哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：孩子口才不好讀什么書好。今天就把孩子口才不好讀什么書好相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題都整理出來(lái)給大家參考下。分別是：千萬(wàn)別讓孩子學(xué)少兒口才，口才培養(yǎng)必看的8本書籍，助你提高表達(dá)能力，口才班真的能培養(yǎng)孩子的“口才”嗎？，孩子口才怎么培養(yǎng)？，少年兒童如何讀國(guó)學(xué)經(jīng)典？??

1.千萬(wàn)別讓孩子學(xué)少兒口才

近年來(lái)，校園霸凌、兒童自殺、面試受挫自殺等事件頻出。每一次，都觸目驚心。而背后暗含的“溝通短缺、表達(dá)力不足、不敢與人傾訴”等問(wèn)題，無(wú)疑讓家長(zhǎng)愈發(fā)重視孩子的“語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)”。加之近日高考向“大語(yǔ)文”時(shí)代改革，少兒語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累、詞匯積累，也成為了當(dāng)代家長(zhǎng)需要解決的首要問(wèn)題。在這種大環(huán)境下，少兒口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛至沓來(lái)。有線上的，也有線下的，有直播的，也有錄播的。那么，少兒口才究竟值得學(xué)嗎？學(xué)口才到底有什么用呢？學(xué)習(xí)少兒口才有什么技巧嗎？今天，小編整理了下列幾個(gè)問(wèn)題，為大家答疑解惑。孩子為什么要學(xué)習(xí)口才？幾歲學(xué)合適？專家稱：無(wú)論男孩女孩，3 - 12歲都是兒童語(yǔ)言成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還是幼兒語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力啟蒙的黃金時(shí)期。孩子不僅要能說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)。因此，只有通過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練才能完全打開孩子的語(yǔ)言天賦，提升綜合能力。此外，在此階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言還能起到提高少兒情商、提升寫作能力、增進(jìn)親子感情的作用。學(xué)口才是否該順應(yīng)孩子興趣？眾所周知，一項(xiàng)技能的塑造和培養(yǎng)，不是一蹴而就的。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能僅靠孩子一時(shí)興趣，需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期且督促與密切的配合。有什么練習(xí)技巧嗎？1.朗讀朗誦。自己讀書，大聲地讀出來(lái)。每天堅(jiān)持朗讀一些文章，既練習(xí)口齒清晰伶俐，又積累一些知識(shí)量信息量，更重要的是對(duì)身體大有裨益，清喉擴(kuò)胸，納天地之氣，成浩然之身！多讀一些積極向上的文章。每天堅(jiān)持朗讀半小時(shí)以上，堅(jiān)持兩年三年，你不是大師也成大師！2.對(duì)著鏡子訓(xùn)練。建議你在自己的起居室中或是辦公室某一墻面安裝一大鏡子，每天在朗讀過(guò)程中，去對(duì)著鏡子訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的眼神，訓(xùn)練自己的表情，訓(xùn)練自己的肢體語(yǔ)言，這樣效果更好。3.自我錄音攝像。如果條件允許，我建議您每隔一周時(shí)間，把自己的聲音和演講過(guò)程拍攝下來(lái)，這樣反復(fù)觀摩，反復(fù)研究哪兒我卡殼了，哪兒手勢(shì)沒到位，哪兒表情不自然，天長(zhǎng)日久，你的口才自然進(jìn)步神速?？匆淮巫约旱臄z像比上臺(tái)十次二十次效果都好。4.嘗試躺下來(lái)朗讀。如果你想練就一流的運(yùn)氣技巧，一流的共鳴技巧，我教你一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法，就是：躺下來(lái)大聲讀書！