孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見怎么訓(xùn)練孩子語言理解能力 ，不妨跟著小編來看看這其中3~5歲兒童語言能力對照表，一張圖讀懂語言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個方法，如何培養(yǎng)聾幼兒的語言理解能力，如何提高孩子對語言的理解能力，如何訓(xùn)練腦癱兒的語言理解能力，孩子語言理解能力差有什么辦法改善?，怎樣增加自閉癥孩子的語言理解力，科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語言能力？?? 的奧秘。

1.3~5歲兒童語言能力對照表

3歲兒童語言能力1）可識別的物品要不少于20個，包括食物、日常家居、水果或者餐具類等常見物品；2）可以執(zhí)行動作指令，并且能夠命名理解動作不少于10個；3）能夠正確命名也不少于10個動詞；4）能主動說出自己喜歡物品的名字；5）可以表達自己的身體感受和主動表達自己的心情；6）對家長問出的這是什么顏色或者形狀，都能正確回答；7）能夠正確使用你、我、他；8）可以說出5種以上的類別名詞，比如：水果、蔬菜、動物等；9）能夠分清方位名詞，比如：上下、中間等；10）對于大小、長短，這種對比關(guān)系，也是可以分清楚的；11）可以理解表達包含2個關(guān)鍵詞的短句，比如：媽媽拿藍色的積木和黃色的積木 對孩子說：“我要黃色的積木”，孩子可以正確拿對。4歲兒童語言能力1）已經(jīng)可以分清人物的關(guān)系，比如：“誰在追誰”，這種動作關(guān)系是可以分清的；2）能夠用“是否”來判斷事物的關(guān)系，比如：媽媽問孩子：“高跟鞋是爸爸的嗎？”孩子能夠說：“不是，是媽媽的?！?）可以理解因為、所以的因果關(guān)系，能懂得先，后，再這種順序關(guān)系；4）在與其他小朋友玩的時候，可以理清誰先玩、誰后玩；5）對于包含3個關(guān)鍵詞的句子可以理解，并回答；6）對于他人的行為不理解的時候，能夠主動問出，你在做什么？7）可以復(fù)述出3個步驟的故事，比如：媽媽拿出3張順序卡片，講一遍卡片的故事，孩子可以復(fù)述出來；8）可以在紙上獨立寫出1到10的數(shù)字；9）能夠自己主動表達再見、謝謝 。5歲兒童語言能力1）能夠分清今天、明天、昨天這種時間關(guān)系；2）自己可以表達包含4個關(guān)鍵詞和2個虛詞的復(fù)雜句，比如：寶寶可以完整表達 “媽媽在給娃娃穿上衣服”；3）看動畫片的時候，突然動畫片不出影像了，寶寶具備問出“怎么了？”的能力；4）如果拿出零食卻不給寶寶吃的時候，寶寶能夠獨立問出“為什么不給我？”的相關(guān)問題；5）可以寫出自己的名字；6）能夠說出簡單的事物名稱后，可以獨立畫出來，比如：一邊說小魚，一邊畫出來；7）對于沒有語言，只有聲音和動作的動畫片，寶寶看完后可以敘述出來。這里所說的能力都是疊加的，5歲的寶寶除了具備3、4歲年齡段的能力，還具備5歲年齡段的能力。

