孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過程中將碰見兒童語(yǔ)言評(píng)估一般檢查什么 ，不妨跟著小編來(lái)看看這其中S-S法兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩評(píng)估內(nèi)容，兒童保健發(fā)展的評(píng)估一般是看什么方面的情況？，兒童語(yǔ)言障礙該做什么檢查，如何進(jìn)行兒童溝通能力評(píng)估？，嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育過程中家長(zhǎng)如何評(píng)估，孩子說話不清楚要去看什么科？，每日蜜語(yǔ)|兒童語(yǔ)言障礙評(píng)估需要收集哪些信息？需要注意什么？，請(qǐng)問大夫聽說醫(yī)院安排做語(yǔ)言及智力評(píng)估的孩子都已經(jīng)排到明年了如果要做?? 的奧秘。

1.S-S法兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩評(píng)估內(nèi)容

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法是1990年*康復(fù)研究中心根據(jù)日本語(yǔ)言發(fā)育遲緩委員會(huì)編制的“語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法”修訂而成的。由于該檢查法主要用于評(píng)估受測(cè)者建立符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系( sign- relation)的能力，所以又稱為S—S法。S—S法適用于因各種原因而導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育水平處于嬰幼兒階段的兒童。1語(yǔ)言發(fā)育水平的階段劃分該檢查法將語(yǔ)言發(fā)育水平劃分成五個(gè)階段，通過一系列的檢查，可以確定受測(cè)者達(dá)到了哪個(gè)階段。這五個(gè)階段是：*階段：事物、事物狀態(tài)理解困難階段。 此階段兒童尚未掌握語(yǔ)言，并且對(duì)周圍的事物及其狀態(tài)難以理解。他們的行為大多數(shù)為無(wú)目的性的。第二階段：事物的基礎(chǔ)概念階段。 此階段兒童仍未掌握語(yǔ)言，但是，他們開始了解常用物品的功能和事物的某些狀態(tài)。此階段又可以細(xì)分成以下三個(gè)發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童開始能根據(jù)事物的功能進(jìn)行操作。例如，能將電話聽筒放到耳邊假裝打電話，能用鼓槌敲鼓。? 水平2——此階段兒童能辨別若干成對(duì)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行比較和配對(duì)。例如，先出示電話、鼓和茶杯，然后給受測(cè)者一個(gè)鼓槌，讓他將鼓槌與其中的某個(gè)物品配成一對(duì)。 ? 水平3——此階段兒童能夠從幾個(gè)選擇項(xiàng)中將與示范項(xiàng)有關(guān)的成對(duì)事物選擇出來(lái)。例如，將聽筒、鼓槌和茶杯給受測(cè)者，然后出示茶壺，讓受測(cè)者選擇與之配對(duì)的那個(gè)物品來(lái)。 第三階段：事物的符號(hào)階段。 此階段兒童開始建立符號(hào)與指示內(nèi)容之間的聯(lián)系。這個(gè)階段又可以細(xì)分成以下兩個(gè)發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童開始理解手勢(shì)符號(hào)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)事物。例如，給受測(cè)者一頂帽子，然后拍拍玩具娃娃的頭，看他是否會(huì)將帽子戴在玩具娃娃的頭上。 ? 水平2——此階段兒童能夠?qū)⒀哉Z(yǔ)符號(hào)與事物聯(lián)系起來(lái)，開始理解言語(yǔ)符號(hào)，并學(xué)會(huì)用言語(yǔ)符號(hào)表達(dá)事物。例如，給他出示“鞋”、“面包”、“象”和“汽車”4張圖片，問他：“哪一個(gè)是面包？”第四階段：組句（語(yǔ)言規(guī)則）階段。 此階段兒童能夠用2-3個(gè)詞組成句子來(lái)描述事物和事物的狀態(tài)。這個(gè)階段又可以細(xì)分成以下兩個(gè)發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童開始學(xué)習(xí)把兩個(gè)詞組合成句子，用來(lái)描述事物和事物的狀態(tài)。例如，他們能理解什么是“大的帽子”、“紅色的鞋”等等，也會(huì)用這樣的句子來(lái)表達(dá)。? 水平2——此階段兒童能夠理解三個(gè)詞組成的句子，例如，他們能理解什么是“大的黃色的帽子’’等等，也能用這樣的句子來(lái)描述事物和事物的狀態(tài)。 第五階段：組句（語(yǔ)言規(guī)則）階段。 此階段兒童能夠理解和使用一些結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的句子。這個(gè)階段也可以細(xì)分成兩個(gè)發(fā)育水平：? 水平1——此階段兒童能夠理解和使用具有可逆性的句子，即能夠把主語(yǔ)和賓語(yǔ)顛倒一下位置表示不同的意思，例如，能夠把“貓追雞”這句話改說成“雞追貓”。? 水平2——此階段兒童能夠理解“被”字句型所表達(dá)的意思，例如，能理解“雞被貓追趕著”這句話的含義 2兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的檢查順序和內(nèi)容兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的檢查共包括操作性課題、符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系、基礎(chǔ)性過程和日常生活交流態(tài)度四個(gè)方面，其檢查順序和內(nèi)容是：1操作性課題的檢查具體內(nèi)容包括投小球、延遲反應(yīng)、形狀辨別、積木和描線等項(xiàng)目。2符號(hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的檢查 具體內(nèi)容包括第二階段的機(jī)能性操作、匹配和選擇，第三階段的手勢(shì)符號(hào)和言語(yǔ)符號(hào)，第四階段的前預(yù)備檢查、二詞句和三詞句，第五階段的語(yǔ)序和“被”字句型的檢查。3基礎(chǔ)性過程的檢查 具體內(nèi)容包括模仿和聽覺記憶廣度等項(xiàng)目。4日常生活交流態(tài)度的檢查 具體內(nèi)容包括對(duì)他人行動(dòng)的注視，視線交流，對(duì)他人的指示、問候、招呼的反應(yīng)，向他人表達(dá)意愿，感情起伏的表現(xiàn)，提問一回答關(guān)系，特征性言語(yǔ)等項(xiàng)目。3診斷方法該檢查法設(shè)定了各項(xiàng)目的合格標(biāo)準(zhǔn)和各階段的通過標(biāo)準(zhǔn)，并提供各年齡正常兒童應(yīng)該通過哪些項(xiàng)目的參考標(biāo)準(zhǔn)。將對(duì)受測(cè)者的各項(xiàng)檢查的結(jié)果與這些標(biāo)準(zhǔn)作對(duì)照，就可以診斷他的語(yǔ)言發(fā)育屬于正常，還是屬于遲緩。若語(yǔ)言發(fā)育遲緩，那么遲緩的程度如何，哪些方面的發(fā)育相對(duì)較好，哪些方面的發(fā)育相對(duì)較差等等。

