孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見兒童康復(fù)訓(xùn)練的手段與方法有哪些 ，不妨跟著小編來看看這其中【為什么醫(yī)生建議的膝蓋康復(fù)動作是錯的？?】，太詳細(xì)了，不同類型腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練技巧，趕緊收藏!，孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法（干貨），小兒腦癱的家庭康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些，小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練有哪些方法，想幫助孩子做康復(fù)訓(xùn)練，家長該掌握哪些技能呢？，腦癱兒童言語康復(fù)訓(xùn)練有哪些方法，腦癱的孩子康復(fù)訓(xùn)練方法，有哪些呀??? 的奧秘。

1.【為什么醫(yī)生建議的膝蓋康復(fù)動作是錯的？?】

膝蓋疼痛的人，找醫(yī)生或網(wǎng)友咨詢時(shí)，他們都會推薦您一個“全能的膝蓋防護(hù)動作”——靠墻靜蹲國內(nèi)醫(yī)生普遍喜歡直膝抬高、靠墻靜蹲兩個動作來做膝蓋的康復(fù)訓(xùn)練建議動作 鏈接下載蛋殼健康A(chǔ)PP， 膝關(guān)節(jié)4周線上訓(xùn)練課（針對半月板，前叉韌帶，髕骨軟化，跑步膝等問題設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練計(jì)劃），也有線上線下評估可以選擇。一、首先“練股四頭肌能否保護(hù)膝蓋？”正反兩方的觀點(diǎn)爭議在哪里？國內(nèi)醫(yī)生靜蹲派：通過提升大腿前側(cè)的肌力（股四頭?。┑渺o蹲動作或直膝抬高，可以保護(hù)膝蓋運(yùn)動康復(fù)派：過度練股四頭肌可能造成關(guān)節(jié)失衡問題更加嚴(yán)重；只有糾正臀肌無力，改善膝蓋內(nèi)扣的問題，才能保護(hù)膝蓋在介紹我們的知識之前，先分享查理·芒格對多元思維模型的解釋：“長久以來，我堅(jiān)信存在某個系統(tǒng)——幾乎所有聰明人都能掌握的系統(tǒng)，它比絕大多數(shù)人用的系統(tǒng)管用。你需要做的是在你的頭腦里形成一種思維模型的復(fù)式框架。有了那個系統(tǒng)之后，你就能逐漸提高對事物的認(rèn)識。 ”現(xiàn)在流行的說法是“跨界思維”，大多數(shù)人都只使用學(xué)過的一個*的思維模型，比如說經(jīng)濟(jì)學(xué)，試圖用一種方法來解決所有問題。在解釋膝痛問題前，請先拋開傳統(tǒng)認(rèn)知，從骨科外的角度審視膝痛問題。二、膝痛的真正原因是什么？我們簡化一點(diǎn)，大家聽得懂語言：關(guān)節(jié)損傷就是關(guān)節(jié)失衡想象關(guān)節(jié)是個雞蛋，當(dāng)雞蛋兩面的壓力均等時(shí)，不容易碎。一邊壓強(qiáng)大、一邊壓強(qiáng)小，就容易碎。比如磕雞蛋的時(shí)候造成膝蓋壓力失衡的原因有兩個：1.大腿前側(cè)過緊、大腿后側(cè)無力。導(dǎo)致的大腿前后側(cè)壓力失衡；2.臀肌無力，導(dǎo)致的身體左右側(cè)壓力失衡1.大腿前側(cè)過緊、后側(cè)無力的壓力失衡：膝蓋骨是被大腿前側(cè)肌肉連接的，因?yàn)槠綍r(shí)我們走路的時(shí)候都是股四頭肌發(fā)力多，所以大腿前后的力量是不平衡的。這個時(shí)候膝蓋容易損傷對于身體來講，大腿后側(cè)是控制你收腿的剎車系統(tǒng)。越練大腿前側(cè)，大腿后側(cè)越?jīng)]力。更何況你也沒有練大腿后側(cè)此外，膝蓋一旦受過傷，必定發(fā)生粘連。所以大腿前側(cè)很緊張，這個時(shí)候就滿足了“關(guān)節(jié)失衡”的理論。所以對于慢性膝痛患者的股四頭肌來說，應(yīng)該先降低肌肉張力，而非再增加關(guān)節(jié)失衡問題另外直膝抬高，這個練習(xí)大腿前側(cè)的動作本身也有問題：直膝抬高稱作“開鏈動作”，也就是伸直的時(shí)候，你的膝蓋骨會跑到軌道上面，更不穩(wěn)定；并且伸直到*點(diǎn)的時(shí)候，膝蓋所負(fù)載的壓力是*的。當(dāng)你的股內(nèi)側(cè)肌、臀肌還無力時(shí)，本來就錯誤的軌跡就造成了膝蓋繼續(xù)的磨損，但是沒有解決問題的根本因此慢性膝痛的人，不要再練醫(yī)生建議的直膝抬高。應(yīng)該先練大腿后側(cè)，平衡前后肌肉力量大腿后側(cè)力量訓(xùn)練舉例：1.俯臥勾小腿趴著勾小腿，直到屈膝九十度，堅(jiān)持兩秒鐘，再緩慢落下，大腿與支撐腿平行。每組15下，三組 鏈接下載蛋殼健康A(chǔ)PP，選擇我的4周膝關(guān)節(jié)穩(wěn)定強(qiáng)化線上課程 ( 'ω' ) 作者曾任*高爾夫球隊(duì)體能康復(fù)師，運(yùn)動醫(yī)學(xué)碩士，公眾號搜索“動作質(zhì)量訓(xùn)練”