2.一張圖讀懂語言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個方法

現(xiàn)在語言遲緩的孩子不在少數(shù)，家長分為兩類，一類是對此不以為然，如“貴人語遲”、“長大了就會說話了”、“跟他爸一樣”，有的是懷有希望，如“訓(xùn)練訓(xùn)練就好了”、“做些康復(fù)干預(yù)就行了”，有的家長束手無策，到處求醫(yī)問藥，也不見什么效果。當(dāng)然，孩子一定要會說話的。有些家長說“我家孩子兩歲時什么也不說，到三歲時突然就會說話了，而且是整句地說。”但這里邊有幾個問題需要解答：四歲時會說話，跟一歲時開口說話，對孩子的語言發(fā)展，有什么不同？即使會說話了，語言表達能力、語言理解能力和吐字清晰程度如何？現(xiàn)在會說話了，影響語言的根本問題解決了嗎？今天提供一張圖，詳細說一下語言遲緩這個問題，再推薦兩個方法給大家。語言遲緩的現(xiàn)象語言遲緩有如下現(xiàn)象：（1）說話晚這種現(xiàn)象指到了說話年齡了，孩子就是不開口說。同齡孩子會說話了，而自己的孩子卻不會，所以，很容易引起家長的重視。一般來講，如果一歲半不會用語言表達自己的想法、且只說疊字或只會簡單的、為數(shù)不多的幾個常見詞匯，即可被視為語言遲緩，就是說話晚。有孩子到了三歲還不會說話的；有的四歲了，也只會簡單的幾個詞匯的；嚴(yán)重一些的既不會說，也對語言信息解讀不明白的（聽不懂家長指令）；還有的是非語言出了問題，不會用手指物，或?qū)λ说氖謩?、臉色等不理解、不會解讀的。（2）口齒不清這類現(xiàn)象是多種多樣的，有的是輔音發(fā)不好，比如b, p, n, l, s, sh等發(fā)音不清；有的是韻母發(fā)不好，比如ao, an, ang, ou等發(fā)音不清；有些字的元音、輔音都不準(zhǔn)，比如把“西瓜”說成“xida”，把“燈”說成“ding”，把“蘋果”說成“pigu”，等等。（3）跟讀、仿說與語言組織有些孩子的語言比較死板、刻板，不會自己組織語言，不會靈活使用語言，不會根據(jù)場景的不同來選擇詞匯等，所以，跟讀、仿說的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就是“鸚鵡學(xué)舌、人云亦云”，當(dāng)然，語言嚴(yán)重遲緩的孩子，在語言模仿上的能力還很差。沒有仔細地總結(jié)，還有可能會有其他的表現(xiàn)，請大家補充吧。語言發(fā)展的根本：原始反射請大家再仔細看一下本文的*張圖，與語言相關(guān)的反射有四個：張口反射與足跖反射；抓握反射與手拉反射。（1）張口反射&足跖反射這兩個原始反射對孩子語言能力的影響很大，如果反射不整合，會導(dǎo)致孩子說話晚和口齒不清，具體影響如下：手部動作控制能力差精細動作不好頜骨緊，磨牙、咬牙握筆姿勢不正確、寫字難看說話晚口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)（2）抓握反射&手拉反射這兩個反射與孩子的精細動作有關(guān)，而精細動作不好則說明手指的動作靈活性不好。經(jīng)常有家長問我：“為什么手指的能力會影響到語言呢？”其實不是手指的靈活程度影響到語言的發(fā)展，二者構(gòu)不成因果關(guān)系或前后關(guān)系，也不是誰決定誰的問題，而是掌管二者的神經(jīng)中樞在一起，即語言與手指動作在同一大腦皮層，他們是“伴生”的關(guān)系。孩子出生兩個月后，抓握反射會與手拉反射結(jié)合到一起，即“合二為一”了，但在語言遲緩兒童身上，通常兩個反射都不整合。它們的影響有：手部肌張力差握筆姿勢不正確大力握筆口齒不清、發(fā)音不準(zhǔn)解決語言問題的兩個方法由于孩子的語言問題是由上述原始反射不整合導(dǎo)致的，而運動（尤其是精細動作）與語言又同處一個運動皮層，所以，有兩個方法，可以解決孩子的語言問題。（1）鍛煉孩子的手部精細動作只要是能鍛煉孩子手指的靈活性、精細性的游戲和運動，都可以，如果孩子的精細動作發(fā)展得了，語言自然會得到提高。我提供幾種，算做拋磚引玉吧。子涂鴉、涂色、畫畫（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買這樣的鞋和衣服，現(xiàn)在家長“為了孩子方便”，都不買有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）一些需要手眼協(xié)調(diào)的玩具（要不聲、光、電的）鼓勵孩子自己用筷子吃飯帶孩子唱手指謠帶孩子做“手指”游戲自己再發(fā)揮一下，多動動腦筋，可以在評論區(qū)里幫我補充一下……（2）完成上述四個原始反射有很多網(wǎng)友對我的文章提了不少意見和批評，主要針對的是整合原始反射方法的意見，批評我不把整合原始反射的方法分享給大家。對此，我沒有異議，對這些意見和批評我也接受。可是，不是我不肯與大家分享，也不是我賣關(guān)子，而是這些整合原始反射的方法真的用語言難以表達。在疫情期間，由于跟家長見不了面，我在網(wǎng)上通過視頻的方式把整合反射的方法教了幾個。有幾個是有效果的，多數(shù)效果不大或沒啥效果。我怕影響這套方法的聲譽，后來也就不教了。比如整合張口反射，需要縱向律動、跪坐律動、握松手指和等距壓力四種方法，只有前兩種用語言可以描述清楚，后兩種就不行了，雖然簡單到“一看就會”，但是涉及力度、速度和姿勢等問題，就難以通過屏幕來傳授了。如果只是單純的語言問題，只要天天堅持給孩子做調(diào)和，每天20分鐘左右，半個月到一個月，孩子就可以開口說話了，效果很好。