2.兒童保健發(fā)展的評(píng)估一般是看什么方面的情況？

主要是兩方面，一是體格生長(zhǎng)，二是神經(jīng)、心理與行為發(fā)育。 兒童體格生長(zhǎng)評(píng)估的指標(biāo)包括生長(zhǎng)水平、生長(zhǎng)速度、生長(zhǎng)勻稱度三方面是否正常，這并不是簡(jiǎn)單的測(cè)量身高體重，而是要根據(jù)孩子一段時(shí)間的身高體重發(fā)育情況繪制成曲線圖，通過與標(biāo)準(zhǔn)曲線對(duì)比，來(lái)了解兒童是否有發(fā)育異常。兒童神經(jīng)、心理與行為發(fā)育評(píng)估包括感知覺、運(yùn)動(dòng)（大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)）、語(yǔ)言、氣質(zhì)、心理、社會(huì)適應(yīng)性方面的能力。

3.兒童語(yǔ)言障礙該做什么檢查

你好，建議帶孩子去看看兒童康復(fù)科醫(yī)生，指導(dǎo)意見接受醫(yī)生的現(xiàn)場(chǎng)檢查、評(píng)測(cè)（語(yǔ)言發(fā)育評(píng)估、智力測(cè)試、聽力檢查、口腔科檢查、頭顱磁共振檢查、腦電圖檢查等）、問詢，明確孩子的診斷及可能的原因，再考慮相關(guān)康復(fù)干預(yù)措施。

