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一對一個性化教育在國內(nèi)興起于上世紀末至本世紀初期，誕生伊始便在當(dāng)時由“中介式教育機構(gòu)”統(tǒng)領(lǐng)整個家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨秀，因其充分針對學(xué)生個性需求、著力于解決學(xué)生具體化問題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽。當(dāng)時國內(nèi)起步較早的幾家“一對一教育機構(gòu)”經(jīng)過多年的競爭淘汰，僅有規(guī)模龐大、實力雄厚的幾家幸存。直至近年來，因相關(guān)概念受到廣泛接受和追捧，一對一個性化教育行業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢，各種規(guī)模不一、資質(zhì)各異的“一對一教育機構(gòu)”如雨后春筍紛紛推出臺前，但部分應(yīng)勢匆忙推出的機構(gòu)師資力量良莠不齊，有些機構(gòu)為節(jié)約成本只能聘用高等院校學(xué)生授課，因老師本身知識結(jié)構(gòu)尚不完善且教學(xué)經(jīng)驗不足，所以輔導(dǎo)結(jié)果往往差強人意。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性.作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心.復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪.通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通.二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性。在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然.讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要指標(biāo)，是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否從一個問題遷移到另一個問題，從一個情境遷移到另一個情境，從學(xué)校課堂遷移到社會生活中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移存在密切關(guān)系，是直接影響人的能力形成的重要因素。遷移通常理解為，把在一個情境中學(xué)到的東西遷移到新情境中的能力。研究表明，學(xué)習(xí)經(jīng)驗與遷移能力并不是正相關(guān)的。有些學(xué)習(xí)經(jīng)驗會導(dǎo)致強記憶弱遷移和強記憶負遷移，而另一些卻能誘發(fā)強記憶強遷移和強記憶正遷移。北京昌平區(qū)少兒英語口語培訓(xùn)班招生電話|北京昌平區(qū)漢普森課程
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