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青春期病人越來(lái)越多
厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡(失敗感、無(wú)能感、自卑、乏味感),從而萌發(fā)逃避心態(tài)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒(méi)多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī),甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。改變學(xué)生的厭學(xué)心態(tài),作為老師我們應(yīng)該了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因
一、家長(zhǎng)原因:
1、望子成龍,過(guò)分的看中分?jǐn)?shù)
許多家長(zhǎng)都十分看中學(xué)生的分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞,導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某一段學(xué)習(xí)情況,而不能作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。家教方式不當(dāng),過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過(guò)了學(xué)生的承受能力就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。家長(zhǎng)不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、破罐子破摔,無(wú)所謂
家庭環(huán)境不良,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。家長(zhǎng)本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就不報(bào)很大希望,消極的思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),失去信心,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、學(xué)生原因:
1、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一種盲目性,學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí),該怎樣去學(xué)。有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí)。因此把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān),是完成父母交給的任務(wù),缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,只是機(jī)械的應(yīng)付,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視,同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致學(xué)生的自信心降低。所以在遇到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。
2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
學(xué)生由于沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良,會(huì)造成精神苦悶,就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不下去,認(rèn)為自己什么也不行,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)"。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì);對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行矯治和幫助。使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生在不斷的成功中,增長(zhǎng)自信。
3、人際交往問(wèn)題
學(xué)生正處于青春期,同伴關(guān)系開(kāi)始占據(jù)重要的地位。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼,傾向于從同伴那里看到自己,否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得孤單無(wú)助,自尊心受到打擊,就開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí),只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。
有些學(xué)生由于性格的原因,在人際交往方面較差,不能正常的與同學(xué)進(jìn)行交往。經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾,又不能很好的處理,后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往,缺乏同齡伙伴的關(guān)心。從而感到在學(xué)校沒(méi)意思,因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理,從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼,開(kāi)始逃避上學(xué)終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
三、教師原因:
1、厭其師而倦其道
教育方法落后,課堂氣氛沉悶,師生缺乏必要的情感交流,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
由于教師急于求成,過(guò)高的要求學(xué)生完成暫時(shí)不能完成的任務(wù),從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)重感,對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心,開(kāi)始厭學(xué);或者教師恨鐵不成鋼,對(duì)學(xué)生說(shuō)了些過(guò)頭的話,做出了某些過(guò)激的行為,從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課,極力回避與老師的接觸,終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。過(guò)分的看中分?jǐn)?shù),使學(xué)生感到厭煩。
有一點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào),對(duì)厭學(xué)的孩子,切不可批字當(dāng)頭,罰字當(dāng)頭。要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步,及時(shí)給以肯定,使孩子有成功的感受,逐步提高自信心,由"厭學(xué)"變成"喜學(xué)",曠課、逃學(xué)的問(wèn)題就會(huì)解決。
個(gè)別孩子曠課、逃學(xué),是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況,應(yīng)及時(shí)采取有效的措施。
如何幫學(xué)生克服厭學(xué)情緒?
(1)矯正學(xué)習(xí)心理。幫助厭學(xué)學(xué)生矯正厭學(xué)癥,首先要矯治其厭學(xué)心理。教育過(guò)程中,我們要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟僵化的心靈,要愛(ài)得真,愛(ài)得持久,多關(guān)心了解,對(duì)厭學(xué)的孩子,切不可批字當(dāng)頭,罰字當(dāng)頭。要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步,及時(shí)給以肯定,使孩子有成功的感受,逐步提高自信心,由"厭學(xué)"變成"喜學(xué)",曠課、逃學(xué)的問(wèn)題就會(huì)解決。
個(gè)別孩子曠課、逃學(xué),是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況,應(yīng)及時(shí)采取有效的措施。
(2)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,興趣是好的老師?？膳c學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾,眾多事實(shí)表明,有特長(zhǎng)的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò),因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?由于有特長(zhǎng)、有興趣,他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái),從而相得益彰。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,形成良好的自我意識(shí),這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。
(3)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中,我們心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)學(xué)生,為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)過(guò)程中做到五優(yōu)先,即優(yōu)先提問(wèn),優(yōu)先答問(wèn),優(yōu)先演算,優(yōu)先批改,優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常,即經(jīng)?？疾?經(jīng)常指導(dǎo),經(jīng)常鼓勵(lì),經(jīng)常強(qiáng)化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評(píng),家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔,經(jīng)常逃學(xué),在外"鬼混"。因此,我們要及時(shí)想辦法,盡量創(chuàng)造環(huán)境,讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念,徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了,他們才會(huì)變得自信起來(lái),那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。
(4)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí),就會(huì)厭學(xué)。因此,我們要盡量減輕厭學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教,做到寓教于樂(lè),勞逸結(jié)合。嘗試"二特殊",即設(shè)計(jì)特殊的作業(yè),規(guī)定特殊的評(píng)比條件。這樣,為厭學(xué)癥學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
(5)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差,也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭,他們的性格個(gè)性亦有很大差異,有些學(xué)生由于性格孤僻,不善交往,人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠,他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安,不良情緒,甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此,對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué),要伸出友愛(ài)之手,關(guān)心他們,幫助他們。教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍,消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺(jué),對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,從而積極、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。
(6)我們要注意批評(píng)的尺度,成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人,但作為成年人的老師,在批評(píng)學(xué)生時(shí),就要注意場(chǎng)合和尺度,以激勵(lì)為主,少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),。我們應(yīng)從不同的方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生的信心,而不是單從學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不但增強(qiáng)了,而且其他方面的能力也得到了增強(qiáng)。
讓孩子們嘗到成功的喜悅,這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。
面對(duì)著解決厭學(xué)問(wèn)題,多為社會(huì)培養(yǎng)人才,我們是責(zé)無(wú)旁貸,又是要多方位下功夫的。要改變自己的教育方法,盡快由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式,由以威嚴(yán)管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘d趣吸引學(xué)生,由空洞的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w力行的示范。還應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主,以批評(píng)為輔,用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該多在生活中去了解學(xué)生的心理,只有真正走進(jìn)內(nèi)心,才不會(huì)隔靴搔癢,才能抓住癥結(jié)所在,才能對(duì)癥下藥。