當(dāng)我們躺下來(lái)時(shí)，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是*的練聲練氣方法。每天睡覺之前，躺在床上大聲地朗讀十分鐘，每天醒來(lái)之前，先躺在床上唱一段歌，再起來(lái)。堅(jiān)持一至兩個(gè)月，你會(huì)覺得自己呼吸流暢了，聲音洪亮了，音質(zhì)動(dòng)聽了，更有穿透力了，更有磁性了！5.即興朗讀。平時(shí)空閑時(shí)，你可以隨便拿一張報(bào)紙，任意翻到一段，然后盡量一氣呵成的讀下去。而且，在朗讀過(guò)程中，能夠注意一下，上半句看稿子，下半句離開稿子看前面（假設(shè)前面有聽眾）。長(zhǎng)期以往，你發(fā)現(xiàn)自己記憶力加強(qiáng)許多，快速理解力和即興構(gòu)思能力也在加強(qiáng)。

2.口才培養(yǎng)必看的8本書籍，助你提高表達(dá)能力

這期給大家安利8本口才培養(yǎng)的書單，不過(guò)發(fā)酵菌書單·紫公子始終認(rèn)為選擇適合自己的書比較好，所以這份書單僅供參考，大家看看選擇一本感興趣的來(lái)學(xué)習(xí)吧~1、《演說(shuō)心理學(xué)》作者：孫彥豆瓣評(píng)分：8.02-3小時(shí)通讀這本書分為三個(gè)部分：吸引力、說(shuō)服力和影響力，從這三個(gè)角度，援引了大量的心理學(xué)理論，但是卻能以生動(dòng)有趣的例子講解，十分適合初學(xué)者。對(duì)了，還有一個(gè)很重要的推薦理由！就職這本書是國(guó)人寫的！所以她的例子，我們都十分熟悉，比如春晚，比如郭德綱，讀起來(lái)非常的親切。2、《高效演講》作者：彼得·邁爾斯/尚恩·尼克斯豆瓣評(píng)分：8.4如果說(shuō)，要頒一個(gè)“演講圣經(jīng)”的獎(jiǎng)，《高校演講》一定會(huì)進(jìn)入候選名單。這本書把從演講的身法到心法，從演講的準(zhǔn)備直至結(jié)束，從演講的內(nèi)容到形式，從演講的口頭語(yǔ)言到肢體語(yǔ)言等等，都事無(wú)巨細(xì)地囊括進(jìn)來(lái)了，可謂是演講的百科全書。無(wú)論從事什么工作，都可能會(huì)在會(huì)議室對(duì)同事、客戶講話，也可能會(huì)在大禮堂對(duì)著幾百人演講。這樣的場(chǎng)合，你能否抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)演講一舉贏得支持實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？本書作者在20多年的實(shí)踐中，總結(jié)出了演講中普遍適用的原則和方法，同時(shí)，科學(xué)解釋了當(dāng)眾講話緊張的原因，并揭示出演講的真諦——與聽眾分享。在分享精神下，緊張感會(huì)自然退去。再輔以恰當(dāng)方法和技巧，對(duì)演講內(nèi)容、風(fēng)格和狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，就能打動(dòng)聽眾，實(shí)現(xiàn)演講的目的。作者受聘成為斯坦福教授后，開設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力與溝通力課程被評(píng)為*的公開課。當(dāng)今社會(huì)，演講已成為每個(gè)人都無(wú)法逃避的課程。通過(guò)本書教授的方法，每個(gè)讀者都能實(shí)現(xiàn)高效演講，讓成功的可能性無(wú)限增大。“信心不是可以從外部獲得的東西，也沒有人能賜予你信心。信心來(lái)自挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，通過(guò)戰(zhàn)勝困難來(lái)產(chǎn)生信心，倘若不如此，信心就會(huì)消失?！笨謶种徊贿^(guò)是沒有氣息的興奮。你要學(xué)會(huì)如何將恐懼轉(zhuǎn)變成興奮地方法。3、《溝通的藝術(shù)》作者：羅納德·阿德勒豆瓣評(píng)分：8.2這本書可謂溝通的原典，它分為三部分，溝通時(shí)，先看清自己，叫“看人入里”；在看清對(duì)方，叫“看出人外”，*看清彼此，是為“看人之間”?！