4.如何進(jìn)行兒童溝通能力評(píng)估？

評(píng)估至少應(yīng)包括言語(yǔ)能力、語(yǔ)言能力及溝通互動(dòng)能力評(píng)估三大部分。一、言語(yǔ)能力評(píng)估1.自然言語(yǔ)表達(dá)評(píng)量：包括了呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音、共鳴以及節(jié)律等等。2.構(gòu)音器官動(dòng)作評(píng)量：包括唇、舌、顎咽、齒等構(gòu)音器官動(dòng)作。二、語(yǔ)言能力評(píng)估兒童語(yǔ)言障礙評(píng)量主要是要了解其語(yǔ)言理解、語(yǔ)言形成、語(yǔ)言表達(dá)等能力，注意其是否有語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)形、語(yǔ)法、語(yǔ)用等異常。目前多采用自然觀察方式(非正式)與測(cè)驗(yàn)方式(正式)同時(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。常用的有下面幾種測(cè)驗(yàn)：1.篩檢測(cè)驗(yàn)：主要是拿給孩子看一些圖片，然后要孩子說出圖片內(nèi)容是什么。2.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：與常模比較看差距有多大。（CCDI、兒童語(yǔ)言棱力評(píng)量、PLS）3.非正式測(cè)驗(yàn)：主要是觀察，以自然會(huì)話方式，譬如問“你到過動(dòng)物園嗎？”“動(dòng)物園里面有什么？”等。4.問卷調(diào)查：包括發(fā)展史及基本資料收集。三、溝通能力評(píng)估包括認(rèn)知能力、聽覺理解、口語(yǔ)表達(dá)、溝通方式、溝通意圖等五方面。1.認(rèn)知能力：能否理解實(shí)物、模型或是照片、圖形、文字等。2.聽覺理解：能否理解聲音、狀聲詞或是詞匯、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句等。3.口語(yǔ)表達(dá)：能否表達(dá)聲音、狀聲詞或是詞匯、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句等。4.溝通方式：溝通方式主要為表情、動(dòng)作、手勢(shì)、聲音或口語(yǔ)等。5.溝通意圖：無(wú)意圖或是被動(dòng)、主動(dòng)等。評(píng)估過程依序?yàn)橘Y料的收集、系統(tǒng)性觀察、面談、評(píng)量溝通能力、正式測(cè)驗(yàn)、總結(jié)與討論。1.收集資料：個(gè)案初步了解，包括家屬和老師（兒童個(gè)案）敘述問題、查閱病歷相關(guān)病史、發(fā)展史（兒童個(gè)案）及其他檢查報(bào)告如聽力、視力等。2.系統(tǒng)性觀察：觀察個(gè)案在不同環(huán)境下的互動(dòng)及溝通模式。3.面談：漫談或使用問卷。4.評(píng)量溝通能力：非正式語(yǔ)言測(cè)量，敘述故事或經(jīng)歷以及收集語(yǔ)言樣本。5.正式測(cè)驗(yàn)：包括語(yǔ)言及言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。6.總結(jié)與討論：總結(jié)觀察及測(cè)驗(yàn)結(jié)果與其他治療團(tuán)隊(duì)成員交換意見，確定障礙類別并提供治療建議與教育方法（兒童個(gè)案）。本文系東方啟音言語(yǔ)治療中心*撰寫，未經(jīng)授權(quán)，禁止以任何形式轉(zhuǎn)載，否則將追究法律責(zé)任。