2.太詳細(xì)了，不同類型腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練技巧，趕緊收藏!

提高自主生活能力是所有腦癱孩子的訓(xùn)練目標(biāo),訓(xùn)練方法*是在日常生活活動或特別設(shè)計(jì)的活動中,鼓勵孩子按照正確的方式去主動運(yùn)動,逐步提高孩子的粗大運(yùn)動和手部精細(xì)活動能力。由于運(yùn)動障礙的類型不同,在教導(dǎo)或幫助孩子進(jìn)行主動活動時(shí),我們需要遵循一些基本的原則，如下所示：一、痙攣型　　痙攣型腦癱是腦癱中常見的一種類型，它主要表現(xiàn)為關(guān)節(jié)僵硬以及四肢活動性下降存在腱反射亢進(jìn)以及主要是存在肌張力明顯增高被動運(yùn)動的時(shí)候表現(xiàn)出強(qiáng)烈的阻力，曲肌反射過強(qiáng)。還可以表現(xiàn)為固定性的痙攣，同時(shí)存在關(guān)節(jié)僵硬屈肌反射過強(qiáng)，表示被動運(yùn)動的時(shí)候出現(xiàn)肌張力明顯增高。 1)無論孩子在什么體位,都要讓孩子比較放松,防止異常姿勢出現(xiàn)?！　∪绻⒆釉谘雠P位時(shí)出現(xiàn)頭頸向后、全身伸展的模式,可以用大枕頭墊在頸后,使肩和頸部向前;　　如果孩子俯臥位時(shí)全身屈曲,可以在腋下和胸部加墊,使手臂向前、上身伸展;　　如果孩子坐在椅子上時(shí)身體后仰、向下出溜,可以用帶子在髖關(guān)節(jié)處向后固定,使髖關(guān)節(jié)屈曲,身體向前?！　?)鼓勵孩子自己變換體位,確實(shí)有困難者,要經(jīng)常幫助孩子變換體位?！　?)多做與異常姿勢相反的運(yùn)動,如四肢經(jīng)常屈曲的,要多做伸展運(yùn)動;經(jīng)常向中間貼緊的,要多做向外打開的運(yùn)動?！　?)多進(jìn)行轉(zhuǎn)動軀干的活動,如翻滾、轉(zhuǎn)身,可以幫助放松。　　5)多做肢體承重的活動,如俯臥手臂支撐、手膝支撐、站立等,有助于緩解痙攣?！　?)鼓勵肢體的交替和分離運(yùn)動,如交替活動手臂和雙腿,分別活動手指,活動一個肢體時(shí),保持身體其他部分不動。　　7)可能需要做一些肢體的被動運(yùn)動和牽伸,保持關(guān)節(jié)的活動范圍,預(yù)防攣縮發(fā)生。二、徐動型　　徐動型腦癱是屬于腦癱的一種類型，它是由于大腦深部核團(tuán)，錐體外系的神經(jīng)元受到了損傷而引起的一種運(yùn)動障礙和姿勢異常。主要的臨床表現(xiàn)是運(yùn)動障礙上肢癥狀要重于下肢，患兒在正常的活動時(shí)，做出動作常常夾雜著一些多余的動作。常常會出現(xiàn)手部，身體和頭部不自主的晃動，同時(shí)很多患者會伴有言語障礙等。由于上肢的運(yùn)動功能障礙和言語的障礙，常常是屬于腦癱患者中生活自理能力比較差的一種類型。　　1)不同體位下訓(xùn)練孩子保持身體兩側(cè)對稱和穩(wěn)定,避免異常運(yùn)動?！　?)隨時(shí)強(qiáng)調(diào)頭看前方、雙手在中線抓握?！　?)要活動一部分身體時(shí),先將其他部分固定,如用雙手拿杯喝水時(shí),先將胳膊和肘關(guān)節(jié)固定在桌面上;要移動下肢時(shí),先用手抓握固定上身。　　4)鼓勵有控制的、中小幅度的運(yùn)動,避免動作幅度過大、過快?！　?)多做肩關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)的承重和抵抗活動,如伸直手臂推重物或支撐身體、手膝支撐、站立等。也可以用手在肩和髖部向下加壓,促進(jìn)關(guān)節(jié)的控制和穩(wěn)定?！　?)采用多種形式,鼓勵孩子的表達(dá)和交流。三、共濟(jì)失調(diào)型　　共濟(jì)失調(diào)型腦癱占腦癱發(fā)病人數(shù)的4%，主要是小腦受損的類型，除此之外，可能有錐體系，錐體外系，深部感覺系統(tǒng)的重復(fù)病變。共濟(jì)失調(diào)型腦癱特點(diǎn)是不能持續(xù)性姿勢控制，協(xié)調(diào)運(yùn)動障礙。表現(xiàn)為平衡失調(diào)，肌肉本體感覺，關(guān)節(jié)的位置覺喪失，肌張力下降，易疲勞，可伴有距離測定障礙，眼球和肢體震顫，可能有智力低下等。