩子提供學(xué)習(xí)的條件，支持孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛好，鼓勵(lì)孩子做一些有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的事。如多看課外書，堅(jiān)持記日記等。此外，還應(yīng)多把學(xué)生帶到大自然與社會(huì)中去親身體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能回歸社會(huì)，回歸自然，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材。讓學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)融合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。 ? 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！闭Z(yǔ)文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書反思，并自取一個(gè)名字，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力，通過(guò)一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。課外閱讀很多時(shí)候都是在課外和家里完成，這就需要家長(zhǎng)給予配合。老師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢(shì)和個(gè)體情況，再針對(duì)家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低的情況，教給家長(zhǎng)督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮*的功效。 ? 提高*生語(yǔ)文素養(yǎng)之我見 ? 　一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，正確處理教和學(xué)的關(guān)系 ? 　　首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文素養(yǎng)必須靠自主的語(yǔ)文實(shí)踐才能提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識(shí)字寫字的時(shí)間、讀書思考的時(shí)間、討論交流的時(shí)間等等，并且要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。 ? 　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文；通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿自信；通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落實(shí)到位。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給足自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)自讀自悟，要鼓勵(lì)交流感受、質(zhì)疑問(wèn)難，為合作、探究鋪路；要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有所提高，有發(fā)展，成為有效的學(xué)習(xí)。 ? 　　當(dāng)前值得反思的是，由“教師為中心”滑向“對(duì)學(xué)生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能放棄教師的指導(dǎo)?！皩?dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)”的質(zhì)量。教師加強(qiáng)指導(dǎo)，一要有明確的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，那些重要的、學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)指出來(lái)，去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。 ? 　　二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進(jìn)其它課程資源的關(guān)系 ? 　　在以往的教學(xué)中，把課本奉為經(jīng)典，教師只需照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過(guò)時(shí)。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。與教學(xué)內(nèi)容不合的課文可以調(diào)整，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的課文，如：有關(guān)“奧運(yùn)”的、新農(nóng)村建設(shè)的等等。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語(yǔ)文教科書仍然是最基本的課程資源。在*階段，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更是如此。語(yǔ)文教科書體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要憑借，一定要用好、教好語(yǔ)文教科書。 ? 　　當(dāng)前值得反思的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過(guò)多、過(guò)早補(bǔ)充其它教學(xué)內(nèi)容的傾向。如，字還沒(méi)有好好認(rèn)、好好寫，課文還沒(méi)有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其它文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒(méi)有讀懂課文，還沒(méi)有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵(lì)學(xué)生離開課文發(fā)表意見。引導(dǎo)發(fā)散思維要適時(shí)，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是老師在教學(xué)前適當(dāng)引進(jìn)作者、背景等資料，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。 ? 　　三、 課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系 ? 　　以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì)。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。 ? 　　當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性；加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。 ? 　　四、 既要打好基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 ? 　　語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么？是語(yǔ)文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想像力。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想像力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫個(gè)性化作文，增加想像作文的練習(xí)。 ? 談如何提高*生的語(yǔ)文素養(yǎng) ? 一、學(xué)好精品? ? 　　選入*課本的文章，都是著名作家的作品，更是經(jīng)過(guò)了多人編輯推選出來(lái)的精品。其中表達(dá)的思想境界、運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及闡述的觀點(diǎn)都是符合*生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。所以，教師在課堂上，一定要引領(lǐng)學(xué)生掌握好課本的內(nèi)容，從中受到積極向上的情感熏陶，或激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，或培養(yǎng)學(xué)生愛人民、愛生活、愛社會(huì)主義的道德情操，或培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約等良好品質(zhì)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握作家的描寫方法、表達(dá)技巧等，給學(xué)生打牢寫作的基石。? ? 　　二、廣泛閱讀? ? 　　杜甫說(shuō)過(guò)，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?？梢姡喿x數(shù)量的多少和提高語(yǔ)文素養(yǎng)有直接的關(guān)系。*上下五千年的歷史，積淀了博大精深、燦若星河的文學(xué)作品。對(duì)于*生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品，不同年段有不同的要求，但是還是多閱讀，才能為掌握語(yǔ)文工具打下基礎(chǔ)。也為將來(lái)的生活、工作打下基礎(chǔ)?？上攵粋€(gè)走向工作崗位的人，至少要會(huì)做工作計(jì)劃，會(huì)寫出自己的工作總結(jié)，能把要表達(dá)的思想表達(dá)清楚。? ? 　　在*階段，一些淺顯的古典詩(shī)詞、中外兒童名著以及一些倫理方面的書籍都可以指導(dǎo)其閱讀，讓孩子在閱讀中了解*發(fā)展的歷史，了解文學(xué)發(fā)展的歷史，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。? ? ? 　　三、注重積累? ? 　　閱讀不是目的，目的在于積累。一些精彩的句子、經(jīng)典的片段，不妨要求學(xué)生記在積累本上。目前，學(xué)校創(chuàng)建的書香校園活動(dòng)，按照不同年齡階段選擇了不同的閱讀內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行積累。如：有的年段注重禮儀方面的內(nèi)容；有的年段注重倫理方面的內(nèi)容；有的年段注重童話方面的內(nèi)容；有的年段是古典的；有的年段是現(xiàn)代的，五花八門，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生閑來(lái)翻開欣賞，無(wú)意間掌握了課堂上不能掌握的東西，因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生還有一些時(shí)間可以通過(guò)自學(xué)來(lái)達(dá)到積累的目的。? ? 　　*生要努力把看到的記憶在大腦里，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。文學(xué)中的優(yōu)美詩(shī)篇，優(yōu)秀的散文，都應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生背下來(lái)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生頭腦中的作品多了，看到周圍的景物、事物，就會(huì)聯(lián)想到作家是怎么描述的，怎么樣表述當(dāng)時(shí)的情感的，自然而然地也會(huì)模仿描述。? 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　一、用語(yǔ)文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境? ? 　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，貼上一些名言警句可以美化教室，同時(shí)，為了能*限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)人生、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評(píng)選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫好、裱好，貼在教室里。每半學(xué)期征集一次、評(píng)選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵(lì)學(xué)生廣開視野，感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言概括能力，而且使他們享受到成功的喜悅。實(shí)踐證明，他們更樂(lè)于用自己的格言來(lái)鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動(dòng)人。另外，格言內(nèi)容及裝裱的常換常新，也使教室環(huán)境常給人耳目一新之感。? ? 　　二、培養(yǎng)*生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)*生語(yǔ)文素養(yǎng)? ? 　　讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是我們應(yīng)該重視的。每一位教過(guò)語(yǔ)文的老師都明白，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書帶來(lái)放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭(zhēng)先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。我沒(méi)有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。? 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