兒童思維的成熟過程，其實(shí)是人類由蒙昧走向文明的縮影。想知道幼兒數(shù)學(xué)抽象思維教學(xué)方法?以下就是樸新小編給大家?guī)碚淼臄?shù)學(xué)技巧。 ?

幼兒園數(shù)學(xué)邏輯智能教育 ?

一、使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,從生活中強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯智能。 ?

二、養(yǎng)成幼兒對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感性，即用數(shù)學(xué)的方法解決日常所遇到的問題。

三、訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。 ?

四、培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。 ?

訓(xùn)練孩子思維能力 ?

理解力訓(xùn)練 ?

理解，指的是對(duì)任何一件事物了解的能力。人類掌握知識(shí)的過程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在兒童時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，它是孩子以后進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。 ?

在家里，我們經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)有意識(shí)地對(duì)女兒提出一些“為什么”，讓她進(jìn)一步思考、動(dòng)腦筋，而后養(yǎng)成她自己發(fā)問的習(xí)慣，實(shí)踐證明這樣的方法逐步加深了她對(duì)事物的理解。 ?

我們還會(huì)不時(shí)地檢驗(yàn)一下女兒的理解水平。比如，如果總是把寓言和一般的童話故事混為一談，看完或聽完之后看不出寓言的意義和隱喻，理解不到寓言所包含的思想意義或教訓(xùn)，那理解水平就不能算高;較高的理解水平是開始能看出寓言中的教訓(xùn)和意義，并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上，只是概括的范圍較狹隘;更高的理解水平就是能立即理解寓言的含義或隱喻，并能把抽象的教訓(xùn)意義轉(zhuǎn)移到人。我們還可以從孩子對(duì)故事中人物的理解及其因果關(guān)系、矛盾關(guān)系以及對(duì)數(shù)學(xué)題意思的領(lǐng)會(huì)等來考察他理解能力的發(fā)展水平。了解了以后，就能更有的放矢地針對(duì)他的水平做進(jìn)一步啟發(fā)了! ?

概括力訓(xùn)練 ?

除了從同類事物中拿出一些實(shí)體東西讓她判斷以外，我們還根據(jù)不同事物之間相同的屬性讓女兒概括出一些性質(zhì)概念。比如，我們?cè)屌畠簩ふ衣槿?、蝙蝠、蜻蜓、飛機(jī)等事物的共同點(diǎn)，她說它們都會(huì)飛，我們還把各種顏色的事物歸成若干類，使她能夠從中概括出有關(guān)各種顏色的概念。女兒4歲的時(shí)候，我們接到過幼兒園的邀請(qǐng)去觀摩教學(xué)。課堂上，每個(gè)孩子的桌子上都擺著磁石和另外兩組東西，一組是釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針，另一組是紙、布條、木塊、橡皮。老師讓孩子們把這兩組東西分別靠近磁鐵，然后問大家的感覺。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子們認(rèn)識(shí)到，凡是用鐵制作的東西都能被磁鐵吸引，凡是非鐵物品則產(chǎn)生不了這種現(xiàn)象。結(jié)論是磁鐵能吸鐵。 ?

斯賓塞說過：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。”我們回來后對(duì)這次教學(xué)給予很高評(píng)價(jià)，因?yàn)樗男Ч粌H在于使孩子們粗知了磁鐵，而且還讓他們從中概括出了釘子、鐵片、鐵鎖、大頭針等事物的共性。它會(huì)使孩子們對(duì)事物的印象相當(dāng)深刻。 ?

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ?

在生活中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的隨機(jī)性。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，都可以及時(shí)地滲透數(shù)學(xué)教育，讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的基本道理。 ?

在游戲中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。撲克牌、跳棋、飛行棋、五子棋，既是玩具也可以作為數(shù)學(xué)學(xué)具，一般孩子都很感興趣。父母可以買回來與孩子邊玩邊學(xué)，讓孩子在玩中熟悉數(shù)學(xué)關(guān)系。 ?

以實(shí)物為依托打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)。幼兒以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主，不要以為它們沒有高級(jí)抽象思維水平而忽略其意義。

孩予的直覺行動(dòng)思維發(fā)展得越充分，具體形象思維積票的表現(xiàn)越豐富，越有利于抽象思維的發(fā)育 ?

不要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)過度思維。數(shù)學(xué)固然重要，但它不是孩子學(xué)習(xí)的*內(nèi)容，也不是生活的全部，引導(dǎo)孩子過分關(guān)注數(shù)學(xué)會(huì)限制孩子發(fā)展的豐富性和全面性。 ?