翱慈肴死铩本劢褂谔接懪c自己有關(guān)的溝通因素，簡(jiǎn)要介紹人際關(guān)系的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)自我在溝通中的角色，并分析知覺與情緒在溝通中的重要性；“看出人外”聚焦于探討與溝通對(duì)象有關(guān)的因素，分析語(yǔ)言和非口語(yǔ)的特性，強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性；“看人之間”聚焦于討論關(guān)系動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)關(guān)系的重要性與關(guān)系中的親密和距離，如何增進(jìn)溝通氣氛及人際沖突的形態(tài)與因應(yīng)之道。書中引用了大量的社會(huì)心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，對(duì)溝通和人際相處的必要性，以及相關(guān)的方法論都做出了闡述。那些認(rèn)為伴侶不會(huì)為了改善關(guān)系做出改變的人，反而更有可能做出分裂關(guān)系的舉動(dòng)。4、《非暴力溝通》作者：馬歇爾·盧森堡豆瓣評(píng)分：8.5《非暴力溝通》是關(guān)于人類如何和諧相處的經(jīng)典之作，作者在2006年獲得了地球村基金會(huì)頒發(fā)的和平之橋獎(jiǎng)，可見其成就。這本書雖然沒講述具體的溝通話術(shù)，但它提供的方法論和原則，卻是溝通領(lǐng)域的基本共識(shí)，像《好好說(shuō)話》等話術(shù)類的知識(shí)付費(fèi)課程，也大量地參考了里面的原則。非暴力溝通表達(dá)感激的方式包含三個(gè)部分 1.對(duì)方做了什么事情使我們的生活得到了改善 2.我們有哪些需要得到了滿足； 3.我們的心情怎么樣？ 在表達(dá)感激時(shí)，這三個(gè)部分的先后次序并不重要；有時(shí)，我們甚至可以通過(guò)微笑或說(shuō)聲“謝謝”來(lái)表達(dá)這三個(gè)部分。然而，如果我們要確保對(duì)方能夠明白我們的意思，那么，用語(yǔ)言具體地描述這三個(gè)部分是值得的。5、《影響力》作者：羅伯特·西奧迪尼豆瓣評(píng)分：8.6如果說(shuō)有一本書，能系統(tǒng)地分析人們?yōu)槭裁磿?huì)被說(shuō)服和影響，那肯定非《影響力》莫屬。這本書列出了6種人們被影響的因素，任何說(shuō)服的過(guò)程都逃不出這六個(gè)因素?？磿鸵唇?jīng)典原著。對(duì)失去某種東西的恐懼，似乎要比獲得同一物品的渴望，更能激發(fā)人們的行動(dòng)力。我們?cè)谝獎(jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，要是能給一個(gè)理由，成功的概率會(huì)更大。6、《銷售圣經(jīng)》作者：杰弗里·吉特默豆瓣評(píng)分：8.1.這本《銷售圣經(jīng)》不會(huì)教你小套路，而是從宏觀技術(shù)層面，探討如何去發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，開發(fā)、維護(hù)你的客戶，讓人很容易上手。其次，它內(nèi)部還附有豐富的實(shí)戰(zhàn)表格，讓你在讀書的時(shí)候就要開始進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作和演練，而不是像其他書一樣，看完就忘記將里面的內(nèi)容付諸實(shí)踐了。人們基于自己的理由，而非你的理由購(gòu)買 人們不喜歡推銷，卻喜歡購(gòu)買 心態(tài) - 幽默 - 行動(dòng)不要指責(zé)自己，而是要負(fù)起你的責(zé)任。學(xué)習(xí)，改進(jìn)，并繼續(xù)努力。7、《談判力》作者：羅杰·費(fèi)希爾豆瓣評(píng)分：7.7它整本書只有八章，每一章都只圍繞一個(gè)原則或觀念進(jìn)行展開，而章節(jié)之間又并不彼此獨(dú)立。相反，它是一個(gè)根據(jù)談判的進(jìn)程，而循序漸進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論你愿意與否，你都是一名談判者。談判是生活中無(wú)法避免的現(xiàn)實(shí)。你要和老板商量提薪，要和小販討價(jià)還價(jià)，要和家人商定度假目的地……常見的談判策略大多屬于溫和或強(qiáng)硬的方式。溫和的方式總是盡力避免摩擦和沖突，為了達(dá)到共識(shí)，往往很快做出讓步。強(qiáng)硬的方式則以戰(zhàn)勝對(duì)方為目標(biāo)，堅(jiān)守立場(chǎng)，常常導(dǎo)致兩敗俱傷。還有第三種談判方式，它既不溫和也不強(qiáng)硬?！肮?談判項(xiàng)目”提出了一種“原則談判方式”。