這種腦癱在嬰幼兒發(fā)育初期平衡失調(diào)并不明顯，隨著發(fā)育程度提高，這種失調(diào)就變的日趨明顯。臨床類型有單純共濟(jì)失調(diào)型腦癱，合并痙攣型腦癱和合并手足徐動型腦癱的兩種混合型腦癱。由于痙攣或手足徐動的程度使共濟(jì)失調(diào)也有相應(yīng)改變?！　?)多做手眼協(xié)調(diào)及辨別距高的活動,如:向容器內(nèi)放入物品、向目標(biāo)投擲、在規(guī)定的范圍內(nèi)涂顏色或貼畫、按腳印行走等?！　?)多做平衡練習(xí),如單腳站立、在柔軟或不平的面上站立和行走、沿直線或曲線行走等　　3)鼓勵孩子自己做快速的屈伸和彈跳活動,有利于肌肉的興奮和收縮;也可以由他人對其肌肉進(jìn)行一些輕快的扣擊和拍打。　　4)多做關(guān)節(jié)承重和加壓的活動,有利于身體姿勢的穩(wěn)定。四、軟癱型　　軟癱型腦癱表現(xiàn)為肌張力低下，四肢呈軟癱狀，自主運(yùn)動少，仰臥位時(shí)四肢呈外展外旋位，狀似仰翻的青蛙，俯臥位時(shí)頭不能抬起?！　?)多采用俯臥位:如果孩子很軟,抬頭很困難,可以在胸部用枕頭或被子支撐,避免頭部緊貼床面而窒息。　　2)不要總是將孩子橫抱,要有機(jī)會豎抱,必要時(shí)用自己的身體支撐孩子?！　?)讓孩子體驗(yàn)不同的體位,經(jīng)常幫孩子變動體位,防止關(guān)節(jié)變形?！　?)抱孩子坐,或用被子等周圍支撐,讓孩子坐起來吃飯或玩;一歲以上的孩子應(yīng)該有機(jī)會站立,可以用輔助設(shè)備幫忙支撐?！　?)用玩具、聲音等鼓勵孩子主動抬頭及活動四肢。鄭州知了康復(fù)醫(yī)院溫馨提示：　　腦癱兒童的康復(fù)主要以功能訓(xùn)練、手法治療為主，促進(jìn)患兒正常運(yùn)動的形成，控制其異常運(yùn)動和姿勢。鄭州市知了康復(fù)醫(yī)院在多年的臨床經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) “康復(fù)治療是基礎(chǔ)，教育訓(xùn)練是保障”，缺乏康復(fù)治療的教育訓(xùn)練是無法進(jìn)行的，效果不佳。同樣，沒有教育訓(xùn)練的康復(fù)治療既不能鞏固其康復(fù)成果，也無法達(dá)到預(yù)期效果。在腦癱康復(fù)的過程中，只有康復(fù)治療配合教育訓(xùn)練才能到達(dá)事半功倍的療效。　　案例1：華華(化名)，男，7歲，痙攣性腦癱。患兒入院軀體形態(tài)功能評估：可四爬，但軀干對角線運(yùn)動不充分，骨盆旋轉(zhuǎn)角度偏小，髖關(guān)節(jié)外展;能獨(dú)站30秒，無法獨(dú)立行走;扶站時(shí)，雙肩內(nèi)收，骨盆前傾，膝反張，雙踝關(guān)節(jié)外旋，雙足外展?！　「鶕?jù)專業(yè)治療師和教育工作者的判斷,認(rèn)為華華有康復(fù)的潛力,并根據(jù)患兒評估情況，有針對性的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。主要采用立體康復(fù)治療手法、運(yùn)動療法、作業(yè)療法、核心訓(xùn)練兼用按摩輔助等進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過5個月的在院康復(fù)，現(xiàn)華華可獨(dú)站，并可獨(dú)走20米，單獨(dú)上下臺階;可雙腳跳高5公分，跳遠(yuǎn)8公分。較之前，有明顯的進(jìn)步，康復(fù)效果顯著。案例2：小花(化名)，女，6歲，不隨意運(yùn)動型腦癱?；純喝朐很|體形態(tài)功能評估：頭控能力差、會四點(diǎn)支撐，不能四爬，能腹爬;不能獨(dú)站、獨(dú)走;軀干和四肢都處于蜷縮狀態(tài)?！　「鶕?jù)患兒的評估情況，主要采用運(yùn)動與作業(yè)治療、呂氏立體康復(fù)、核心訓(xùn)練兼用按摩輔助等進(jìn)行訓(xùn)練，利用功能訓(xùn)練室康復(fù)器具:直立雙杠、平衡器以及專用站立器具等對小花進(jìn)行功能康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過7個月的康復(fù)治療，現(xiàn)在小花能獨(dú)站，獨(dú)行5米，雙下肢肌力達(dá)到4級，可扶物上下臺階。

