"讀中職是快速就業(yè)、成才之路"每個(gè)人的發(fā)展道路是多樣性的。而選擇什么道路關(guān)鍵是要從自身實(shí)際出發(fā)。對(duì)*生來(lái)說(shuō),如果考試成績(jī)較差,卻還要報(bào)考普通高中,除了要付出高額費(fèi)用外,其風(fēng)險(xiǎn)也比較大,可能白白浪費(fèi)三年光陰卻進(jìn)不了*門。與其如此,還不如就讀中職,既可以學(xué)得一技之長(zhǎng)終身受用,又能通過(guò)各種方式圓你的*夢(mèng)。
    音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)
    大家都知道野蜂飛舞技術(shù)高,都知道克羅地亞狂想曲有品位,速度雖然是考驗(yàn)一個(gè)人技術(shù)高低的標(biāo)準(zhǔn),但卻不是一步就能達(dá)到的,殊不知慢練才是王道。

    一些人盲目的追求曲子的速度和進(jìn)度,想很快的達(dá)到自己理想的效果,孩子在練習(xí)時(shí)由于家長(zhǎng)很多都是非專業(yè)的,所以也沒(méi)有特別仔細(xì)關(guān)注過(guò)程停頓了幾次,出現(xiàn)了幾處錯(cuò)音,幾處重復(fù),只是大概聽起來(lái)還不錯(cuò),就沒(méi)有再繼續(xù)深究了。
    其實(shí)不不知道的是,那些都是你的錯(cuò)覺(jué),曲子其實(shí)已經(jīng)是漏洞百出了。彈琴忌諱的就是錯(cuò)了不改,不重是細(xì)節(jié)符號(hào)。這是非常不利于進(jìn)步的一種誤區(qū),長(zhǎng)此以往下去如果在經(jīng)常錯(cuò)的地方不及時(shí)改正。錯(cuò)的地方會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的記憶點(diǎn),以至于每次一到固定的位置時(shí)就會(huì)卡頓就會(huì)先錯(cuò)在改對(duì)。
    所以練琴時(shí)一定一段一段的練習(xí),錯(cuò)的地方及時(shí)停下來(lái),反復(fù)練習(xí)。其實(shí)不錯(cuò)音符比速度更重要。
    ,音樂(lè)內(nèi)容感受階段
    在音樂(lè)內(nèi)容感受階段,教師要給出一個(gè)音樂(lè)作品的故事性情境、角色或情節(jié)等生活經(jīng)驗(yàn)層面的內(nèi)容,這是幼兒進(jìn)入音樂(lè)形式感受的前提,沒(méi)有音樂(lè)作品的內(nèi)容導(dǎo)引,幼兒很難真正進(jìn)入一個(gè)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

    第二,音樂(lè)形式感受階段
    想在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中讓幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),那么音樂(lè)形式感受階段是教學(xué)的核心部分,它是音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)核所在。每一音樂(lè)作品都由八大元素構(gòu)成,同時(shí),每一音樂(lè)作品往往會(huì)在幾個(gè)音樂(lè)元素上突顯其特點(diǎn),突顯每一音樂(lè)作品特殊性的這幾個(gè)音樂(lè)元素就是教師特別需要幼兒感受到的音樂(lè)特征。如果某一音樂(lè)作品并沒(méi)有能突顯出來(lái)的音樂(lè)元素特征,那么就抓合拍做動(dòng)作、合音樂(lè)結(jié)構(gòu)做動(dòng)作這兩個(gè)節(jié)奏關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
    如果是一個(gè)歌唱作品,當(dāng)合樂(lè)的身體動(dòng)作表演完成后,就進(jìn)入嗓音表現(xiàn)階段。這一階段往往是歌唱教學(xué)活動(dòng)的第二課時(shí),關(guān)注的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是有旋律輪廓線地歌唱。這一階段會(huì)有一些音的高低、嗓音如何表達(dá)情感等教學(xué)內(nèi)容,是真正意義上讓幼兒關(guān)注音樂(lè)形式本身的一個(gè)教學(xué)時(shí)間段。對(duì)沒(méi)有建立音準(zhǔn)概念的教師,我們不鼓勵(lì)她進(jìn)入這一階段的教學(xué)。