這種談判方式根據(jù)事情本身的是非曲直尋求解決方案，強(qiáng)調(diào)把人和事分開，著眼于利益而不是立場(chǎng)，當(dāng)雙方利益發(fā)生沖突時(shí)，讓談判結(jié)果基于某些客觀的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè)。只談自己，不說(shuō)對(duì)方。 比如，你可以說(shuō)“我很失望”而不是“你違反了諾言使用暴力是為了改變對(duì)方的*替代方案或改變對(duì)方對(duì)其*替代方案的想法，讓他們更愿意接受我們提出的和平條件。8、《優(yōu)勢(shì)談判》作者：羅杰·道森豆瓣評(píng)分：8.7這本書的作者羅杰道森，是美國(guó)白宮的首席談判顧問(wèn)，被公認(rèn)為世界上最會(huì)談判的人。雖然以權(quán)威論書，難免有所偏頗，但從他的身份來(lái)看，起碼能旁敲側(cè)擊出，他的談判術(shù)，是可以反復(fù)操作和執(zhí)行的。用*人的話來(lái)講，他吃過(guò)的鹽，比我們吃過(guò)的飯還多。王牌談判大師羅杰·道森通過(guò)獨(dú)創(chuàng)的優(yōu)勢(shì)談判技巧，教會(huì)你如何在談判桌前取勝，更教會(huì)你如何在談判結(jié)束后讓對(duì)手感覺到是他贏得了這場(chǎng)談判，而不是他吃虧了。無(wú)論你的談判對(duì)手是房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、汽車銷售商、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人，還是家人、朋友、生意伙伴、上司，你都能通過(guò)優(yōu)勢(shì)談判技巧成功地贏得談判，并且贏得他們的好感。你手上的這本書是由國(guó)際首席商業(yè)談判大師羅杰·道森集30年的成功談判經(jīng)驗(yàn)著述而成，書中有詳細(xì)的指導(dǎo)、生動(dòng)而真實(shí)的案例、權(quán)威的大師手記和實(shí)用的建議，為你提供走上富足人生的優(yōu)勢(shì)指南。永遠(yuǎn)不要接受對(duì)方的*次報(bào)價(jià)或還價(jià)。要在開始工作之前就談好價(jià)格，因?yàn)榉?wù)的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間遞減。

3.口才班真的能培養(yǎng)孩子的“口才”嗎？

你是故事里的誰(shuí)？提到“口才”，很多家長(zhǎng)都頗為重視，就像有位爸爸說(shuō)的：當(dāng)今社會(huì)，能說(shuō)會(huì)道的人可是占很大優(yōu)勢(shì)，做得好還要說(shuō)得好才行！那啥是好口才？會(huì)說(shuō)話就意味著口才好嗎？真相是：真正能讓孩子受益一生的“口才”可能和大多數(shù)家長(zhǎng)以為的都不！一！樣！先來(lái)聽一個(gè)小故事：森林里住著鸚鵡、小雞和狗熊三家，鸚鵡媽媽非常重視口才培養(yǎng)，早早地就送小鸚鵡去了“口才培訓(xùn)班”，這個(gè)班課程很豐富：播音主持課、繞口令課、朗誦課……小鸚鵡一年下來(lái)能流利地朗誦多首詩(shī)詞，還能像模像樣地上臺(tái)做個(gè)小主持，鸚鵡媽媽很是得意，慶幸這班報(bào)的值！隔壁的雞媽媽不以為然，她驕傲地說(shuō)：我家孩子整天嘰嘰嘰地說(shuō)個(gè)沒完，口才已經(jīng)很棒了，根本不用學(xué)。狗熊一家躺在那懶洋洋地曬太陽(yáng)，他們才不在乎什么口才，熊爸爸常說(shuō)的一句話是：說(shuō)話哪個(gè)孩子不會(huì)？等長(zhǎng)大了，口才自然就好了。你贊同哪家的做法呢？如果告訴你，這三個(gè)小朋友上學(xué)后，都被老師反映語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，你怎么想？是不是有點(diǎn)意外？狗熊就算了小鸚鵡可是口才班的優(yōu)秀學(xué)員啊！沒錯(cuò)，老師說(shuō)：每次聽半天也聽不明白小鸚鵡想表達(dá)什么，好像他很難把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，并且，同學(xué)關(guān)系也很緊張，總是和別人發(fā)生矛盾。問(wèn)題到底出在哪？你的口才是“長(zhǎng)”出來(lái)的or"復(fù)制"來(lái)的？