如何關(guān)注留守家庭的孩子？留守兒童心理健康狀況受多個(gè)因素的影響，其心理健康發(fā)展同樣需要多元互動(dòng)。G．H．米德最初將“互動(dòng)”解釋為“一種基于符號(hào)和語(yǔ)言的互相作用過(guò)程”；我國(guó)周曉虹認(rèn)為：個(gè)體把行動(dòng)指向他人，和他人發(fā)生關(guān)系的社會(huì)行動(dòng)即互動(dòng)。學(xué)生的心理素質(zhì)是在互動(dòng)中自主建構(gòu)而成的。因此，可通過(guò)多元互動(dòng)，即加強(qiáng)社區(qū)、學(xué)校父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童的互動(dòng)，進(jìn)行思想交流和心理溝通，發(fā)掘留守兒童自我教育、自我完善和自我發(fā)展的創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。 ?

? 1. 健全社會(huì)上對(duì)留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系 ? 各級(jí)**明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。首先，社區(qū)居委會(huì)調(diào)查留守兒童的人數(shù)、住址、年齡、家庭情況等，對(duì)留守兒童進(jìn)行補(bǔ)充監(jiān)護(hù)；其次，督促監(jiān)護(hù)人、父母和教育系統(tǒng)經(jīng)常了解其學(xué)習(xí)、生活和思想情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育并指導(dǎo)；再次，積極開(kāi)展豐富多彩的青少年活動(dòng)，如開(kāi)展公益活動(dòng)為其創(chuàng)造參加社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境；開(kāi)展“體諒父母”、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)解決其可能會(huì)面臨的問(wèn)題等。在活動(dòng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，如通過(guò)活動(dòng)來(lái)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自律、自強(qiáng)精神。 ? 2. 加強(qiáng)師生互動(dòng) ? 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)農(nóng)寄宿基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè)，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和安全實(shí)行全方位管理，及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白；加強(qiáng)生存、安全和法制教育，強(qiáng)化其自尊、自立，使其知法、守法；開(kāi)設(shè)心理課程，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)其心理抵抗能力。教師除了多與之交談外，可借助作業(yè)本廣泛地與班上每個(gè)學(xué)生溝通，交流內(nèi)容廣泛，具有及時(shí)性、針對(duì)性、雙向性和高效性。 ? 3. 采用家訪(fǎng)制度與家長(zhǎng)學(xué)校 ? 對(duì)家長(zhǎng)（重點(diǎn)針對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀(guān)念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校定期家訪(fǎng)，與監(jiān)護(hù)人交流學(xué)生的生活和思想狀況，同時(shí)充分利用外出打工父母回家的時(shí)間（春節(jié)）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與父母交流溝通，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的方法；設(shè)立家長(zhǎng)熱線(xiàn)，保持學(xué)校與家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠*時(shí)間與家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通。 ? 4. 父母與孩子要加強(qiáng)互動(dòng) ? 父母保持與孩子經(jīng)常聯(lián)系，每個(gè)星期或至少半個(gè)月要交流一次，如果經(jīng)濟(jì)允許，可增加親子互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，如一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次或寒暑假把孩子接到身邊；除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀(guān)；除電話(huà)聯(lián)系外，可以用書(shū)信的方式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過(guò)書(shū)信來(lái)抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外，父母要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系（每周至少一次），督促監(jiān)護(hù)人行使監(jiān)督責(zé)任；經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò)（每月至少一次），切實(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。監(jiān)護(hù)人要樹(shù)立角色意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。 ? 監(jiān)護(hù)人可參加家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)習(xí)兒童教、養(yǎng)、護(hù)知識(shí)，努力為其營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的環(huán)境，既不放任自流，也不嬌寵溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合；同時(shí)每周與留守兒童進(jìn)行一次思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時(shí)與其父母和學(xué)校聯(lián)系，以共同采取措施促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。 ? 總之，通過(guò)“多元互動(dòng)”彌補(bǔ)留守兒童親子關(guān)系的缺失帶來(lái)的不足，通過(guò)多方面的情感溝通，減輕其心理壓力，使其正確了解自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)和潛在能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，其方案是簡(jiǎn)單可行的。但是目前尚沒(méi)有研究對(duì)其進(jìn)行探討，其具體方案如何實(shí)施，其具體效果如何，有無(wú)推廣的必要，有待進(jìn)一步的研究。 ?