3.如何培養(yǎng)聾幼兒的語言理解能力

一、給與大量的語言刺激我們的聾兒因聽力殘疾，與正常兒童相比，他們生活在無聲的世界中，接受的語言刺激太少太少了。他們總是睜著迷茫的大眼鏡，卻不能理解我們的嘴一開一合在說些什么。但聾兒佩帶助聽器之后，我們應(yīng)像對待正常嬰幼兒一樣，不停地把語言信息灌輸給聾兒，為聾兒創(chuàng)造豐富的語言刺激的環(huán)境。給與聾兒大量的語言刺激，為發(fā)展聾兒的語言理解能力提供了重要的前提條件。在語言刺激的開始階段，不要求聾兒對訓(xùn)練者的語言做出明顯的反應(yīng)，只要求聾兒集中去看、去聽、去感知聲音的振動。（一）語言刺激的內(nèi)容1、聾兒有興趣的事和物2、聾兒經(jīng)常能看到的物品、任務(wù)。如：花、草、樹、門、窗等。3、聾兒正在做的事如走、跑、跳、擺積木。4、叫他的名字引起他注意。5、通過說“好”、“不好”讓聾兒知道事情的對與錯。6、給他一些簡單的指令讓他去做。（二）語言刺激時應(yīng)注意的問題1、說話人要用正確的語言模式和通順的句子。2、要注意語言的復(fù)現(xiàn)率。3、用正常的語調(diào)，稍慢的語速流暢地說。4、在陽光充足的地方，讓聾兒看清口型。5、培養(yǎng)聾兒的注意力，當(dāng)聾兒看你時再說。二、輔助適當(dāng)?shù)氖謩菔謩?，特別是體態(tài)語具有形象、傳神的特點，對聾兒理解語言有非常大的輔助作用。在聾兒理解語言的初期，給與聾兒大量的語言刺激的同時，輔助適當(dāng)?shù)氖謩?，聾兒會非常容易地理解說話人的語言。如吃飯、睡覺、開門、前后左右等詞匯。有些家長害怕聾兒只比劃不說話。這個擔(dān)心是可以理解的，也是不必要的。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)氖謩莶⒉挥绊懨@兒語言的習(xí)得。聾兒常常是邊說邊比，而且在充分理解和使用語言之后，手勢會逐步減少甚至消失。 ｜｜三、培養(yǎng)聾兒看話的習(xí)慣看話是聾兒發(fā)揮視覺器官作用發(fā)展語言理解能力的一種語言活動方式。是聾兒理解詞匯和語句的輔助手段。聾兒由于聽力障礙，即便是戴上了助聽器，完全依賴聽覺學(xué)習(xí)語言也是不容易的，特別是在聽覺優(yōu)勢尚未建立的語言初學(xué)階段。經(jīng)過訓(xùn)練的聾兒，能夠根據(jù)說話人嘴唇的活動及其他暗示(特定的環(huán)境、時間、人物、面部表情及體態(tài)、手勢等)做出正確的反應(yīng)，這對于聾兒理解他人語言，與他人進行言語交往有極大的好處。四、建立基本詞匯庫和句型庫在聾兒沒有學(xué)會使用語言之前，首先要學(xué)會理解單詞。理解性詞匯的建立是語言的啟蒙，是聾兒理解語言的開始。因為語言豐富發(fā)達的重要條件是詞匯量的大小，聾兒在充分接觸和體會了語言的意義之后，就明白了任何一個單詞都是有意義的，這時他就“開竅”了，他渴望了解世界，這為聾兒邁入有聲世界邁出了步，也是至關(guān)鍵的一步。理解性詞匯的選擇要充分考慮聾兒的興趣愛好和性格，從聾兒感興趣的人、事、物、出發(fā)，同時又要兼顧漢語發(fā)音的特點，從一些聾兒容易發(fā)音，容易理解的詞入手。