3.孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法（干貨）

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法主要有：人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)、應(yīng)用行為分析、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等?！　∪穗H關(guān)系發(fā)展干預(yù)：著眼于孤獨(dú)癥兒童人際交往和適應(yīng)能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)父母的“引導(dǎo)式參與”，在評估兒童當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)的方法循序漸進(jìn)地觸發(fā)孤獨(dú)癥兒童產(chǎn)生運(yùn)用社會性技能的動機(jī)，進(jìn)而使其習(xí)得的技能在不同的情境中遷移，最終讓兒童發(fā)展出與他人分享經(jīng)驗(yàn)、享受交往樂趣及建立長久友誼關(guān)系的能力?！　?yīng)用行為分析：是行為訓(xùn)練的方法之一，以分解目標(biāo)、強(qiáng)化和輔助為原則，以回合式操作教學(xué)法作為具體操作方法(包括指令、個體反應(yīng)、結(jié)果與停頓)，以由專家指導(dǎo)下的*生、研究生或兒童的家長組成的干預(yù)小組與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行一對一的訓(xùn)練作為干預(yù)的主要形式?！　〗Y(jié)構(gòu)化教學(xué)法：也稱系統(tǒng)教學(xué)法，是指根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓兒童按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時(shí)間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面作系統(tǒng)安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)地形成一體，全方位地幫助獨(dú)孤癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　「杏X統(tǒng)合訓(xùn)練是指通過感覺刺激信息進(jìn)入大腦，在中樞神經(jīng)形成有效率的組合，以使大腦協(xié)調(diào)身體對外界做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，達(dá)成各種目的的協(xié)調(diào)行動，促使兒童的學(xué)習(xí)和動作順利進(jìn)行。

4.小兒腦癱的家庭康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些

家庭腦癱的康復(fù)訓(xùn)練方法可以鍛煉孩子的自我能力，減少因?yàn)槟X癱造成的孩子不能自理等問題。對站立時(shí)足跟不能著地的小兒，訓(xùn)練者可在其仰臥時(shí)，四指握住足跟，以手掌壓向足心，使足背向小腿方向背屈，足背與小腿之間角度盡量小于90°。小兒腦癱康復(fù)訓(xùn)練是還可以穿戴足踝矯形器，以利于矯正尖足、穩(wěn)定踝關(guān)節(jié)，更好地進(jìn)行站立、行走訓(xùn)練。

5.小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練有哪些方法

小兒腦癱在接受正規(guī)治療期間的康復(fù)訓(xùn)練是很重要的，比較常見且方法有效的訓(xùn)練是：1、頭部控制的訓(xùn)練：嬰幼兒發(fā)育期學(xué)會抬頭是學(xué)會其它活動的主要前提。訓(xùn)練時(shí)可扶住患兒頭部兩側(cè)，使頭部能穩(wěn)定地保持在直立的正中位。在坐位的大部分時(shí)間，頭部習(xí)慣于保持正確的姿勢時(shí)，可使患兒軀干前傾，兩側(cè)傾斜，讓他學(xué)會頭部的控制，保持頭部穩(wěn)定。2、走姿的矯正：一定要培養(yǎng)好腦癱患兒的姿勢，可以讓孩子在鏡子前看自己走的樣子，矯正異常姿勢。如痙攣型腦癱兒童有兩膝相撞情況，可叫他練習(xí)在中間有裂縫的板子;邁大步走的患兒，讓他練習(xí)走放倒的梯子，準(zhǔn)確的一步步邁，橫棒可以做成活的，來調(diào)整寬度。為了應(yīng)付日常生活，要慢慢訓(xùn)練走的距離和速度。訓(xùn)練跨門檻兒，慢慢加高和增長寬度，以后上矮臺階，再在真臺階上把著扶手上下練習(xí)。

