課外閱讀能力的培養(yǎng)對于*的*生來說是其語文學習能力得以提升的關鍵，也是學好其他科目的基礎。那么如何培養(yǎng)**語文能力呢？一起來了解下吧： ? 如何培養(yǎng)**語文能力

? 　（一）家長應該增加有效陪伴孩子的時間? ? 　　*的*生年齡尚小，課外的時間也基本在家庭中度過，所以家長應該利用這段寶貴的時間著重對其的課外閱讀能力進行培養(yǎng)。例如和孩子共同閱讀一本課外書籍，閱讀后一起討論與分享，記錄孩子在該次閱讀中的收獲，包括學會的生字詞、閱讀感受等。如此，在家長的親身參與中，增強與孩子的互動，也能及時準確獲知孩子的閱讀理解能力等情況。? ? 　?。ǘ┙處煈龑W生掌握正確的閱讀方法? ? 　　在*一*階段，教師就應該有意識地培養(yǎng)學生逐步掌握正確的閱讀方法。在閱讀過程中，教師應該首先引導學生正確理解文章主旨，在此基礎上要求學生對其中寫得好的字、詞、句進行摘抄和背誦，以此方式培養(yǎng)**生基本的語感和閱讀能力。? ? 　?。ㄈ┴S富閱讀內容和形式的趣味性? ? 　　興趣是*的老師。要讓*生樹立自主學習的意識，增強其課外閱讀能力，必須從根源出發(fā)，培養(yǎng)其對于閱讀的興趣，使閱讀成為他們的一種習慣。因此教師和家長在引導學生進行閱讀的同時，應該選擇**生感興趣的內容進行指導，另外還應該在尊重和了解他們的基礎上，將課外閱讀寓于游戲玩耍中。例如在閱讀寫植物的文章前，可讓*生們真切地感受和觀察該植物，讓其各抒己見，發(fā)表自己的想法，再去閱讀文章，這樣能夠在很大程度上順利幫助其理解和學習該文章，也從中擴大自己的知識視野。鑒于*生愛玩的特質，也可選擇一些關于游玩的文章，以此激發(fā)起他們的閱讀興趣。? ? 　?。ㄋ模┙⒂行У脑u價機制? ? 　　對于*的*生，成年人對其的贊揚與鼓勵會極大地滿足其自我效能感，這非常有利于促使其自主閱讀。因此可以建立起一套有效的評價機制，對他們的閱讀情況進行整體的了解，做出適當的評價，例如對于孩子的進步給予“代幣”獎勵，即以小獎牌作為獎勵，在累計獲得若干獎牌時，可兌換一次實際性獎勵。由此激勵孩子去閱讀，也讓其深切領悟到經過自己努力獲取收獲的快樂，最終使其真正愿意自主進行課外閱讀。? ? **觀察寫話能力如何培養(yǎng) ? 　一、有效培養(yǎng)*生的觀察能力? ? 　　**的看圖寫話，就是要求*生首先要學會用眼睛去看，去觀察，這是最基礎的。低年級的*生，在觀察事物方面的能力都比較欠缺，看圖的時候不按照一定的順序或者是一定的目的，因此，教師應當首先教會*生如何去“看”，去“觀察”。讓*生們在觀察的過程中，去發(fā)現(xiàn)信息，比如圖中所表達的時間，地點，人物等等做到清楚的了解，這樣，稍后才能把自己所看到的用自己的話寫出來。*生在看圖的時候，要弄明白圖中所想表達的內容，比如，圖中的人物都在做什么，發(fā)生了什么事情，學會概括認知的能力，另外，就是指導*生學會觀察圖畫背景。在看圖時，按照一定的順序，或者是方位去觀察，比如由遠到近，由上到下，仔細觀察還有什么內容與圖畫內容相關，還要注意觀察人物的表情，動作等等。長此以往，讓*生養(yǎng)成良好的觀察事物的習慣，非常有助于*生看圖寫話能力的培養(yǎng)。? ? 　　例如，讓*生觀察一幅春天小朋友在郊外放風箏的情景圖。教師在引導*生觀察的時候，可以按照由遠及近的順序來觀察，遠處的天空中有什么，近處的景物又有哪些，都有誰在干什么，他們臉上的表情又是怎樣的……在教師的引導下，讓*生通過自己的細心觀察，然后再寫出來，這樣的引導，有利于培養(yǎng)*生的觀察能力。? ? 　　二、合理優(yōu)化*生的想象能力? ? 　　在低年級的看圖寫話教學中，教師首先培養(yǎng)*生的觀察能力，除此之外，還需要培養(yǎng)*生的聯(lián)想和想象能力。有的*生通過看圖，可以把圖中的意思表達清楚，只不過運用的語言比較單調，圖上有什么就說什么，內容寫出來也比較枯燥，缺乏豐富的聯(lián)想和想象能力。如果加上一些想象的句子，那么，寫出來的內容就會感覺“有血有肉”，比較充實。? ? 　　例如，教師給出一幅學生們打掃衛(wèi)生的情景圖，有的在灑水，有的在掃地，有的在擦黑板，還有的在擦玻璃……在*生們進行看圖寫話的時候，就這樣根據圖示表達出來也是情理之中的事情，只不過有點單調的感覺，如果讓*生們發(fā)揮想象，根據*生們的表現(xiàn)寫出幾句描寫他們心理活動的句子，內容看起來就比較“活”了。再如，在*生觀察植樹情景的圖畫時，按照一定的順序，根據圖中*生們的表現(xiàn)運用恰當的語句寫出來，然后再觀察，不遠處的枝頭落著幾只小鳥，可以鼓勵*生展開豐富的想象，小鳥嘰嘰喳喳的叫著，像是在跟植樹的*生們說著什么……這樣的話，就給寫出的文章增添了生機和活力。因此，在*生看圖寫話的過程中，適當的展開豐富的想象，有助于培養(yǎng)*生的看圖寫話能力。? ? 　　三、科學鍛煉*生的語言表達能力? ? 　　在*生看圖寫話的教學當中，語言表達是由看向寫轉變的過程，教師在指導*生看圖的時候，他們一定會仔細的觀察圖畫，如果*生觀察的仔細，到位，那么，在用語言表達的時候，就比較有條理，而且很清楚，寫出來的內容也會比較完整。在*生進行語言表達的時候，教師指導*生按照一定的順序來表達，比如，像描寫一件事情的可以按照事情發(fā)展的順序進行描繪，像描寫景物的可以按照方位變化的順序進行描繪，在語言表達過程中，教師要鼓勵*生盡量的多使用學過的詞，句來表達以及*生求異思維的發(fā)散。同時，教師要用鼓勵的話語激發(fā)*生，比如像：這位*生表達的很好，還有跟他想的不一樣的嗎？誰能夠再來，表達的更具體一些，更生動一些呢？在教師的鼓動之下，一些*生就會積極的創(chuàng)新思維，積極的去發(fā)言。在教師指導*生進行了語言表達之后，接下來的寫話就會水到渠成了。? ? 　　四、有效提升*生的思維發(fā)散能力? ? 　　對于**的學生來說，在看圖寫話訓練當中，寫出完整的句子應該不是難事，而且，還具備了一定的觀察和想象的能力。關鍵是鍛煉如何再把內容寫的更具體一些，在教師的指導下，針對圖畫當中人物的動作，神態(tài)，心理活動等方面進行大膽的思維想象，進行揣摩，把事情寫具體，把人物寫“活”。? ? 　　