語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，像充入空氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。那么如何抓好*語文教學呢？一起來了解下吧： ? 如何抓好*語文教學 ? 一、端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣? ? 　　要端正學生學習態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學習，長大了會徒傷悲的。提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準備教學內(nèi)容，還要精心設(shè)計教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學情緒。? ? 　　二、改變課堂形式，明確學習任務(wù)? ? 　　課堂是學生展示自己的舞臺，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設(shè)計不同的學習目標，然后讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫；概況課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學生可能由于表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時采用說寫恰當結(jié)合，長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。? ?

? 　　三、養(yǎng)成一個良好的習氣? ? 　　即具有各種良好的語文學習習氣。習氣是人的第二次生命。語文教學，必需注重良好的語文學習習氣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分注重，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴厲要求，嚴厲練習，去培育學生良好的習氣。尤其要指出的是，培育習氣，正面引導固然重要，但教育心思學通知我們：習氣養(yǎng)成教育，有時還必需帶有強迫性。這樣一說，好象同“以人為本”的理念相悖。其實則不然。筆者以為，真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱繁華鬧，一味的依從和將就學生，必要時，還需求有教員意志的左右。由于，我們要為孩子的未來著想。那，才是“以人為本”最實質(zhì)的含義。? ? 　　關(guān)于*生來說，以下八個方面的習氣首當其沖：1.自動學習，刻苦學習的習氣；2.細心仔細、一絲不茍的習氣。3.勤于入手、動筆、動腦的習氣；4.大膽、小氣、大聲說話，說普通話習氣；5.顧惜書本文具的習氣；6.好問的習氣；7.在協(xié)作學習中積極參與的習氣；8.規(guī)范、整潔寫字的習氣。? ? 　　培育習氣，要悉心引導，嚴厲要求，點點滴滴到位。舉例來說，培育學生的寫字習氣，要讓學生寫一筆好字，就必需要求有一定速度，必需規(guī)范、整潔地寫字。必需經(jīng)常自動習字。筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習氣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習氣養(yǎng)成了，其他習氣：如顧惜書本文具，學習細心仔細，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著下去了。? ? 　　四、多管齊下，上好每一節(jié)課? ? 　　要想提高教學質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點，過程設(shè)計創(chuàng)新，教學手段創(chuàng)新，板書設(shè)計創(chuàng)新，教學語言風格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設(shè)計教法。 ? 備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設(shè)計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題等。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創(chuàng)造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。這樣學生學習的主動性、積極性、課堂效率會不斷提高，。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。? ? 　　五、拓展語文學習環(huán)境，強化學習能力的訓練? ? 　　生活處處皆語文，人類在發(fā)展，社會在進步，紛繁復雜的社會為我們提供了廣闊的學習和生活空間。因此，我們要不斷拓展語文學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，為學生充分提供語文訓練的機會?？陀^上要求教師要把學生從緊張忙碌的滿負荷、快節(jié)奏課堂中“解放”出來，組織學生多參加一些有興趣的語文活動。