6.想幫助孩子做康復(fù)訓(xùn)練，家長該掌握哪些技能呢？

最近有一些家長提到這個問題，想幫助孩子做康復(fù)訓(xùn)練，我們要怎么開始訓(xùn)練孩子？對于每一位家長來說最夢寐以求的事情是自己的孩子能夠康復(fù)。所以家長為了自己孩子的康復(fù)，不惜砸鍋賣鐵，費(fèi)盡心思。但是，非常不幸的是，家長不知道從何著手，不知道怎樣才能夠幫助自己的孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。因?yàn)榧议L給孩子做訓(xùn)練，他就不聽話，孩子就哭鬧，他也不知道他該給孩子做什么訓(xùn)練，因此家長就會不惜一切代價(jià)高價(jià)聘請專家來就診，或者直接把孩子送到昂貴的康復(fù)機(jī)構(gòu)去訓(xùn)練，甚至去請那么匆匆來趕場的家教老師給孩子做訓(xùn)練。這樣家長花費(fèi)了很多金錢，但是看到的效果依舊不好。為什么？因?yàn)榧议L錯失了很多的康復(fù)時(shí)間，那就是孩子在家的時(shí)間，因?yàn)椴还苁菍＜乙埠?，機(jī)構(gòu)也好，老師也好，因?yàn)樗麄儾豢赡芤惶?4小時(shí)陪在孩子身邊，而陪著孩子的人只有我們的家長。在這種情況下呢，家長發(fā)現(xiàn)，我必須要學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，這樣我們才能更好地幫助我們的孩子，對于這些我們真正迫切的家長來說我們要掌握哪些技能才能夠幫助到孩子呢？我們從MUST體系來說，給大家介紹3個步驟。*步，從整體來說，我們要建立MUST雙線思維法。首先我們要了解什么是孤獨(dú)癥，孤獨(dú)癥是怎么診斷出來的。我們大家都知道孤獨(dú)癥是沒有藥物可以治療的，也沒有找到病因的一種疾病，因此，我們不能通過孩子的生理指標(biāo)判斷孩子是不是孤獨(dú)癥，而我們判斷孩子是不是孤獨(dú)癥的所有的診斷標(biāo)準(zhǔn)都是外顯的行為，因此我們孤獨(dú)癥的孩子的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)是行為異常。那行為異常，我們分成兩個方面來看，一個是他的好行為異常，太少，一個是他的壞行為異常，太多。在MUST雙線思維法中間，我們告訴家長，首先要奠定一個思想，我們要知道我們這么多年來一直給孤獨(dú)癥孩子做訓(xùn)練的最終目的是什么？不是把孤獨(dú)癥這種疾病治好，而是讓我們孩子的診斷指標(biāo)變得越來越不明顯，*他混入人群中他發(fā)現(xiàn)不了。我們給孤獨(dú)癥孩子做治療，并不是對他的腦部去做手術(shù)，讓他的神經(jīng)得到恢復(fù)，而是從他的外顯行為來說，改變引導(dǎo)他的行為。引導(dǎo)他的好行為變得更多，引導(dǎo)他的壞行為變得更少。好多家長都把孤獨(dú)癥看做是洪水猛獸，什么時(shí)候都覺得孩子很怪異，孩子吃飯，是個自閉癥的樣子，孩子睡覺，他也覺得是個自閉癥的樣子，那這樣就會夸大了孤獨(dú)癥這種病癥。