以前當(dāng)老師時(shí)，班上總有那么幾個(gè)孩子，平時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳貌似很會(huì)說(shuō)，真正需要他回答問(wèn)題或表達(dá)自己想法時(shí)，卻經(jīng)常和故事中的小鸚鵡一樣：腦子里一堆想法和感受纏成了一團(tuán)麻，堵在那，嗯嗯啊啊半天，就是很難用一句條理清晰的話，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。有沒有發(fā)現(xiàn)：倒背如流的唐詩(shī)、聲情并茂的朗誦在這時(shí)候似乎派不上用場(chǎng)了。為什么？看到孩子們猶如同一模板復(fù)制出的抑揚(yáng)頓挫、起承轉(zhuǎn)合時(shí)，你肯定不難想到這些主持和朗誦的技能是怎么獲得的，沒錯(cuò)，簡(jiǎn)而言之：示范、模仿、機(jī)械練習(xí)——孩子只需要按照老師示范的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏氣息、神態(tài)動(dòng)作去練就好。這當(dāng)中缺席了什么？當(dāng)孩子搖頭晃腦念出：“床前明月光，疑是地上霜”，此情此景孩子是否有真正體會(huì)和感受到什么？當(dāng)孩子用央視主持人味兒的播音腔高呼：明天的太陽(yáng)是我們的！明天的鮮花也是我們的！你從他深情又略有一絲程式化的語(yǔ)調(diào)中真的能聽到他的熱情和思考嗎？如果學(xué)的口才只是脫離情境、沒有人的感受與思考參與的“練習(xí)”，這個(gè)“才”說(shuō)到底就只是華麗的裝飾，看似光彩奪目，卻永遠(yuǎn)“長(zhǎng)”不到孩子身上，化為他在學(xué)習(xí)、生活、與人交流時(shí)真正可用的工具。只有當(dāng)語(yǔ)言在合適的情境下和一個(gè)人的想法、感受鏈接上，成為他表達(dá)自己、與人分享、溝通的有用武器時(shí)，這時(shí)的語(yǔ)言才是為“我”所用。沒錯(cuò)，這就是今天這篇文章想傳達(dá)的重點(diǎn)，語(yǔ)言能力的核心——語(yǔ)用，即語(yǔ)言的運(yùn)用能力，說(shuō)白了就是能在合適的情境下，運(yùn)用合適的語(yǔ)言達(dá)到有效表達(dá)與溝通。 說(shuō)說(shuō)語(yǔ)用能力 語(yǔ)用語(yǔ)用，一定是在用中學(xué)、學(xué)完還能用，這也是絕大多數(shù)孩子，雖然從小沒人專門教他母語(yǔ)，他自然而然就能說(shuō)的原因。因?yàn)檫@是他參與生活、與人交流所需，他在模仿、試錯(cuò)、成人的反饋中自然而然就習(xí)得了，理想情況下，如果周圍的環(huán)境和成人能給與很好的示范和反饋引導(dǎo)，孩子就能自然獲得很好的表達(dá)力。但是，很可惜這只是理想狀況，由于成人的精力和能力所限，很多孩子在自然環(huán)境下都只能做到敢說(shuō)、能說(shuō)（甚至部分孩子“敢說(shuō)”還有困難），就像前面故事中的小雞和狗熊一樣。但是，能說(shuō)≠會(huì)說(shuō)我們?cè)诳疾煲粋€(gè)孩子語(yǔ)言表達(dá)力時(shí)會(huì)幾個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確度 清晰度（發(fā)音吐字清晰/邏輯關(guān)系清晰） 完整度 流暢度 在此基礎(chǔ)上還有詞匯豐富度、句子復(fù)雜度等等。 完整的語(yǔ)言表達(dá)力應(yīng)該包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用。 而很多口才班除了涉及到少量的語(yǔ)義、語(yǔ)法句法外，主要訓(xùn)練的發(fā)音吐字、氣息控制、聲調(diào)節(jié)奏等，都屬于語(yǔ)言表達(dá)力的基礎(chǔ)部分——語(yǔ)音能力訓(xùn)練，能幫孩子打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)和發(fā)音習(xí)慣。 但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，欠缺了前面提到最核心的部分——語(yǔ)用 一個(gè)人要做到真正很好地運(yùn)用語(yǔ)言，不僅要有邏輯、有重點(diǎn)，還要懂的在什么場(chǎng)合，和什么對(duì)象，選擇最合適的表達(dá)方式。 所以，真正的“口才”，既涉及到孩子智商又離不開情商還記得故事里的小鸚鵡到了學(xué)校總是和同學(xué)發(fā)生矛盾嗎？對(duì)了，那就是語(yǔ)言的情商部分需要提高。 如何有效地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用能力？ 且聽小青老師下回分解！

