平臺針對青少年心理一對一咨詢疏導(dǎo),快速有效對青少年心理狀態(tài),錢丹塞恩性格分析,心理情緒方面分析,得出結(jié)果后有效進行疏導(dǎo),孩子在30分鐘內(nèi)得到真正的來自內(nèi)在的心理力量的支持,孩子狀態(tài)得到有效提升。
平臺成員組成:是*從事家庭教育,同時對應(yīng)用心理學,精分等考核通過,參于錢丹塞恩心理平臺系統(tǒng)學習達1000小時以上的老師。平臺開通以來,在線一對一疏導(dǎo)的*青少年人員達5100多人,家長咨詢療愈人數(shù)達3300多人。好評率98%以上。
目前學校對學生提供的整體協(xié)助工作(或稱之為輔導(dǎo)工作)內(nèi)容可從初級預(yù)防至三級預(yù)防工作來描述,而這些工作內(nèi)容并非只靠專任輔導(dǎo)人員推動與負責,而是需要全體教師(含行政人員)一起參與。以下是臺灣進行的學校輔導(dǎo)三級工作的主要內(nèi)容:
初級預(yù)防
以一般學生(也含適應(yīng)困難者)為對象,提供訊息或適當?shù)沫h(huán)境以增進個人健康。
主要工作目標:預(yù)防;
主要工作內(nèi)容:
(1)建立有益學生學習與成長的學校環(huán)境;
(2)舉辦全校性身心保健活動(如課程、演講、或舉行各種有關(guān)心理健康主題的活動比賽,如作文比賽、話劇比賽);
(3)對老師、行政人員提供咨詢與協(xié)助;
主要參與人員:全體教師、職工。
二級預(yù)防
針對瀕臨偏差行為及適應(yīng)困難的學生進行咨詢,提供危機調(diào)適與早期改變。
主要工作目標:介入及改變;
主要工作內(nèi)容:進行個別心理咨詢、小團體輔導(dǎo);
主要參與人員:相關(guān)老師、輔導(dǎo)人員(包括學校輔導(dǎo)教師或咨詢?nèi)藛T)。
三級預(yù)防
針對偏差行為及嚴重適應(yīng)困難學生進行專業(yè)之矯治咨詢及身心康復(fù),以提高學生對環(huán)境的再適應(yīng)。
主要工作目標:復(fù)原;
主要工作內(nèi)容:進行個別咨詢、轉(zhuǎn)介、追蹤、個案管理等;
主要參與人員:相關(guān)老師、輔導(dǎo)人員(包括學校輔導(dǎo)教師或咨詢?nèi)藛T)、社區(qū)相關(guān)資源單位。
上述說明中的相關(guān)老師包含:班導(dǎo)師(主要負責班級經(jīng)營與管理、學生請假、與家長溝通等工作,也同時擔任該班一門課程,如數(shù)學或英文等的教師)、任課教師、或有關(guān)的行政人員。
輔導(dǎo)人員包含:學校內(nèi)的輔導(dǎo)老師(負責每班每周一節(jié)有關(guān)心理健康教育課程、負責各種心理測驗的實施、個別或團體咨詢、及各種有關(guān)活動的舉行)、心理咨詢師等(在臺灣只有*聘請專業(yè)心理咨詢師,只負責心理咨詢工作;且只有少數(shù)中學聘請不用開設(shè)課程的輔導(dǎo)教師)。
學校輔導(dǎo)服務(wù)是一整合性工作,為達成上述工作目標,各單位須設(shè)立一工作委員會(或咨詢顧問團),依學校、家庭及所在當?shù)厣鐓^(qū)的需要制定輔導(dǎo)工作目標及計劃,并制定各參與人員在各級預(yù)防工作的工作內(nèi)容,其中當然包括各單位間的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及分工合作方式。
回到文章開始的兩位主角,在學校輔導(dǎo)工作架構(gòu)中:
- 小美需要輔導(dǎo)老師的個別協(xié)助,且視需要決定是否須聯(lián)系社區(qū)中其它單位的協(xié)助以作轉(zhuǎn)介;
- 其導(dǎo)師也須在班級中作班級輔導(dǎo),協(xié)助同學適應(yīng)新的團體生活及學習如何彼此合作;
- 針對家長也視情形由導(dǎo)師或輔導(dǎo)老師進行協(xié)助,以在家中為家長提供必要的幫助。
- 另外也可由總務(wù)及學生事務(wù)人員針對學生廁所設(shè)置的問題提出討論,以期解決學生使用上的問題。
- 針對小剛的狀況,輔導(dǎo)老師可對所有該年級學生進行有關(guān)生涯發(fā)展的課程、或升學信息的講座、或?qū)嵤┯嘘P(guān)生涯的心理測驗,以幫助學生面對升學與就業(yè)的準備;
- 也可以進行個別或小團體輔導(dǎo)活動。