那么我們在對這個整個的整體有一個規(guī)劃之后呢，我們就進(jìn)入MUST三步曲中間的第二步，我們要掌握恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫o孩子做訓(xùn)練。在MUST體系中間，我們把這種方法叫做MUST串聯(lián)教學(xué)法，我們會有一系列的步驟，對于不同能力的孩子，我們會有不同形式的串聯(lián)教學(xué)，對于能力強(qiáng)的孩子，我們會用和自然生活相接近的多串聯(lián)教學(xué)法，但對于能力弱，注意力分散的孩子，我們可能會用到MUST單串教學(xué)法?？傊?，在MUST串聯(lián)教學(xué)中間，我們不管用雙串教學(xué)也好，單串教學(xué)也好，多串教學(xué)也好，我們的最終目的是幫助孩子更多的去關(guān)注周圍的社交信息。對周圍的社交信息呢，做出迅速的反饋，這就是所有串聯(lián)教學(xué)中間最終實(shí)施的目標(biāo)。如果我們家長知道整體的孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)候要往哪條路走，又知道在這條路上我具體該怎么做，那我們就進(jìn)入了MUST三步曲中的第三步，MUST訓(xùn)練的4大領(lǐng)域和18維度。MUST十八維度，分別呈注意力，模仿，聽話能力，命名能力，思維能力，想象能力，交流能力等等十七個維度來給孩子做訓(xùn)練，同時(shí)家庭康復(fù)訓(xùn)練體系需要家庭共同成長的一個體系，所以它的第十八個領(lǐng)域也就是T的訓(xùn)練方法這一個維度，是專門針對康復(fù)訓(xùn)練老師和家長來說的。因此，我們家長在給孩子做康復(fù)訓(xùn)練過程中間，如果能夠按照MUST三步曲的方式，我想家長一定能夠更好的結(jié)合家庭生活，來為我們的孩子做好康復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)然，們剛剛講到的，MUST三步曲，家長除了一方面去努力學(xué)習(xí)之外，另一方面更重要的是，掌握再多的技能更多的是要用到訓(xùn)練中間去。因?yàn)槲覀円灿泻芏嗟募议L，每天都在打聽方法，每天都在學(xué)技術(shù)，但是很少看到他有時(shí)間具體的給孩子做訓(xùn)練。我們希望對于每個孩子來說，他的家長能為他做到更好，那這個家長一定要在他自己孩子身上去試手，一定要做所學(xué)的內(nèi)容在孩子中間去操作。當(dāng)然了家長在操作過程中間，會出現(xiàn)一些失誤，會出現(xiàn)一些做的不好的時(shí)候，沒關(guān)系，這些都是為了更好的訓(xùn)練所付出的必不可少的代價(jià)，我們今天失敗，是為了明天做的更好?？偨Y(jié)：*，要掌握技能，第二，要運(yùn)營技能，第三呢，要大量實(shí)踐給孩子和家長運(yùn)行的機(jī)會，把技能練習(xí)得更好。那么為了孩子的進(jìn)步，希望我們所有的家長都學(xué)習(xí)MUST的三步曲。把三步曲的思想、方法、項(xiàng)目運(yùn)用到孩子的康復(fù)中間去。附帶一個問題，家長是否需要辭職給孩子做訓(xùn)練呢？請參考蝸牛大班長公眾號文章