4.孩子口才怎么培養(yǎng)？

培養(yǎng)孩子的口才不像輔導(dǎo)孩子學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣，有章可循，有書可依，家長(zhǎng)可能會(huì)覺得無(wú)從下手。在這里，我把培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的一些體會(huì)和感悟說(shuō)給大家聽聽。 我覺得，要讓孩子有口才，首先要從發(fā)音抓起，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。 而要孩子有正確的發(fā)音，育人者必須用普通話語(yǔ)音來(lái)做示范。一個(gè)人要想口才好，會(huì)說(shuō)普通話是最基本的要求。試想，一個(gè)人站在講臺(tái)上滔滔不絕、口若懸河，聽起來(lái)極具口才，可是因?yàn)槭且豢诜窖裕f(shuō)了些什么，沒有人能聽得懂，如此之“口才”，又有何意義呢？ 普通話是*通用的語(yǔ)言，也是人與人之間交流思想、溝通情感、探討問(wèn)題的重要工具。我一直認(rèn)為，說(shuō)好普通話，是個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn)，作為現(xiàn)代人，必須說(shuō)好普通話。 教孩子說(shuō)普通話，首先父母要會(huì)說(shuō)普通話。因?yàn)楹⒆有r(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)音，主要是靠模仿。有些家長(zhǎng)無(wú)論如何也說(shuō)不好普通話，那也不必犯難?？梢圆シ庞脴?biāo)準(zhǔn)普通話播音的磁帶，引導(dǎo)孩子去模仿；多讓孩子和說(shuō)普通話的小朋友在一起玩；多鼓勵(lì)孩子用普通話朗誦兒歌，背繞口令……小孩子在語(yǔ)言方面的領(lǐng)悟能力和模仿能力特別強(qiáng)，只要用心引導(dǎo)，孩子會(huì)很快打下說(shuō)普通話的基礎(chǔ)。 在我家里，普通話絕對(duì)是“家庭主導(dǎo)語(yǔ)言”。我生在吉林，東北方言本就接近普通話，加之我從小注意糾正個(gè)別字的方言發(fā)音，所以一直說(shuō)著相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。尤其后來(lái)經(jīng)常接受電視訪談，而且在電臺(tái)主持節(jié)目，走上*講臺(tái)授課，我越發(fā)注意自己的發(fā)音，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確。 而我妻子畢業(yè)于師范院校，普通話訓(xùn)練是*學(xué)習(xí)期間必修的重要課程之一，工作后更是將普通話作為職業(yè)語(yǔ)言。 在我家里，最經(jīng)常搞的活動(dòng)就是詩(shī)歌朗誦會(huì)。我平時(shí)就喜歡詩(shī)朗誦，沒事的時(shí)候有心情了就高聲朗誦毛澤東詩(shī)詞。而妻子身為教師，平日里少不了接觸朗誦，有時(shí)在家里也和我就某段適合朗誦的文字進(jìn)行切磋。女兒上了幼兒園后，學(xué)了很多的兒歌，回家來(lái)也要朗誦給我們聽。于是一家三口就可以搞朗誦會(huì)了。每次都是我開場(chǎng)，一首《沁園春·雪》拉開朗誦的序幕，拋磚引玉，女兒就上了場(chǎng)，一首接一首，直到累了，才想起還有她媽媽沒有上場(chǎng)。 隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，心智的成熟，我們舉行的活動(dòng)便不再局限于詩(shī)歌朗誦會(huì)，辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)陸續(xù)加入到家庭活動(dòng)中來(lái)。有時(shí)我和妻子就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，也會(huì)邀請(qǐng)女兒參加，或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或?yàn)槲覀冏霾门小．?dāng)她判定某一方為勝者時(shí)，我們會(huì)要求她說(shuō)出如此“裁決”的理由。 有時(shí)我和孩子一起看了一部很有意義的電視劇，我會(huì)鼓勵(lì)她把劇情講給她媽媽聽。于是每看完一集，她就拉著媽媽：“媽媽來(lái)，聽我給你講這一集都發(fā)生什么有趣的故事了……” 除了在家里搞一些訓(xùn)練孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)，我還利用各種機(jī)會(huì)帶孩子走出去。

