當(dāng)我接受挑戰(zhàn)去教一個盲歌手跳舞時(shí)，并未想到自己竟會成為受教者。

　　我在本地一所*擔(dān)任舞蹈教師，同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)一系列新舞，準(zhǔn)備介紹給附近社區(qū)。我和舞伴都覺得在酒吧的現(xiàn)場樂隊(duì)伴奏下練習(xí)一定很有趣，于是付諸行動。沒想到我們的舞蹈引起了酒吧樂隊(duì)的極大興趣。中間休息時(shí)，樂隊(duì)成員說，他們很喜歡我們的舞步，詢問我們能否抽時(shí)間教樂隊(duì)的三位女歌手學(xué)些舞步。他們覺得加入這些舞步可以使他們的常規(guī)表演更加精彩。我們考慮到這將是個有意義的嘗試，也使我們有了更多練習(xí)機(jī)會，就答應(yīng)第二天在他們的汽車旅館碰面。

　　我的舞伴只愿教其中兩位歌手，而把教盲歌手蓋爾的任務(wù)丟給了我。我面臨的挑戰(zhàn)是要向蓋爾準(zhǔn)確描述每一個舞步；而蓋爾面臨的挑戰(zhàn)更大：要對聽到的信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換，然后模仿。蓋爾是盲人，她根本看不到我們跳舞，但她渾身洋溢著自信，她也相信同伴的話：這些舞步會很有趣，能讓她們的演出大為增色。

　　我對蓋爾的感覺漸漸從同情變成了欽佩，她能用同樣的時(shí)間完成同伴學(xué)到的所有動作。蓋爾是個令人稱奇的女子，和她相處的那段時(shí)間給了我很多意想不到的啟發(fā)。

　　幾周后，我正在教一群成年學(xué)生跳一種稱為“排舞”的西部鄉(xiāng)村舞蹈。我發(fā)覺多數(shù)學(xué)生都會花很多時(shí)間盯著我的腳，要么就是盯著前面那個人的腳。我希望他們能對自己的舞姿有信心，但看得出他們都太過依賴別人了。我的腦海中浮現(xiàn)出有關(guān)蓋爾的回憶，對她的回憶使我意識到，她之所以學(xué)得如此快，因?yàn)樗皇强垦劬W(xué)習(xí)，外界信息通過她的大腦直接傳達(dá)至她的四肢肌肉。

　　我向?qū)W生們講述了蓋爾的故事，并建議大家做些新的嘗試：假裝自己看不見。我們又將舞步反復(fù)練習(xí)了幾遍，我給每套動作都編配了一個“觸發(fā)”詞或短語，然后要求大家將注意力集中在墻上某處，不再盯著腳下，只用觸發(fā)詞提示大腦雙腳該做的動作，這樣將整套動作又跳了一遍。難以置信的是，學(xué)生們學(xué)舞比以往快多了，而且這個方法屢試不爽。

　　我再也沒見過蓋爾，但她的舞蹈課帶給我的啟發(fā)卻讓我受用多年。這個啟示幫助了許許多多學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈，他們也因此變得更加自信。

　　如果不是因?yàn)樯w爾，我可能不會發(fā)現(xiàn)這種教授舞蹈的新方法。她的態(tài)度告訴我：過于依賴眼睛看到的反而會成為我們心靈的累贅。蓋爾雖是盲人卻有勇氣學(xué)跳舞，但她并未覺得自己勇氣可嘉；相反，她是把這些新的挑戰(zhàn)當(dāng)作更多地體味生活的機(jī)會來接受。蓋爾懂得活在此刻、感受現(xiàn)在。