一方面，廣泛開展活動課，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，可以把課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外的教育活動結(jié)合在一起，促使學生動手動腦，擴大視野，增長智力，發(fā)展其興趣和特長，增進學生身心健康，陶冶學生的情操，全面提高學生素質(zhì)。另一方面，把學生送進第二課堂，采取多種形式，諸如：寫日記、摘抄書報、辦墻報以及各種興趣活動小組、競賽活動等，極大地調(diào)動和激發(fā)學生學習的熱情，學習的創(chuàng)造性，對整個課堂語文教學又是一個有益的補償。 ? 抓好*語文教學方法 ? 　　一、教師刻苦鉆研教材，立足實際認真?zhèn)湔n? ? 　　立足*語文教學工作，教師要認真刻苦鉆研教材，立足實際認真精心備課。一是教師要抱著對工作認真負責的態(tài)度。傾注熱情，執(zhí)著地研究，不斷地探索實踐。二是要更新觀念。對《語文課程標準》倡導的理念應(yīng)準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)，教師要精心地鉆研教材，理解和掌握教材的教學要求、重點、難點，不斷采用先進的教學方法，如在進行閱讀教學指導時，在課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、誦讀。三是要不斷提高自身素質(zhì)。真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，要不斷提高專業(yè)水平， 創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永葆教育者的青春。? ? 　　二、緊密結(jié)合教材內(nèi)容，扎實抓好課堂教學? ? 　　課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？多年的教學實踐告訴我們。? ? 　?。ㄒ唬﹩栴}要新穎? ? 　　教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如上*《莫高窟》一課時，我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答?！睂W生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當然，問題的深淺度要結(jié)合學生的年齡段和年級段設(shè)計。? ? 　?。ǘ﹩栴}要具有啟發(fā)性? ? 　　教師啟發(fā)性的提問對學生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，它能夠激活學生思維，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生展開思維的翅膀，引起學生主動探索知識。因此，要求教師在設(shè)計提問時，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計教學，才能達到效益。教師啟發(fā)性的提問一方面調(diào)動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的準確性，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于將來的學習是多么重要。? ? 　?。ㄈ﹥?yōu)化有效講授，提高課堂教學有效性? ? 　　講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此，在??踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現(xiàn)有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。 ? 從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如當學生在學習課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章的段意，中心思想等。講授不是純粹“填鴨”灌輸。有效的講授必須切合學生的智力，先講什么，后講什么，講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，應(yīng)視學生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學生的認知特點，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不能機械盲目地講授。教師的講授是通過語言進行的，教學語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。? ? 　　三、加強學生基礎(chǔ)訓練，提高學生寫作能力? ? 　　廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對*生寫作能力的提高及其重要。抓好課堂閱讀教學，加強學生課外閱讀，教師要積極引導學生多買一些有關(guān)寫作方面的書籍自己閱讀，特別是優(yōu)秀的習作、名家范文要多看多閱讀，理解和掌握寫作方法和技能。