7.腦癱兒童言語康復(fù)訓(xùn)練有哪些方法

腦癱疾病患者必須要做很多的康復(fù)訓(xùn)練，才能夠有效的緩解腦癱癥狀，開展運(yùn)動功能、姿勢矯正、語言交流、生活活動四方面的康復(fù)訓(xùn)練，爭取獲得*的治療效果，主要的康復(fù)訓(xùn)練方法有：1.運(yùn)動能力訓(xùn)練有頭部訓(xùn)練、翻身訓(xùn)練、爬行訓(xùn)練、坐位訓(xùn)練、站立訓(xùn)練、步行訓(xùn)練和上下臺階訓(xùn)練等。2.生活自理能力有進(jìn)食訓(xùn)練、穿衣訓(xùn)練、洗漱訓(xùn)練、如廁訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。3.參加集體活動，應(yīng)該鼓勵患兒與其他孩子一起游戲，促進(jìn)病情的發(fā)展?？祻?fù)訓(xùn)練首先是醫(yī)生和康復(fù)治療師給予訓(xùn)練計(jì)劃，首先是給患兒整體評定，然后根據(jù)評定級別給予針對性的身體訓(xùn)練，只有身體訓(xùn)練到一定程度，才給予下一階段的康復(fù)訓(xùn)練。

8.腦癱的孩子康復(fù)訓(xùn)練方法，有哪些呀?

你好，腦癱患兒的康復(fù)訓(xùn)練方法有：俯臥位：在楔形墊、訓(xùn)練床上訓(xùn)練，既可促進(jìn)抬頭又可誘發(fā)手支撐，盤腿端坐位，訓(xùn)練者跪于患兒背后，一手托患兒下頜，以手放于患兒頭頂部往下稍用力壓，可加強(qiáng)頭頸部穩(wěn)定性。采用按摩手法按摩頸部兩側(cè)及后頸部。

不完美的天使存在著這些缺陷，兒童康復(fù)訓(xùn)練的手段與方法有哪些，【為什么醫(yī)生建議的膝蓋康復(fù)動作是錯的？?】，太詳細(xì)了，不同類型腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練技巧，趕緊收藏!，孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法（干貨），小兒腦癱的家庭康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些，小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練有哪些方法，想幫助孩子做康復(fù)訓(xùn)練，家長該掌握哪些技能呢？，腦癱兒童言語康復(fù)訓(xùn)練有哪些方法，腦癱的孩子康復(fù)訓(xùn)練方法，有哪些呀???是需要我們?nèi)チ私馐熘?，我們需要用愛，用希望去陪伴、呵護(hù)他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！