例如，在前面提到的*生打掃衛(wèi)生的情景圖中，*生們爭先恐后的勞動，可以鼓勵*生們發(fā)散思維，他們每個人心里會想些什么，彼此之間又會說些什么呢？在實踐中鍛煉*生的思維發(fā)散能力，對*生的看圖寫話能力提高具有極大的推動作用。? ? 如何培養(yǎng)**學生的語文自學能力 ? 一、激發(fā)學生，對學習內容充滿期待? ? 　　興趣是*的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。? ? 　　二、教給正確的自學方法? ? 　　首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學：? ? 　　1、指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養(yǎng)的起始階段，每教一篇課文之前安排一節(jié)預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。? ? 　　指導應面向全班學生，對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決。當然，對學習上有困難、學習成績較差的學生，教師要給予更多的關心和幫助，要加強巡視和個別輔導。? ? 　　2、提出預習要求。對學生的預習，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學生查字典，自學生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學生在預習時找出，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。? ? ? 　　3、提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路，可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。? ? 　　例：《黃山奇石》一課的預習提綱：? ? 　　（1）自學生字新詞，讀準字音，認清字形。? ? 　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語。? ? 　　聞名中外 形狀奇特 陡峭 笑呵呵 盡管? ? 　?。?）邊讀邊思考：課文介紹了幾種石頭的名稱？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態(tài)有關，想想人們?yōu)槭裁唇o這塊石頭取這一名字？? ? 　　預習提綱應精心設計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發(fā)性，對課文的重點、難點進行質疑，幫助學生理清思路，啟發(fā)學生的思維。三要有趣味性，對課文的預習提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。? ? 　　好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。? ? 　　4、預習要有檢查。跟任何工作一樣有布置就得有檢查。教師對學生的自學要做到三次檢查。*次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。第二次是學生自習后，對學生的預習，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯誤，了解學生對課文的熟悉程度，以便在教學時彌補不足。第三次是讓學生質疑問難，教師有的放矢地進行答疑，當學生提出帶有普遍性的疑問時，可放在講讀課文時再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。? ? 　　5、課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創(chuàng)設臺階，降低難度。? ? 　　其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：*步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。 ? 逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。? ? 　　*，要求學生做到讀思結合?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學習與思考的關系。*生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結合的好習慣。? ? 　　三、養(yǎng)成良好的自學習慣? ? 　　良好的自學習慣是培養(yǎng)*生語文自學能力的關鍵。新頒布的《*語文課程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。*生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：? ? 　　*，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即教育學生在做作業(yè)之前先復習所學知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學生作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。 ? 很多*生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分心、錯誤百出。