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們看一下*人精神障礙的患病率。上世紀(jì)八九十年代,100個*人當(dāng)中只有1個人患有精神障礙,而這個數(shù)據(jù)到2005年的時候已經(jīng)達(dá)到了17.5%,在座有1000個人,我們在座的應(yīng)該有180人需要去安定醫(yī)院,都應(yīng)該看病了,而且未必能看好。
*人精神障礙是怎么變得那么糟糕的?實(shí)際上我們并不是得了什么生物性疾病,像精神分裂癥這樣的發(fā)病率始終是保持不變的。在過去30年當(dāng)中,什么東西變大了,焦慮和抑郁,焦慮癥和抑郁癥。
我們可以看一下這個數(shù)據(jù),焦慮癥的發(fā)病率,上世紀(jì)八十年代,大概1%到2%的樣子,現(xiàn)在是13%,我現(xiàn)在用的數(shù)據(jù)都是世界衛(wèi)生組織發(fā)表在高診級醫(yī)學(xué)刊物上,*流行病院調(diào)查的數(shù)據(jù)。
至少每100個*人當(dāng)中,有13個人是焦慮癥患者。更糟糕的是抑郁癥障礙發(fā)病率。
我做了20年精神科醫(yī)生,我剛做精神科醫(yī)生時,*人精神障礙、抑郁癥發(fā)病率是0.05%,現(xiàn)在是6%,12年的時間增加了120倍。這是個爆炸式的增長,我覺得這里面有非?；奶频氖虑?。過去30年是*經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的30年,我們這樣發(fā)病率,焦慮抑郁的發(fā)病率也高速發(fā)展,發(fā)生了什么?
數(shù)據(jù)顯示:美國人比我們更抑郁,他們的抑郁癥發(fā)病率是9.5%。我為什么要談到美國,是因?yàn)楹孟襁^去30年我們受美國特別大的影響,當(dāng)然我們有自己固有的文化。
我們來看看現(xiàn)在的教育,對不起,我接下來要說的話可能要得罪各位,我們的教育是在幫助孩子成長,還是在毀掉一代孩子?
大約從2000年開始,每當(dāng)寒暑假的時候,大量的學(xué)生會來住精神病院,他們網(wǎng)絡(luò)成癮,焦慮,強(qiáng)迫,他們和父母關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的破裂問題,父母有勇氣把孩子送到精神病院去,可見真的沒有辦法收拾了。
我們的處理問題方式是什么呢,把他們送到網(wǎng)癮學(xué)校,讓他們接受電擊的懲罰——這是教育嗎?這是推卸責(zé)任,本身父母和教育是問題的根源,我們不看到自己的根源,只看到他躲到網(wǎng)吧去打游戲,他為什么要躲到網(wǎng)吧打游戲,是因?yàn)榻逃氖 ?
我們教育的*就,似乎就是學(xué)生做試卷,有句流行語:提高一分干掉千人。
你知道嗎?我做心理咨詢大的挑戰(zhàn),就是怎么把同學(xué)這樣的價(jià)值觀扭回來——你周圍的同學(xué)是你的敵人嗎?他是你人生大的財(cái)富啊!
我們的課堂是什么樣子?不斷暗示孩子自殺,為了好的成績可以不惜生命。
整個自殺率在大幅度下降,但是中*自殺率卻在上升。在這種情況下,我們的孩子已經(jīng)等不及進(jìn)*,他們在中*就開始有自殺行為了。
我們來看看有些學(xué)校應(yīng)對的措施是什么?所有的走廊和窗戶都裝了鐵柵欄!
我在精神病院里面工作,精神病院才是這個樣子。
我的博士論文在監(jiān)獄里做的,監(jiān)獄才是這個樣子。
但是我們居然有本事把學(xué)校變成了監(jiān)獄和精神病院,只要看住這些孩子,讓他們考上*,然后讓他成為我的來訪者。
5
精致的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來的?
我接下來要談的問題,會讓大家更加沮喪。
在一個初步的調(diào)查中,我對出現(xiàn)自殺傾向的學(xué)生做了家庭情況分析,評估這個孩子來自于哪些家庭。什么樣的家庭、父母是什么樣職業(yè)的孩子,更容易嘗試自殺——中*教師。
這是一個38名學(xué)生的危機(jī)樣本,其中50%來自于教師家庭,而對照組是沒有出問題的孩子。教師家庭還是很成功的,其中來自教師家庭的占到全部家庭的21%,問題是為什么教師家庭的孩子出現(xiàn)這么多問題?
我覺得,一切向分?jǐn)?shù)看,忽視甚至對學(xué)生品德、體育、美育的教育,已經(jīng)成為很多教師的教育觀——他們完全認(rèn)可這樣的教育觀,對自己的孩子也同樣甚至更加變本加厲地實(shí)施,可能是導(dǎo)致教師家庭孩子心理健康問題高發(fā)的主要原因。
當(dāng)教育商品化以后,北大錢理群教授有一個描述和論斷我覺得非常準(zhǔn)確,叫做精致的利己主義者。
精制的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來的?如果讓我回答這個問題,我想說的是,我們這些家長和老師都是精致的利己主義者,他們向我們學(xué)習(xí),我們?yōu)榱艘粋€好的科研成果,有時候會數(shù)據(jù)作假;我們?yōu)榱四軌驋甑藉X,可以放棄自己的道德倫理底線;我們作為一個醫(yī)生,可以收紅包拿回扣;有些老師上課不講知識點(diǎn),下班時在輔導(dǎo)班里講……
而孩子,是向我們學(xué)習(xí)的。