5.少年兒童如何讀國(guó)學(xué)經(jīng)典？

　　1、 兒童，孩子都是天才 　　有些人把天才理解成那些具有杰出貢獻(xiàn)的人，比如科學(xué)家，或者事業(yè)很成功的人，比如某某鋼琴王子，這樣的理解顯然是錯(cuò)誤的。 　　天才表現(xiàn)的是一種能力，而不是結(jié)果。翻開辭海，關(guān)于天才的定義有兩條：一、特殊的智慧和才能；二、天然的才質(zhì)，這兩條都沒有涉及是不是有什么貢獻(xiàn)，是不是一定事業(yè)成功，只要你具有特殊的才能，或天然具有某些才質(zhì)，就可以說(shuō)是天才。 　　再?gòu)淖置嫔侠斫?，天才，是天生的有才的人。理解天才，就?yīng)該從“天生”入手。天才就應(yīng)該是天生的，而不是后天通過(guò)什么方法培養(yǎng)的，即使你真有什么高招，把一個(gè)不是天才的人培養(yǎng)成了“天才”，那他也不應(yīng)該叫“天才”，而是應(yīng)該叫“后才”才對(duì)。 　　因此，我們可以得出結(jié)論，每個(gè)身心發(fā)育正常的兒童，都是天才。因?yàn)檎５膬和焐哂械膶W(xué)習(xí)能力，記憶能力，吸收知識(shí)的能力等等都是不可限量的，這方面有非常多的科學(xué)家、教育家進(jìn)行了不懈的努力，已經(jīng)得到科學(xué)有效的證明，這也是任何稍微關(guān)心兒童教育，購(gòu)買或看到過(guò)兒童教育書籍的人，都知道的常識(shí)。我們說(shuō)孩子都是天才，是有科學(xué)的根據(jù)和充分的理由的。 　　但是有人說(shuō)，孩子總是有區(qū)別的，有的人天生笨些，有的人天生聰明。事實(shí)真的是這樣嗎？ 　　同一個(gè)物種，其基本特征都是差不多的。比如黃豆，比如水稻，比如人，都是有頭有臉，有手有腳。雖然有些細(xì)微的區(qū)別，比如有的人臉圓些，有的人眼睛大些，但這些細(xì)微的區(qū)別并不能決定一個(gè)人的命運(yùn)，我們不能說(shuō)，因?yàn)槟愕难劬Υ螅阅愕拿\(yùn)就一定比較好。這是有形的方面，在無(wú)形的方面，智力方面，其實(shí)也是差不多的，每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)講話，都有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，大同小異，只要我們能認(rèn)識(shí)到孩子的“天才”特性，所有身心發(fā)育正常的孩子都是天才。 　　認(rèn)識(shí)到孩子的這種“天才”特性是非常重要的，既然是天才，就應(yīng)該用適應(yīng)孩子“天才”特性的教材和方法去培養(yǎng)孩子，否則，再好的天才，也會(huì)被浪費(fèi)掉的。記得中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)韓愈的《馬說(shuō)》，就是這種現(xiàn)象的真實(shí)寫照：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！薄捌湔鏌o(wú)馬邪？其真不知馬也！” 　　2. 什么是“讀經(jīng)，讀國(guó)學(xué)經(jīng)典”？ 　　讀經(jīng)就二個(gè)字，一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“經(jīng)”。字面上很容易搞清楚，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，這二個(gè)字常常被曲解，從而讓讀經(jīng)教育存在許多的變數(shù)，令人無(wú)所適從。讀，就是讀，不是背，不是理解，更不是照著行動(dòng)。你讀就好了，堅(jiān)持去讀，一天二天，沒有什么效果，沒關(guān)系；一周二周，沒有什么效果，也沒有關(guān)系。你就是讀，讀熟，讀透?？傆幸惶欤阃蝗痪兔靼琢?，突然就懂了。讀到一定層次就有自己的悟性和理解，這個(gè)時(shí)候參考一些有價(jià)值的觀點(diǎn)，你的認(rèn)識(shí)有提升了。我相信沒有一個(gè)人，永遠(yuǎn)也不明白一點(diǎn)點(diǎn)的。要不然古人也不會(huì)那么看重讀書了。 　　