五、用“語句擴展法”提高聾兒的語言理解力聾兒在學(xué)習(xí)一些時間概念、道德評判性的詞匯時，常常出現(xiàn)理解困難的情況，這時用“語句擴展法”能夠幫助聾兒很好地理解。比如，聾兒在理解“早上(中午、晚上)×××吃什么飯？”時，常常對時間概念稀里糊涂，混淆不清。在教學(xué)中我們采用“語句擴展法”幫助聾兒理解：“早上，×××起床了，×××和媽媽一起吃飯，吃的什么飯？”“中午，×××和小朋友一起在幼兒園吃飯，吃的什么飯？”；“晚上，媽媽接×××回家，吃的什么飯？”聾兒很快就理解了。經(jīng)過多次鞏固復(fù)習(xí)，去掉擴展句聾兒也能正確理解時間概念了。再比如，聾兒在理解“×××(不)上學(xué)好不好？”時，對“上學(xué)”和“不上學(xué)”兩個概念容易混淆，語義理解不清，我們同樣采用“語句擴展法”幫助聾兒理解?！霸缟?，媽媽送×××來幼兒園，老師教學(xué)小朋友說話，帶小朋友做游戲，一起玩兒，好不好？”“×××不上學(xué)，看不到老師和小朋友，不會說話，好不好？”聾兒同樣很快就理解了。 ｜｜六、用“游戲演示法”提高聾兒語言理解力聾兒對禮貌用語、有情節(jié)的故事理解起來很困難，采用游戲(尤其是角色游戲)演示法能很快讓聾兒理解。比如我們中班老師設(shè)計的角色游戲課《小熊請客》使聾兒很快理解了禮貌用語“請進、您好、請坐、請喝水、謝謝、不用謝、再見”等。再比如故事“爸爸看書，小明搶走了爸爸的眼鏡，爸爸生氣了，小明不好?！蓖ㄟ^角色游戲演示，小朋友很快就理解了故事發(fā)生的前因后果。七、用“教具演示法”提高聾兒語言理解力聾兒首先是兒童，豐富多彩的教具將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。聾兒由于聽力障礙，他們接受語言刺激的通道受阻，語言刺激量減少，理解語言的能力較低，他們的學(xué)習(xí)更要依賴豐富、形象的教具。這些教具包括圖畫、卡片、實物、模型、頭飾、掛飾等。在教學(xué)過程中適時出現(xiàn)的教具將幫助聾兒很好地理解語言。比如學(xué)習(xí)“認識身體各部位”時，我們老師就制作了豐富的教具，有卡片有圖畫，還有一個立體的機器人。這些教具極大地吸引了聾兒，很形象地讓聾兒理解了五官的作用。八、用“情景（場景）設(shè)置法”提高聾兒語言理解力情景設(shè)置法指的是在真實的場景或模擬的場景中進行語言教學(xué)。比如聾兒在理解“售貨員、售票員、郵遞員、醫(yī)生、公園、動物園”等概念時，可帶聾兒到商店、郵局、菜場、醫(yī)院、公園、動物園等地去現(xiàn)場觀察講述，幫助聾兒理解。也可模擬以上場景讓聾兒設(shè)身處地去扮演、去做，同時老師給與講授讓聾兒理解。這樣做的效果要比單純地說或借助簡單抽象的卡片要好得多。發(fā)展和提高聾兒的語言理解力有法又無定法，這需要老師和家長深入鉆研聾兒康復(fù)技術(shù)，根據(jù)聾兒特點和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地運用。

