想要獲取研究生文憑？更適應(yīng)職場(chǎng)，想了解研究生考試，南京師范*學(xué)前教育考研參考書目有哪些？與南京*相比那個(gè)容易一些？謝謝，南京師范*學(xué)前教育考研哪哪些科目，南京師范*考研 學(xué)前教育資料，請(qǐng)問誰能提供一些南京師范*學(xué)前教育專業(yè)的考研信息?? 想了解有關(guān)考研考試相關(guān)問題，請(qǐng)看下面文章介紹，還是很有幫助的哦！

1.南京師范*學(xué)前教育考研參考書目有哪些？與南京*相比那個(gè)容易一些？謝謝

教育學(xué)是*統(tǒng)考的，所以教材通用。 報(bào)南大報(bào)的是名氣，但南師大在教育類這塊在*都很強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)也很激烈！如果你本科院校很好，可是嘗試下報(bào)南大；如果差的話，可以挑戰(zhàn)下南師。

2.南京師范*學(xué)前教育考研哪哪些科目

建議咨詢?nèi)f學(xué)海文鉆石卡

3.南京師范*考研 學(xué)前教育資料

學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等等

4.請(qǐng)問誰能提供一些南京師范*學(xué)前教育專業(yè)的考研信息

1.業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力： 1．掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等*的基本理論和基本知識(shí)； 2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能； 3．具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力； 4．熟悉*和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)； 5．了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)； 6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。 2.主干課程： 主干*：教育學(xué)、心理學(xué)。 主要課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等。 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括幼兒園見識(shí)、實(shí)習(xí)、幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，一般安排6--8周。 3.修業(yè)年限： 四年 4.授予學(xué)位： 教育學(xué)學(xué)士 5.相近專業(yè)： 教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) *教育 藝術(shù)教育 人文教育 科學(xué)教育 英語教育 歷史教育 思想政治教育 音樂教育 機(jī)電技術(shù)教育 裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育 烹飪與營(yíng)養(yǎng)教育 食品營(yíng)養(yǎng)與檢驗(yàn)教育 文秘教育 華文教育 家政學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介 本書就學(xué)前教育的基本理論與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。本書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是堅(jiān)持兒童本位，充分體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步對(duì)學(xué)前兒童的新要求，反映學(xué)前兒童研究的*成果；二是強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)未來學(xué)前教師的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力；三是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，重視多元理論話語對(duì)學(xué)前教育的理解闡述，提升學(xué)前教師的理論思辨能力和反思實(shí)踐能力，為未來學(xué)前教師在職專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其成為終身學(xué)習(xí)者。 本書可作為*、高職學(xué)前教育專業(yè)教材使用，也可作為社會(huì)有關(guān)人員和家庭進(jìn)行學(xué)前兒童教育的參考書。 圖書目錄 *章 緒論 *節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 本章小結(jié) 第二章 學(xué)前教育主要理論流派 *節(jié) 行為主義的學(xué)前教育理論 第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展的學(xué)前教育理論 第三節(jié) 建構(gòu)主義的學(xué)前教育理論 第四節(jié) 多元智能理論 本章小結(jié) 第三章 現(xiàn)代社會(huì)中的兒童 *節(jié) 兒童觀的演變 第二節(jié) 兒童學(xué)習(xí)權(quán)益的保障 本章小結(jié) 第四章 學(xué)前教育與兒童的發(fā)展 *節(jié) 學(xué)前教育價(jià)值 第二節(jié) 學(xué)前教育目標(biāo) 第三節(jié) 學(xué)前教育的原則 本章小結(jié) 第五章 學(xué)前教師 *節(jié) 學(xué)前教師的職業(yè)特征和角色 第二節(jié) 學(xué)前教師的專業(yè)素質(zhì) 第三節(jié) 學(xué)前教師的專業(yè)成長(zhǎng) 本章小結(jié) 第六章 幼兒園課程設(shè)計(jì) *節(jié) 幼兒園課程概述 第二節(jié) 幼兒園課程模式 第三節(jié) 幼兒園園本課程設(shè)計(jì) 本章小結(jié) 第七章 幼兒園班級(jí)管理 *節(jié) 幼兒園班級(jí)管理目標(biāo)與原則 第二節(jié) 班級(jí)管理與指導(dǎo)的策略 本章小結(jié) 第八章 幼兒園環(huán)境的規(guī)劃和組織 *節(jié) 教室環(huán)境的規(guī)劃和組織 第二節(jié) 一戶外環(huán)境的規(guī)劃和組織 本章小結(jié) 第九章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作 *節(jié) 與家庭的合作 第二節(jié) 與社區(qū)的合作 本章小結(jié) 第十章 對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià) *節(jié) 對(duì)兒童評(píng)價(jià)概述 第二節(jié) 評(píng)價(jià)的實(shí)施 本章小結(jié) 主要參考文獻(xiàn) 書摘插圖 *章 緒論 *節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展 一、涵義 （一）什么是教育 教育是人類的一種基本活動(dòng)，是人類社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的重要條件，在我們生活中無處不在。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，受過不同程度、不同方式教育的人越來越多，“教育”一詞也成了日常生活中的常用詞，似乎理解它并不困難。但由于思維方式、認(rèn)識(shí)維度、把握層面、抽象程度等等的不同，要找到一個(gè)統(tǒng)一的定義是做不到的。一般來講，人們認(rèn)識(shí)教育的角度有兩個(gè)，一是社會(huì)的角度，另一個(gè)是個(gè)體的角度。 從社會(huì)的角度來看，一個(gè)人從出生到成人都是在社會(huì)的影響之下完成的，而這種影響并不是漫無目的的，它總是滲透著社會(huì)的要求，使人朝著社會(huì)期待的方向發(fā)展。根據(jù)影響的不同特點(diǎn)，又可以分為廣義的和狹義的教育。所謂廣義的教育，是指凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，它把一個(gè)自然人培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，這種教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣。所謂狹義的教育，是指在專門設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教育。主要指的是學(xué)校教育，教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，使受教育者發(fā)展成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人?？梢钥闯?，從社會(huì)的角度來定義教育，強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，其中家庭教育和社會(huì)教育對(duì)人的影響較為零散和不規(guī)范，而學(xué)校教育具有更明確的目的和效果，效率高、規(guī)范性強(qiáng)，對(duì)人的發(fā)展起了主導(dǎo)性作用。 從個(gè)體的角度來看，教育往往被視為個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程，在此過程中，個(gè)體成功地學(xué)習(xí)了知識(shí)、技能，形成了正確態(tài)度，并能遷移到自己未經(jīng)歷過的情境中去。從這種角度定義教育，側(cè)重于教育過程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的發(fā)展，而不是基于社會(huì)的一般要求。

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