我在教學中，重點加強學生“說”的訓練，先讓學生進行一些口頭的句式練習，訓練可逐句進行，*連成一段，要求學生堅持每天寫日記、讀后感等，進一步提高學生的寫作能力。? ? 　　四、激發(fā)學生學習興趣，積極開發(fā)學生智力? ? 　　課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，一上課就要把學生的興趣激發(fā)起來。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調(diào)動，因為學生對威尼斯了解非常少，重難點突破也只能是紙上談兵。? ? 　　在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞最多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。? ? 　　教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣的效果也是相當明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，頃刻間大雨從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣讓學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。? ? 如何抓好*語文寫字教學 ? 　 一、重視直觀性教學，激發(fā)學生對書法的興趣? ? 　　 寫字教學具有很強的直觀性，書寫過程往往是“百聞不如一見”，講解必須緊密結(jié)合示范書寫。規(guī)范美觀的示范書寫，不但能教給學生正確的書寫方法，還可以用一舉一動，一筆一畫帶領(lǐng)學生體驗漢字和書法之美。身為教師，特別是寫字課教師，應(yīng)該具備基本的書法修養(yǎng)，練就一手漂亮的三筆字。教學中，我認真鉆研《寫字》教材，感到教材中知識點強調(diào)的很到位，范字的書寫也很規(guī)范端正，美觀大方，可操作性較強。 ? 而學校的實際情況是課時少，學生總體書寫質(zhì)量差，而且沒有重視書寫的意識和氛圍。為了更好的完成寫字教學任務(wù)，除了保證每堂寫字教學課的質(zhì)量外，我克服種種困難，也天天堅持在學校臨帖練字，很多同學得到我寫的字，如獲至寶。我經(jīng)常用自制的大筆在地上練習榜書，同學們都圍上來看，羨慕不已，紛紛請教練字的相關(guān)問題，我都一一解答?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，能夠給學生做個練習寫字的榜樣，起到潛移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的帶動下，學生逐漸消除了對書法學習的神秘感，興趣越來越濃。? ? 　　 二、充分發(fā)掘漢字和書法中的教育元素，培養(yǎng)學生熱愛書法的美好情感? ? 　　 漢字本身就有“三美”之說，其音形義中皆有育人元素。語文學習中的課文朗讀、詩歌朗誦，就要求把漢字表達的思想感情融于聲音當中以達聲情并茂的效果，從而感染人教育人。漢字“源于象形”，因書法而“變?yōu)橐庀蟆?，古代書法家把自然萬象之美融于書法，創(chuàng)造了“永字八法”等理念，使每一個漢字，每一個點畫，都極具審美聯(lián)想，富有生命活力。所以學習寫字，感受書法之美，就可以提高審美能力，文化修養(yǎng)。 ? 前人造字、規(guī)范字、簡化字都可以說是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本義就是教育我們百善孝為先，學好文化知識，做一個品德高尚、才華出眾的有用之人，其教育意義很值得一解。另外，“字如其人”、“心正則筆正”等書學名句，不光是講寫字，更包含了做人做事的哲理，這都很有必要讓學生理解思考。書法史上的許多經(jīng)典故事，如王羲之“臨池習字”、歐陽詢“宿夜觀碑”、懷素“寫穿漆盤”等，無不具有深刻感人的教育意義。學習此類故事，不僅進行了勵志益智教育，還能活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練字變的不再枯燥乏味，可謂一舉多得。? ? 　　 三、充分利用田字格進行寫字入門教學? ? ? 　　 傳統(tǒng)書法入門教材分析字的形體結(jié)構(gòu)多用田字格、米字格、九宮格、回字格等，現(xiàn)行*《寫字》教材分析漢字的筆畫形態(tài)、結(jié)體、寫法采用田字格，低年級寫字用田字格本子，我認為十分科學。田字格把一個漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分，便于分析研究具體漢字的形體結(jié)構(gòu)、點畫位置，在田字格上對臨該字時很容易找準每個筆畫的位置?！芭R寫”是自古以來學習書法的*途徑，毛筆字，硬筆字都是如此。實際書寫訓練中，以硬筆為主，引導學生眼手腦并用，認真觀察分析田字格中范字的結(jié)體，點畫位置安排，盡量做到胸有成竹，然后嚴格依照范字的結(jié)構(gòu)布局，點畫特征臨寫出來。 ? 入門學習時堅持一個“少”字，保證一個“好”字，比如臨寫“十”字，就一橫一豎兩筆，在田字格本上練習時，要認真觀察、分析、理解范字的具體寫法，不能簡單地讓一橫一豎同田字格的十字中線完全重合，這橫畫要寫的左低右高，傾斜5°～8°。這與人們的視覺審美習慣有關(guān)，在以后的進一步學習中要更深入的研究。