4.如何提高孩子對語言的理解能力

兒童期是發(fā)展孩子口語能力的關(guān)鍵時期。抓住這個時期形成良好的語言習(xí)慣，是孩子發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達能力和理解知識能力的前提。那么家長應(yīng)該怎樣把握住這個關(guān)鍵時期呢，今天就為各位家長整理一下如何提高孩子對語言的理解能力的小竅門，希望對大家能有所幫助。１、多和寶寶交談家庭語言環(huán)境豐富的寶寶，開始說話的時間要比一般嬰兒早而且質(zhì)量要好很多。這是因為寶寶就是通過模仿家里人尤其是與他關(guān)系密切的爸爸媽媽得來的。另外媽媽和寶寶說話時可以嘗試使用略微復(fù)雜的完整句子，主謂賓結(jié)構(gòu)齊全，并適當(dāng)配上一兩個生動有趣的形容詞或副詞?！。病⒐膭詈⒆影言捳f完整有的家長和孩子交流的時候會不自覺的用方言或者說一些疊詞，家長應(yīng)用規(guī)范的普通話和孩子說話。當(dāng)孩子說疊詞時家長應(yīng)該立即糾正并且告訴孩子正確的發(fā)音是怎樣的。家長也可以接著追問或者引導(dǎo)孩子說出一整句話。這樣做的目的是為了培養(yǎng)孩子去學(xué)會組織語言，把多種想要表達的信息完整的表達出來，讓別人去明白。３、盡早培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑，可以要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀拿筆讀書。４、對情景的理解生活化情景有很多，我們可以借助每天的例行活動增加孩子的生活經(jīng)驗，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，慢慢你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讓孩子去做一件事情的時候，孩子能夠很快的去執(zhí)行。特別是孩子比較感興趣的事情，每次都會很積極。５、重復(fù)閱讀加深他們的記憶寶寶的語言智能的發(fā)展就是通過他對文字的音、形、義，和“聽、說、讀、寫”這四個方面來認識的。寶寶雖然很小，但爸爸媽媽仍可以用很輕松、簡單的方式提升他的語言智能，說話的時候可以和寶寶臉對臉讓寶寶看到口型，把語速放慢。大聲反復(fù)地為寶寶朗讀，可以讓他們感知句子的模式，并促進語言的發(fā)展。平時有很多家長只顧著關(guān)心孩子的吃穿住行，卻忽略了語言的發(fā)育。導(dǎo)致孩子語言發(fā)育遲緩的問題變得越來越嚴(yán)重，原本只是影響孩子說話發(fā)音，后面卻變成了影響孩子的生長發(fā)育，所以家長一定要擺正態(tài)度，給寶寶一個健康快樂的童年。

5.如何訓(xùn)練腦癱兒的語言理解能力

腦癱兒的語言和肢體都有障礙，那么如何訓(xùn)練腦癱兒的語言理解能力呢?腦癱兒對于語言的理解能力常較正常而差，需要早期開始進行語言理解能力訓(xùn)練。腦癱兒的語言理解力訓(xùn)練需要反復(fù)練習(xí)、鞏固、加強記憶和理解，并可以寓教于樂，在游戲和娛樂中開展訓(xùn)練。語言理解是語言發(fā)育的第二階段，主要是理解語句和信息儲存，此階段嬰幼兒應(yīng)能逐步理解簡單的詞意。腦癱患兒需要在此階段培養(yǎng)理解語言的能力，主要是使患兒將抽象的詞語、句子和生活中的具體事物聯(lián)系起來，幫他理解語句背后的抽象意義。訓(xùn)練內(nèi)容一般從身邊的人、事、物開始，反復(fù)練習(xí)、鞏固、加深記憶理解。腦癱兒可以通過聽音指物、聽音取物的方式開展語言理解能力訓(xùn)練?？梢葬槍ι磉叺娜嘶蛭锝o患兒一個指令，如"爸爸在哪里?"，讓患兒指認。如果患兒不知道，應(yīng)該反復(fù)指著爸爸告訴患兒這是爸爸，加深印象，后再讓患兒指認。也可以讓患兒對著鏡子指自己的鼻子和眼睛。可以在患兒面前擺上各種東西，反復(fù)告訴患兒這些東西的名字，然后下一些簡單的指令，讓患兒去挑出正確的東西。訓(xùn)練過程中可以采用游戲的方式，回答正確的時候可以適當(dāng)給予獎勵，促進患兒積極參與。

6.孩子語言理解能力差有什么辦法改善?

培養(yǎng)孩子語言能力發(fā)展的關(guān)鍵了解可能影響孩子語言發(fā)育的因素:是否給予孩子足夠的語言訓(xùn)練;口咽局部肌肉及聲帶的發(fā)育狀況;孩子的個性及語言環(huán)境如何。要鼓勵孩子用語言表達自己的要求:不要做孩子的代言人，當(dāng)他們想說什么但找不到合適的詞時，請不要馬上直接替他們說出來，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用新詞，一旦他們掌握了新詞，要及時地鼓勵他。

7.怎樣增加自閉癥孩子的語言理解力

自閉癥兒童的視覺能力比較強，可以通過視覺對他的理解進行強化，比如他不理解你說的某個東西，盡量馬上拿給他看，他不懂什么什么是“摔跤”，你就可以故意摔倒做給他看。 如果你只是用語言去解釋，他可能看起來在聽，但是他很難真的“聽”進去的，給他實物，真實場景，真實的動作，這樣效果比較好~