5.嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育過程中家長(zhǎng)如何評(píng)估

嬰幼兒的語(yǔ)言技能發(fā)育是何時(shí)開始？又是如何發(fā)育的呢？一般而言，孩子的語(yǔ)言如何發(fā)育是有順序的。盡管不同的孩子會(huì)略有不同，但大多數(shù)孩子遵循同樣的順序。比如，孩子通常都是先學(xué)會(huì)單字（“好”、“吃”），然后才能學(xué)會(huì)短語(yǔ)（“好吃”）。但發(fā)育時(shí)間則不然。。。許多因素可能影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加快或者放慢學(xué)習(xí)的速度，覺醒某階段的語(yǔ)言技能的時(shí)間，可以有很大的不同。因此，不存在一個(gè)時(shí)間界限嚴(yán)格的語(yǔ)言發(fā)育時(shí)間表，更不能說一個(gè)孩子比其他孩子說話晚就是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。只能說這樣的孩子有他自己的語(yǔ)言發(fā)育時(shí)間表?？偠灾?，一個(gè)孩子對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力應(yīng)該不斷增長(zhǎng)和發(fā)展。 在任何年齡發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言或社交技能障礙都應(yīng)該立即加以重視。家長(zhǎng)如何知道孩子語(yǔ)言發(fā)育是不是正常呢？好消息是，不靠醫(yī)生，家長(zhǎng)們自己在家也能做個(gè)大概的評(píng)估。下面給出孩子語(yǔ)言發(fā)育的時(shí)間階段及該時(shí)間段的主要發(fā)技能（Dougherty，2005）。0~6個(gè)月1.孩子聽到我說話的聲音或者其他響動(dòng)，就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)他/她的小腦袋。 看起來(lái)孩子能察覺周圍的人和事。2. 孩子喜歡和我玩有些互動(dòng)的游戲，比如用手捂臉躲貓貓，拍手唱兒 歌3.當(dāng)我對(duì)孩子說話或者微笑的時(shí)候，他/她會(huì)咿呀說個(gè)不停。6~12個(gè)月1. 孩子能明確表示他（她）想要什么東西；2. 孩子會(huì)模仿新的聲音和動(dòng)作。3. 孩子看起來(lái)能聽懂一些常見詞語(yǔ)。4. 孩子會(huì)指東西或者做手勢(shì)（手勢(shì)包括說拜拜時(shí)揮手或者想撿東西時(shí)抬手）。5. 孩子會(huì)模仿大人說話的聲音，還會(huì)發(fā)出聲音引起我的注意。6.孩子會(huì)在大人和他/她說話的時(shí)候注視對(duì)方，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言交流的興趣和意愿（孩子可能會(huì)用手勢(shì)和聲音去指揮大人幫他/她拿東西）。12~18個(gè)月1. 孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)發(fā)展到混沌語(yǔ)音（混沌語(yǔ)音是指孩子把不同的輔音和元音隨機(jī)拼讀在一起，并且會(huì)發(fā)出真正的音調(diào)和語(yǔ)調(diào)，形成混沌的，沒有真正意義的語(yǔ)音）；2.孩子試圖模仿和發(fā)出一個(gè)明確的字；3.孩子會(huì)使用10個(gè)有意義的字；4. 孩子能理解至少50個(gè)字。5.孩子能不斷地理解和使用新字；6. 孩子能遵從簡(jiǎn)單指令，比如“看那條狗；7. 孩子能用“是、要、不”等回應(yīng)簡(jiǎn)單的問題，比如：“還要喝果汁嗎？”8. 孩子對(duì)圖畫感興趣；18~24個(gè)月1. 孩子至少能說50個(gè)單字；2.孩子開始說兩個(gè)字的詞，比如“還喝”、“該我（玩）”；3.孩子能遵從簡(jiǎn)單的、單一的要求，比如：“請(qǐng)把書拿過來(lái)”；24~36個(gè)月1. 孩子的詞匯量已經(jīng)超過50個(gè)詞，有的能說清楚，有的說得接近，并且孩子開始學(xué)習(xí)短的對(duì)話。2. 孩子能問簡(jiǎn)單的問題，也能對(duì)簡(jiǎn)單的問題用“是或不”做回答；3. 孩子能理解的故事和繪畫，會(huì)使用3-4個(gè)字的短語(yǔ)；4.孩子會(huì)模擬會(huì)話；3~4歲1. 孩子會(huì)說正確的句子；2. 孩子會(huì)響應(yīng)簡(jiǎn)單的2步指令，比如“上樓穿上你的藍(lán)色外套”；3. 孩子喜歡聽2~3行字一頁(yè) 的故事，并且聽完一頁(yè)就能回答關(guān)于這一頁(yè)故事問題；4.孩子幾乎能懂我對(duì)他/她說的所有話；4~5歲1. 孩子會(huì)用正確的次序說疑問句，比如：“我的球在哪兒？”2. 孩子會(huì)使用介詞，比如“上面、下面、里面”；3. 孩子開始會(huì)用過去式，比如“我吃過飯了” ；4.孩子會(huì)唱簡(jiǎn)單的歌或者背誦簡(jiǎn)單的詩(shī)；5.孩子會(huì)說4~5個(gè)字的句子；6.孩子會(huì)執(zhí)行3個(gè)要求的系列指令，比如：請(qǐng)把球和球拍拿到房間并收進(jìn)箱子里；7. 孩子能參與別的孩子的談話；8.孩子說話清晰，就算是陌生人也能聽懂；絕大多數(shù)5、6歲的孩子可以理解語(yǔ)言，能和成人進(jìn)行清楚的、有邏輯的交流。有研究認(rèn)為（Schaefer, , 2000），絕大多數(shù)6歲孩子能表達(dá)大約2500個(gè)詞，一般能夠說7個(gè)字的句子。這時(shí)，多數(shù)孩子開始學(xué)習(xí)讀、寫、拼音。他們能跟上老師的講解，聽故事，回答問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。你可以和孩子談?wù)摵退?她日常生活相關(guān)的事物，不管是關(guān)于過去的還是將來(lái)的，都可以開展有邏輯、有意義的對(duì)話。這個(gè)年齡的孩子可以理解觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物，作出結(jié)論。語(yǔ)言的發(fā)育語(yǔ)言的發(fā)育是在*信號(hào)系統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的，是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)質(zhì)變的階段，語(yǔ)言發(fā)育加深了認(rèn)識(shí)、理解、推理，使小兒智力更進(jìn)一步發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)育重要時(shí)期是在生后9~24個(gè)月，家長(zhǎng)應(yīng)有目的地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)孩子身心發(fā)展的細(xì)致關(guān)注、用清晰的語(yǔ)音構(gòu)建孩子的健康未來(lái)，是恩慈語(yǔ)音的核心理念 。

