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【小編寄語】少兒習(xí)得語言是遵循一定的順序和規(guī)律的。例如，少兒對語義意念的語言標記的習(xí)得要經(jīng)歷從無標記到在有限的情況下使用合適的標記，再到對標記的過渡概括。少兒對習(xí)得這些規(guī)律進行吸收、內(nèi)化并創(chuàng)造性地使用語言。因此，教師在選擇教材、制定教學(xué)計劃時，應(yīng)按照少兒習(xí)得語言的順序規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容。如果您想了解更多有關(guān)重慶學(xué)習(xí)少兒英語效果好嗎，可撥打下面400免費電話咨詢詳細的課程班次，學(xué)費和校區(qū)地址，免費預(yù)約體驗課程，歡迎您的來電！

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招生對象：想要提高英語成績的人員

重點課程：商務(wù)英語、雅思、口語、托福、職業(yè)英語、SAT

上課時間：周六日、寒暑假、平時晚上等時間靈活協(xié)商安排！

輔導(dǎo)方式：小班、一對一

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常規(guī)教學(xué)英語話，英語口語教學(xué)游戲化

常規(guī)教學(xué)英語化打破了以往英語口語學(xué)習(xí)和其它*學(xué)習(xí)的界限，把英語口語教學(xué)融入到其他*的教學(xué)中。例如幼兒教師上語言課適當?shù)匕岩恍┯⒄Z單詞和句子引用到所教的兒歌或故事中，這樣把語言教學(xué)和英語教學(xué)緊密地結(jié)合起來。常規(guī)教學(xué)英語化還體現(xiàn)在日常生活的每個環(huán)節(jié)中。小朋友都知道早上到園時應(yīng)該和老師，小朋友說“Good morning!”,傍晚回家離園時說“Goodbye!”上課回答問要“Hand up!”，飯前便后要“Wash hands!”，每天要多“Drink water!”……英語教學(xué)游戲化是針對幼兒的活潑，好動，愛玩的特性而實施的一種教學(xué)方法。

教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學(xué)習(xí)英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學(xué)習(xí)，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達的流暢性。越來越多的教學(xué)實踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點則認為，“學(xué)英語不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語的大好時機。現(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過絕佳的學(xué)習(xí)時機，由此造成的負面影響至今未被*家長充分認識。

美國語言學(xué)家喬姆斯基的“LAD理論”認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

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