經(jīng)典也不是一定要全部弄懂，能讀懂那么幾句，變成生命里不可缺少的內(nèi)涵，也是非?？少F的。我們認(rèn)為沒有人能夠全部弄懂經(jīng)典，我們知道的，都不過(guò)是經(jīng)典里的某些內(nèi)容，既然大家都不可能全部弄懂，那我們能夠懂得一點(diǎn)點(diǎn)，你就應(yīng)該為自己高興，就應(yīng)該繼續(xù)努力。 　　所謂難，是對(duì)想試圖邊讀邊理解的人而言的。如果你不把理解放到讀經(jīng)的過(guò)程里，或者你暫時(shí)不考慮理解的事，那就沒有難易之分了。經(jīng)典，是一個(gè)集體，包含很多，比如弟子規(guī)，三字經(jīng)，論語(yǔ)，道德經(jīng)，易經(jīng)等，它們是經(jīng)典的子集，不是總集。一個(gè)孩子的寶貴時(shí)間，只讀幾部經(jīng)典，當(dāng)然比不讀要好一點(diǎn)，但是相對(duì)能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)典的人，仍然是比較可惜的。 　　3、為什么要讓孩子讀國(guó)學(xué)經(jīng)典？ 　　我們都知道結(jié)交朋友的重要性，聰明的父母一定會(huì)鼓勵(lì)和支持孩子與一些品質(zhì)端正，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)交朋友。我們也經(jīng)常把書比喻成良友，其實(shí)像人一樣，并不是所有的書都是良友，其中有好書，也有不好的書。 　　經(jīng)典是被歷史證明了的好書，與這樣的朋友相交相識(shí)，自然對(duì)孩子的一生都是有好處的。 　　我們也知道，一個(gè)人必須上*，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，比如數(shù)學(xué)公式，物理定律等等，這些公式和定律，是前人為我們留下來(lái)的科學(xué)經(jīng)典，很難想象，現(xiàn)代人如果不學(xué)習(xí)這些科學(xué)經(jīng)典，怎么能在科學(xué)上有所作為？我們現(xiàn)在主張讓孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)典，是人文領(lǐng)域里的經(jīng)典，是做人的公式和定律，同樣，如果不學(xué)習(xí)這些經(jīng)典，也是不可想象的。 　　4、如何讀國(guó)學(xué)經(jīng)典？ 　　學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典最簡(jiǎn)單、最科學(xué)的方法是運(yùn)用賴國(guó)全老師的累積式教育法。 　　累積式教育法是著名國(guó)學(xué)專家賴國(guó)全老師首先系統(tǒng)提出的一種科學(xué)、簡(jiǎn)單、高效的教育方法。賴國(guó)全老師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合兒童心理學(xué)、生理學(xué)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)自己女兒賴思佳學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)提出的，經(jīng)過(guò)不斷完善，漸成系統(tǒng)。至今累積式教育法已經(jīng)影響全球上百萬(wàn)的家庭，成為風(fēng)靡海內(nèi)外的著名兒童教育方法之一。 　　累積式教育法應(yīng)用在讀經(jīng)上又被稱為“137學(xué)習(xí)法”。 　　5、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的好處（一）： 　　記憶能力：輕松背誦大量經(jīng)典； 　　識(shí)字能力：輕松認(rèn)識(shí)數(shù)千漢字； 　　閱讀能力：建立廣泛閱讀興趣； 　　理解能力：增加綜合理解能力； 　　語(yǔ)言表達(dá)能力：鍛煉良好的口才； 　　行為習(xí)慣和自信心：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 　　道德修養(yǎng)：道德修養(yǎng)自然薰陶； 　　外貌氣質(zhì)：腹有詩(shī)書氣自華。 　　正音訓(xùn)練：普通話流利標(biāo)準(zhǔn)。 　　思維能力提升：大格局形成。

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