8.科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語言能力？

在兒童時期，進行語言能力的培養(yǎng)，對于其終身發(fā)展都有著不容小覷的意義。一方面，能夠提高 兒童對于語言的運用能力、閱讀理解能力；另一方面，對于兒童未來的人際交往能力提升有著一定的作用。今天朗朗給大家介紹一些科學(xué)培養(yǎng)孩子語言能力的方法：一 、 為寶寶學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造良好的環(huán)境。在生活中，我們需要多為孩子提供展現(xiàn)自我的機會 ，為寶寶提供寬松和諧的環(huán)境，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說，增強兒童大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。例如老師上課時，可以適當(dāng)為兒童創(chuàng)造游戲活動的環(huán)境，在安排游戲的時候，可以把喜歡說話的孩子與不喜歡說話的孩子安排在一起，這樣可以讓孩子的性格得到互補，在彼此協(xié)商的過程當(dāng)中進行交流，從而進一步學(xué)習(xí)語言、運用語言。兒童語言的學(xué)習(xí)是與周圍生活中的人 、物 、 大自然及社會現(xiàn)象緊密相連在一起的，孩子學(xué)習(xí)語言就是要與周圍的認知事物的能力相聯(lián)系，這樣才有助于孩子語言能力的提高 。二、有目的地進行引導(dǎo)與觀察。寶寶成長發(fā)育的過程當(dāng)中，對于周邊事物都會有著濃厚的興趣，這也是兒童認識世界的重要環(huán)節(jié)。例如寶寶在遇到新鮮事物的時候，會向成人追問：“這個是什么呀？”、“ 為什么是這樣呀？”、“ 那個是什么呀？” 等等一些問題， 在這時，如果家長和教師能夠進行有效地引導(dǎo)，那么會進一步幫助兒童積累詞匯量，為兒童日后的語言表達積累素材。對于教師和家長來說，對于兒童的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有目的性。只有這樣，才能夠幫助兒童在觀察事物的過程當(dāng)中積累素材。例如說在春暖花開的時候，可以帶孩子走進大自然當(dāng)中，孩子會好奇地觀察大自然當(dāng)中的現(xiàn)象， 這時，可以指著小草和小花對孩子說“快看， 五顏六色的小花兒，你喜歡嗎？看看它們都 有什么顏色？”，兒童在成人的引導(dǎo)之下， 仔細觀察各式各樣的花朵，說出來它們的顏 色，在這一過程當(dāng)中，還可以引導(dǎo)孩子說出 “五顏六色”、“色彩繽紛”這樣的成語，進一步孩子語言能力的發(fā)展打 下基礎(chǔ)。三、定期與兒童進行交流。無論是教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)主動地與孩子進行交流和互動。在兒童階段，孩子們動手寫字的時間往往比較短，大多數(shù)時間都在說話， 教師和家長應(yīng)當(dāng)將課堂上、生活中的語言作為*手素材，與兒童進行互動。具體來講，可以提出一些兒童比較感興趣的話題，激發(fā)兒童說話的欲望。在每次上學(xué)的時候，家長可以提醒孩子跟老師問好，同樣在放學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)孩子使用禮貌用語“老師再見”。很多時候，對于成年人來說，看似簡單的詞匯，對于兒童的語言 能力培養(yǎng)卻有著重要的意義，能夠不斷幫助 孩子豐富詞匯，為日后兒童發(fā)展提供幫助?？偠灾?，兒童語言能力的提高受到多方面的影響 ，要積極營造良好的環(huán)境 ，采取多樣化的手段和方法 ，促進學(xué)前兒童語言興趣的提高 。于教師而言，要提升自身的教育教學(xué)水平，并采取科學(xué)的方法，幫助兒童進行有效的語言訓(xùn)練。對于家長而言，應(yīng)當(dāng)與教師積極配合，觀察孩子在校外的表現(xiàn)，主動與孩子進行互動交流，密切親子關(guān)系的同時，也能夠激發(fā)兒童的表達欲望。關(guān)注朗朗學(xué)說話公眾號，獲取更多寶寶說話干貨知識。

不完美的天使存在著這些缺陷，怎么訓(xùn)練孩子語言理解能力，3~5歲兒童語言能力對照表，一張圖讀懂語言發(fā)育遲緩/說話晚，別到處折騰了，推薦兩個方法，如何培養(yǎng)聾幼兒的語言理解能力，如何提高孩子對語言的理解能力，如何訓(xùn)練腦癱兒的語言理解能力，孩子語言理解能力差有什么辦法改善?，怎樣增加自閉癥孩子的語言理解力，科學(xué)探討：如何培養(yǎng)兒童的語言能力？??是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！