6.孩子說話不清楚要去看什么科？

孩子說話口齒不清經(jīng)常是父母?jìng)儞?dān)心的問題。有的孩子說話只有家人才聽得懂，老師和同學(xué)甚至連一半都不能理解，這不僅會(huì)影響孩子的日常交流，還影響他正常的心理發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)。在醫(yī)院的耳鼻喉科經(jīng)常有父母帶著孩子讓醫(yī)生檢查耳朵、喉嚨或舌頭，卻查不出什么原因。實(shí)際上，孩子可能是有“功能性構(gòu)音障礙”，可以把孩子帶到發(fā)育行為兒科，由醫(yī)生對(duì)孩子進(jìn)行準(zhǔn)確、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤發(fā)聲的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，一般是能夠取得比較好的效果的。 　　孩子說話不清楚，是不是不用矯治，長(zhǎng)大后自然會(huì)好？有些孩子的確是如此，有些孩子還是需要從旁扶持一把，才不致于讓錯(cuò)的語(yǔ)音形成習(xí)慣。在臨床工作中，只有少數(shù)接受構(gòu)音治療的孩子是*中高年級(jí)，大部分仍然是3、4歲至*低年級(jí)者。這是因?yàn)椴徽撨@些孩子日后是否會(huì)自然發(fā)展出正確的語(yǔ)音，發(fā)音問題可能影響孩子的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、入學(xué)后拼音的學(xué)習(xí)，并且有些顯著的發(fā)音問題形成習(xí)慣后，長(zhǎng)大矯治更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 　　構(gòu)音障礙的孩子前來(lái)就診時(shí)，醫(yī)生通常會(huì)先對(duì)孩子語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)估，排除語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)發(fā)音的影響。然后評(píng)估發(fā)錯(cuò)的音，判別類別后進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。例如一個(gè)孩子總是把“外公”說成“外東”，“哥哥”講成“的的”，“褲子”說成“兔子”時(shí)，可判定孩子的發(fā)音錯(cuò)誤類型是屬于“前置化”，用d和t代替了舌根音g和k。可以讓孩子用溫開水漱口的方法練習(xí)舌根運(yùn)動(dòng)，使舌根肌肉靈活，從而發(fā)出舌根音g和k。 　　說話不清楚通常很容易讓人察覺不對(duì)勁，因此家長(zhǎng)也會(huì)特別留意孩子的發(fā)音，希望實(shí)時(shí)矯正，但是有時(shí)家長(zhǎng)把太多的注意力放在孩子說錯(cuò)的語(yǔ)音，反而忽略了孩子話語(yǔ)真正要傳達(dá)的訊息。當(dāng)自然的溝通中經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)面的糾正，或者機(jī)械式的練習(xí)，難免造成溝通的挫折感，降低了孩子溝通的意愿，這樣的發(fā)展反而不是我們所期待的，因?yàn)橥陼r(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，不論孩子先天有多少差異，最重要的是要讓孩子覺得說話是一件愉快的事情，唯有讓孩子愿意說話才能提供孩子更多練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

