淺談如何提高*數(shù)學(xué)教學(xué)?在平時的教學(xué)中,一定要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。今天,樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一 ?
(一)興趣是一個人前進(jìn)的動力,是永不枯竭的動力源泉 ?
正是因?yàn)檫@樣,很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”??梢?,將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是有識之士的共識。 ?
(二)自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此 ?
學(xué)生并不只受教于老師,而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出,真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,而是出自學(xué)生本身,我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤。比如,《打折銷售》這一節(jié),如果課堂上就單純地出示例題,然后分析題意,給出解答過程,接著再模仿練習(xí),*幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān),但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計(jì)一個課堂活動,讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程,學(xué)生一定會非常積極踴躍,樂于去對打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中,學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題,比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系,進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系,這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
(三)教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程,最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況 ?
教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課,并依此設(shè)計(jì)如何去講授,雖然可以完成教學(xué)任務(wù),但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán),情況就大不一樣了。比如線段的比較,我們在黑板上畫出兩條線段,然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較,用刻度尺怎樣比較,這時學(xué)生也許就會提出:用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?的確,在生活中,觀察法也許是用得最多的,我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn),甚至可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短,這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法,學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。 ?
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二 ?
營造民主和諧的師生關(guān)系 ?
許多教師不能將學(xué)生放在平等的位置,還有著傳統(tǒng)是“師命大于天”的思想,造成師生關(guān)系緊張現(xiàn)象?,F(xiàn)在*階段的學(xué)生正處于心理叛逆時期,學(xué)生如果對老師有不喜歡或敵對情緒,他就不會聽你所說,甚至還會與你作對。因此,平時教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流,了解學(xué)生的情感需要,熟悉每一位學(xué)生的個性特征,做到因人施教,有的放矢。教師不要讓學(xué)生感覺你高高在上 ?
應(yīng)該尊重學(xué)生,信任學(xué)生,與學(xué)生交朋友,真誠的對待學(xué)生,使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生明白你的真誠,當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作朋友以后,那么你的教育觀念,你的教育方式,很容易得到他的認(rèn)可。這種融洽的師生關(guān)系,能營造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。 ?
培養(yǎng)學(xué)生思維能力 ?
近年來數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)從單純的背記公式、訓(xùn)練算法轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,教學(xué)活動中應(yīng)注意使學(xué)生在掌握知識的同時,養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會的觀察、猜想、分析、歸納、實(shí)踐等,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力,從而提高課堂教學(xué)效率。 ?
我們要鼓勵猜想、分析、歸納,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歸納是通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導(dǎo)出一個一般性結(jié)論的思維方法,是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實(shí)和一定的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),對數(shù)學(xué)問題作出推測,形成命題,這種尚味判明真假的命題就是猜想,再對命題進(jìn)行驗(yàn)證,這便是猜證結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。例如在教學(xué)圓周角定理時,展示課件后,引導(dǎo)學(xué)生考慮一種特殊情況(角的一邊經(jīng)過圓心),一般情況(角的兩邊都不經(jīng)過圓心的兩種情況)。有意識地向?qū)W生滲透解決問題的策略以及轉(zhuǎn)化、分類、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,只有這樣,才能從根本上提升課堂效率。 ?
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三 ?
要及時運(yùn)用肯定性、激勵性評價(jià)用語 ?
教師的語言像一把鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶;像一把火炬,能照亮學(xué)生的未來。學(xué)生回答問題正確,或者說根據(jù)個性差異,有明顯進(jìn)步,教師要用肯定的語言、激勵的語言進(jìn)行評價(jià);學(xué)生回答不對,教師要注意評價(jià)的策略,不傷學(xué)生的自尊心。評價(jià)中不要吹毛求疵,學(xué)生有一點(diǎn)不太嚴(yán)密的回答,就否定指責(zé);不要一味地說“好”,學(xué)生的表現(xiàn)一般,卻評價(jià)學(xué)生“你說得真好”,起不到激勵的作用;不要“不給表態(tài)”,學(xué)生回答了問題后,不加點(diǎn)評就讓學(xué)生坐下,甚至于不知學(xué)生是否坐了,不管了。在評價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的個性差異,以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)進(jìn)行合理的評價(jià)。
要正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式 ?
首先,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,過一段時間后,確有困難,可以讓小組同學(xué)合作探究。并不是每一個問題都要讓學(xué)生熱熱鬧鬧地合作討論,這樣會抑制學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)然,評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣,不在于花樣多、搞得熱鬧,重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?nèi)匀灰匾曤p基,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,滲透數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。 ?
變換教學(xué)方法,提高教學(xué)效率 ?
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣,隨著社會的發(fā)展,教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入,使課堂發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容,充分利用小組討論、小組合作等方式,適時的點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,更要舉一些生活中的事例,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用,都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,這樣的方法都是好的教學(xué)方法。 ?
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四 ?
從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系 ?
突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的總結(jié)能力、歸納能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。 例如,一根鋼管截成甲(30cm)和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1:2,則不銹鋼管剛好用完(不計(jì)截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根 ?
這時兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長度為多少,按后一種截法,并假設(shè)沒有一段損失5cm,求*剩余段的長度?在這個問題中,涉及的是實(shí)際問題,并且給出的信息多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西:如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時兩種用材相等,故只要先求出每種用材,*截法幾根就可,這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。 ?
要注重知識的獲得的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考過程中有足夠的時間 ?
并拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度,使他們不僅通過中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識,還要引導(dǎo)他們在課外時間對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索,通過自己的努力獲得更多的知識。由于學(xué)生在探索過程中獲得的知識是通過自己的努力得到的,他們對知識就會有更深刻的記憶。 ?
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對數(shù)學(xué)教材中的概念和定理知識進(jìn)行知識的傳遞,而沒有讓學(xué)生進(jìn)行主動探索,這些知識屬于死記硬背的知識,學(xué)生記憶不牢,在運(yùn)用時不能達(dá)到靈活運(yùn)用的程度,這樣會大大打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。如果讓學(xué)生對這些概念和定理進(jìn)行主動探究后得到,就會讓他們對知識有深刻的記憶和理解,并對知識的運(yùn)用有了創(chuàng)新性的認(rèn)識。在探索的過程中,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更大的興趣,他們想要學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識的欲望被激發(fā)出來,在讓學(xué)生體會到成功的感受時讓他們喜歡上數(shù)學(xué)*,使數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展,數(shù)學(xué)能力得到提高。 ?