【小編寄語(yǔ)】孩子通過(guò)中文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)他們的一生是非常重要的，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期階段，發(fā)展了孩子的一般語(yǔ)言能力和思維能力。完好地掌握一門(mén)語(yǔ)言，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它包括模仿、重復(fù)、認(rèn)知、理解、推理、表達(dá)。如果您想了解更多有關(guān)重慶少兒英語(yǔ)報(bào)名免費(fèi)電話有沒(méi)有，可撥打下面400免費(fèi)電話咨詢(xún)詳細(xì)的課程班次，學(xué)費(fèi)和校區(qū)地址，免費(fèi)預(yù)約體驗(yàn)課程，歡迎您的來(lái)電！
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從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)孩子英語(yǔ)的教學(xué)是一種死記硬背，一種機(jī)械式反應(yīng)。會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言單詞和句子，并不具備真正語(yǔ)言運(yùn)用的那種能力。實(shí)際上讓孩子死記硬背一些英文單詞，就和一個(gè)郵電局的電報(bào)員死記硬背電報(bào)密碼沒(méi)有什么區(qū)別。在這種意義上講他不是在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，只不過(guò)是在學(xué)習(xí)一種密碼體系，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的渠道不外乎有兩種：即課堂語(yǔ)言教學(xué)和課外環(huán)境渠道。實(shí)踐證明：通過(guò)課外環(huán)境渠道獲得的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)比課堂獲得的還要強(qiáng)。學(xué)校若能創(chuàng)造一個(gè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境，勢(shì)必會(huì)大大提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。而目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以需要在一定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，它包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境兩方面。建構(gòu)主義最早的提出者是瑞士的皮亞杰，其摹本理論源自于兒童認(rèn)知發(fā)展理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下。借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師足知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教學(xué)是把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而不是無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)硬地從外部向?qū)W習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填鴨”；學(xué)習(xí)是生生之間、師生之間利用一定的情境進(jìn)行知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，這就要求我們要徹底改變傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。
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