7.每日蜜語(yǔ)|兒童語(yǔ)言障礙評(píng)估需要收集哪些信息？需要注意什么？

1. 在評(píng)估時(shí)我們需要盡可能詳盡地收集有關(guān)孩子的資料。A.他的家庭背景和生活環(huán)境。B.他的發(fā)育史，包括既往的所有疾病史。C.以前有康復(fù)治療的經(jīng)歷。D.教育情況，是否就讀過幼兒園、特殊學(xué)校或普通學(xué)校。2.我們需要對(duì)孩子溝通技能的具體描述。3.我們需要注意以下方面：A.言語(yǔ)：發(fā)出聲音，并把它們放在一起形成單詞以后，之后再組成句子的能力。B.理解能力：可以理解人、情境和語(yǔ)言的能力。C.手勢(shì)：使用身體運(yùn)動(dòng)、手勢(shì)和面部表情來(lái)傳遞信息的能力。D.游戲能力：孩子可以通過游戲來(lái)發(fā)展他對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)溝通的基本技能。E.注意力：可以對(duì)周圍的人或事集中精力的能力。F.聽力：能夠仔細(xì)聆聽聲音和別人談話聲的能力。G.輪流和模仿：在游戲中互動(dòng)，并能模仿他人的動(dòng)作、聲音或說話的能力。H.日常生活活動(dòng)：可以獨(dú)立吃飯、穿衣、洗澡和如廁的能力。I.粗大運(yùn)動(dòng)：能控制身體大動(dòng)作的能力。（WHO&香港復(fù)康會(huì),2007）編 輯供稿：王如蜜編輯：梁 立 胡 馨 審核：劉 雪 陳杉杉主播：曹黎花圖片：WHO&香港復(fù)康會(huì)出品：言語(yǔ)治療師蜜姐注： 拒絕伸手黨，如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)聯(lián)系作者，侵權(quán)不雅。

8.請(qǐng)問大夫聽說醫(yī)院安排做語(yǔ)言及智力評(píng)估的孩子都已經(jīng)排到明年了如果要做

語(yǔ)言和智力評(píng)估正常情況下不會(huì)排那么長(zhǎng)時(shí)間啊，建議你可以去兒童醫(yī)院老院區(qū)檢查治療，對(duì)于小孩的康復(fù)訓(xùn)練一般是從兩歲左右開始做，實(shí)在不行就換一家醫(yī)院。

不完美的天使存在著這些缺陷，兒童語(yǔ)言評(píng)估一般檢查什么，S-S法兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩評(píng)估內(nèi)容，兒童保健發(fā)展的評(píng)估一般是看什么方面的情況？，兒童語(yǔ)言障礙該做什么檢查，如何進(jìn)行兒童溝通能力評(píng)估？，嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育過程中家長(zhǎng)如何評(píng)估，孩子說話不清楚要去看什么科？，每日蜜語(yǔ)|兒童語(yǔ)言障礙評(píng)估需要收集哪些信息？需要注意什么？，請(qǐng)問大夫聽說醫(yī)院安排做語(yǔ)言及智力評(píng)估的孩子都已經(jīng)排到明年了如果要做??是需要我們?nèi)チ私馐熘模覀冃枰脨?，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！