如果橫畫寫得與田字格中的橫中線重合，則給人的感覺反而是左高右低，不好看了，豎畫則要寫的與田字格的豎中線重合。同時，這橫畫、豎畫寫多長，起筆、收筆在田字格中的什么位置合適，臨寫練習中，要反復同范字比對。? ? 　　 四、*高年級適當增加一點行楷訓練? ? 　　 學生進入*高年級以后，隨著作業(yè)量的增加，要求學生必須提高書寫速度，學生為了完成作業(yè)任務(wù)，便“潦草”書寫，自創(chuàng)書體，許多同學形成了錯誤的書寫習慣。我們教學生寫的規(guī)范漢字是指規(guī)范的楷書字體，要求一筆一畫，認真書寫，講究起筆、運筆、收筆，筆筆到位，結(jié)體勻稱，大小一致。行書中的行楷不像楷書那樣工整，又不失法度，是最理想的手寫書體。*高年級適當增加一些行楷訓練，可以很自然的解決學以致用的問題，避免出現(xiàn)書寫訓練與實用書寫脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生“筆勢連貫”的書寫習慣，幫助學生把字寫好寫快。實際教學中，我注重糾正高年級學生不規(guī)范的潦草書寫，對比規(guī)范行楷寫法與楷書寫法的不同，讓學生認識楷書筆畫相對獨立，形態(tài)穩(wěn)定，體驗行楷運筆的勾挑呼應(yīng)，很多同學學習興趣非常濃厚，作業(yè)書寫中不規(guī)范的連筆字也少了。? ? 　　 五、有效的組織課外活動，營造學習寫字的良好氛圍? ? 　　 寫字教學僅靠課堂教學時間遠遠不夠，必須使日常作業(yè)書寫與課堂書寫訓練緊密結(jié)合，與各*的學習相結(jié)合，這樣才能收到實效。此外，還要適當組織一些校內(nèi)班內(nèi)的書法展覽，書寫比賽，作業(yè)書寫評比等活動，提供學生展示才藝的平臺，營造一種“規(guī)范寫字，漂亮寫字”的氛圍。孩子們天生爭強好勝，組織此類活動，學生參與的積極性很強。 ? 如何抓好*生作文教學 ? 　一、生活素材收集? ? 　　“生活如源泉，文章如溪水?！笔箤W生寫好作文，首先要有話可說，有材可寫。? ? 　?。ㄒ唬┤绾巫寣W生有話可說呢？放飛學生心靈，給自己一個長跑，投入作文的務(wù)勤，鼓勵學生到生活中去尋找素材。生活是多姿多彩的，讓學生去放眼他們的空間，了解鄉(xiāng)村的景色，山莊的美麗，肥壯的牛羊，清澈的小河，蒼翠的大山等這些天然的動物園、植物園。在教學中，只要抓住素材重點，引學生去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，這就是題材取之不盡，用之不竭的。? ? 　?。ǘ┮龑W生的感知? ? 　　通過實踐活動，引發(fā)學生的內(nèi)心感受，這樣學生寫作時就有內(nèi)容可寫，有情可表達，不再為什么可寫而煩惱。作文也投入創(chuàng)新，對任何事物，必須觀察透徹，下筆有神。有了素材是通過寫小日記、隨筆等方式積累材料，添加學習寫作的文采知感。在實踐中讓學生自由地去自然界環(huán)境中體驗生活，親耳所聞、親眼所見、親身感受，樂于表達，寓智于美，這就達到了作文教學的新鮮感及生動性。? ? 　　二、激發(fā)寫作興趣? ? 　　作文教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主作用，讓他們的個性得到完美的展示。教師在作文教學中，要充分發(fā)揮教學民主，給學生自由相互交流的機會，提高學生的語感素質(zhì)及作文能力。? ? 　　興趣是學生在學習、生活、活動過程中的一種表現(xiàn)，也是學生對*興趣的養(yǎng)成和愛好，調(diào)動學生學習積極性，增強了作文教學的趣味性。在教學中注重想象、生動、直觀與演示的教學發(fā)揮應(yīng)有作用。對學生要關(guān)心，呵護和幫助，在生活、學習、實踐活動中，正確引導學生運用語文知識去解決問題，拓寬學生語文及其作文學習的途徑，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)和探索很有必要。? ? 　　在教學中，教育學生在生活實踐中寫好作文，感受語言及作文寫作空間應(yīng)用及提升，促使學生學習寫作文的興趣和動力。? ? 　　三、提高作文能力? ? 　　寫作能力的基礎(chǔ)是學生吸取人類思想精華，所謂精華就是學生認識與感知的有效途徑。寫作和語感密切相關(guān)。因此，教師要針對學生的實際情況，制訂作文計劃，用自己的感情朗讀、閱讀作文文章，培養(yǎng)學生的語感與作文方法，體會到作文的樂趣，做到天長日長，使學生的詞匯就會越加豐富，學生才會下筆會有神的感悟，提高學生語文素養(yǎng)和作文能力。? ? 　　四、完善作文質(zhì)量? ? 　　教師的語感都對學生起著重要的主范作用，有潛移默化的影響。在教學中，作為教師不僅要傳授課文知識與作文寫作技巧，教師則要開展豐富多彩的作文寫作活動，激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化作文教學，積累一手資料，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。所以，在寫作文之前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，交流的時間和實間，取長補短。引導學生寫作文，教師則要經(jīng)常下水，遇難，才知道優(yōu)化作文教學不足。為優(yōu)化作文教學積累必要的一手資料。教師則要因地制宜，讓學生養(yǎng)成留心觀察生活，醉心于閱讀，樂于表達，勤于練筆的良好寫作習慣，并寫優(yōu)美的作文文章。? ?