- 各科老師或?qū)熞部梢栽诟髡n程中加入與生涯(升學與就業(yè))有關(guān)的個人經(jīng)驗分享或各種訊息的說明等。
- 當然不只孩子關(guān)心此一議題,父母往往比孩子更關(guān)心此一議題,因此針對父母可提供其了解目前的升學與就業(yè)現(xiàn)況,幫助其了解自己孩子的能力、興趣等特征也是一項重要的輔導(dǎo)工作項目。
輔導(dǎo)(心理健康促進)工作是一整合性工作,其不只是較被動地等待需要者來接受協(xié)助(如接受咨詢或治療),更重要的工作精神是在預(yù)防問題的發(fā)生,或是為所有的人提供在面對各種環(huán)境變化時的各種解決問題的技能,提升相關(guān)能力與態(tài)度;更進一步地說,輔導(dǎo)工作是一欲促進大眾心理健康、提升生活幸福感的工作。而此項工作的推行,不只是,也不可能只由心理專業(yè)相關(guān)人員負責,更有賴于主管領(lǐng)導(dǎo)人對心理健康的重視與所有人員的合力才能完成此項任務(wù)。
如果你的孩子有以下的問題:
不和家長溝通
視家長為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動
情緒波動強烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽不進正確的意見跟建議;
上課不專心,多動
靜不下來
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機,一提到學習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關(guān)著門
一個月我們說話不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!
請聯(lián)系我們,我們是由中庭教育促進會主辦的權(quán)威心理平臺。
錢丹塞恩青少年問題解決方案孩子問題,家長提出帶孩子咨詢疏導(dǎo)或帶他去特訓營等,孩子沒有需求,特別暴躁型,和父母關(guān)系緊張的那種孩子,家長心里難受,不舒服,想解決孩子問題,這個是家長的需求。
如果把孩子搞過來,會起反作用,加劇逆反的親子關(guān)系。如果硬把他搞到機構(gòu),他就不會打開自己,不和我們交流,一小時后就出來了,浪費了家長的錢,問題也沒解決。如果孩子提出要找心理咨詢疏導(dǎo),這類孩子一般是內(nèi)心型,或抑郁問題,這類孩子單純從孩子入手也也可以。
如果真正面對孩子問題或解決,
我們咨詢師要同時解決兩大問題
,疏導(dǎo)家長,讓家長面對孩子這樣的問題不那么焦慮,同時有力量面對,因為孩子問題不是或短時間形成的,孩子現(xiàn)在問題,有童年的養(yǎng)育問題,教育偏差問題,或過于溺愛,或教育不當,其次才是青春期問題。
這些家長都先搞明白,才有可能支持到孩子,或有底氣的面對孩子這些問題。第三,孩子出現(xiàn)這樣的問題,發(fā)自內(nèi)心的要家長高度配合和相信,
同時執(zhí)行。在特定時間內(nèi)。讓孩子慢慢感受到,父母的變化,從來才開始發(fā)自內(nèi)心的去改。在這過程中,全程的督導(dǎo),家長配合,學習,孩子也同時進行。非接觸式(不溝通,不管)操作。
如果靠一次兩次的心理咨詢疏導(dǎo)就想讓孩子改變 ?
如果參加幾天的特訓夏令營,或特訓營就想讓孩子改變。 ?
如果參加什么家庭教育游學旅行就可以讓孩子改變 ?
那么結(jié)果只有一個,你還是你,他還是他,只是經(jīng)過這些,讓家長心里更好受些。其它的就是花了錢,覺得值!
錢丹塞恩青少年問題解決方案和其他的有什么本質(zhì)的區(qū)別?
?一對一從孩子性格檢測,分析出來孩子童年養(yǎng)育出現(xiàn)的什么問題或偏差。刨析家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育手法的錯誤。
全程一對一從孩子行為習慣,記錄狀態(tài)分析,通過和孩子一起,進入孩子內(nèi)心世界,微信。qq,電話甚至游戲干預(yù)互動中,找到適合孩子的解決方案
家長要高度相信我們和配合,同時家長必須要簽訂執(zhí)行承諾,這樣我們才合作。 ?后和家長說的是,好先去找別家或找其他方法,或去參加那些課,那些特訓營,那些傳統(tǒng)心理咨詢疏導(dǎo).