教育學生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復雜的今天極有必要；做完檢查的習慣，即做完作業(yè)之后及時檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改正錯誤，可以培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度。五是按時交作業(yè)的習慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只有這樣才能幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習慣。? ? 　　第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。? ? 　　第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們*的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。? ? **語文閱讀能力的培養(yǎng)策略 ? 　一、激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生自主閱讀的能力? ? 　　俗話說“興趣是*的老師”。人如果對某種東西有興趣就會采取積極的態(tài)度去了解它，接觸它，甚至深入的探索。語文閱讀也是如此，如果學生的閱讀興趣愛好得到了了解，就能養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，從而就能從閱讀中獲得許許多多的知識，對于提高自己的文化素養(yǎng)有很大的幫助，那么關鍵是如何才能讓學生自我地對閱讀產生興趣而不是硬逼出來的興趣呢？? ? 　　教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣中起到了引導的作用，教師在培養(yǎng)學生興趣的時候需要注意根據教材的編排特點和*學生的認知特點（他們才剛剛接觸稍微長些的課文，認識幾百個字，*學生具有天真、好動、好奇心強、注意力不集中的特點，好奇心驅使他們想要了解文字這個美麗世界），在教學中，充分利用課本圖文并茂的插圖，為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。? ? 　　例如，在上《我要的是葫蘆》一文時，借助課本中的兩幅插圖，引導學生進行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學生得出不同的結論，就所得結論順勢引導他們追究其中的原因，學生就會產生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又提高了學生閱讀的能力。? ? 　　二、借助多媒體、引導學生理解、閱讀? ? 　　*生具有豐富的想象力，動態(tài)、鮮艷的畫面往往很容易吸引其注意力。教師可充分利用多媒體技術動靜相宜、視聽結合、圖文并茂的特點，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術不但可創(chuàng)設出具體、形象、生動的教學情境，還能調動學生的全部感官，營造出各種濃厚的教學氛圍，而這些傳統(tǒng)的教學手段是難以做到的。*生就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。? ? 　　例如，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，在利用多媒體《黃山奇石》的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要義，領會其思想感情或其中的道理。在此基礎上，學生們再閱讀時，就會熏陶和享受在黃山奇石之神奇，景色之秀麗，意境優(yōu)美之中，自然而然地理解和表達了作者對祖國山河的贊美之情。? ? 　　三、創(chuàng)設情境，個性化閱讀? ? 　　每篇文章都有其布局、表達等各方面的特點。針對不同的文章，教師應該選擇不同的教學重點進行教學，不須面面俱到，卻應扎實有效。真實有效的課堂就應該以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。? ? 　　在教學中還創(chuàng)設好一定的活動情境，使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。又如，讓學生自主選擇，這樣就能激發(fā)學生自主探究的興趣。因為探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變?yōu)榻處煹摹爸噶钚浴睘閷W生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。? ? 　　教師首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的方式研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。如，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。另外，教師特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學生“想讀”的目的 ? 。教師給學生充足的時間。在教學中，教師給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。教師要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象，要讓學生重在感悟，不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視*生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思考留給學生。? 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