孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個天使都是完美的，在此過程中將碰見自閉癥如何康復(fù)訓(xùn)練 ，不妨跟著小編來看看這其中10歲的自閉癥兒童怎樣進行康復(fù)訓(xùn)練?謝謝了!，一位從事自閉癥兒童康復(fù)工作的康復(fù)師想說的話，幾個自閉癥家庭訓(xùn)練小方法，大連金州區(qū)兒童自閉癥訓(xùn)練康復(fù)的機構(gòu)有幾家？都怎么樣？，少了這一步，自閉癥孩子的訓(xùn)練就只是個“空殼”——，求自閉癥的表現(xiàn)及自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法推薦。，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練奧普邁效果如何？，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中最關(guān)鍵的幾步，99%卻不知道?? 的奧秘。

1.10歲的自閉癥兒童怎樣進行康復(fù)訓(xùn)練?謝謝了!

自閉癥是世界難題，目前的治療方法有：藥物治療、康復(fù)訓(xùn)練、針灸。但藥物治療存在一定的副作用，是藥三分毒，臨床發(fā)現(xiàn)特定的藥物能導(dǎo)致或加重病癥，有些激素具有改變情緒的作用，康復(fù)訓(xùn)練的效果緩慢，而且費用昂貴，針灸治療的疼痛性往往使孩子抗拒治療，并且存在一定的危險性。你可以上芯片醫(yī)生網(wǎng)站看看，上面好像有治療自閉癥的方法，希望對您有幫助！

2.一位從事自閉癥兒童康復(fù)工作的康復(fù)師想說的話

我是一位從實習(xí)就開始在深圳某自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)工作的康復(fù)師。于2021年3月在機構(gòu)實習(xí)工作至今（2021年3月）整整兩年的時間我從一個對這份工作一無所知的小白到現(xiàn)在略有一點實戰(zhàn)經(jīng)驗的康復(fù)師；從當(dāng)*個剛畢業(yè)，懷揣夢想 想為自閉癥兒童盡自己的一份微薄之力，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢工作有夢想的職場新人到現(xiàn)在上班上到麻木，毫無激情和斗志的工具人；從一個向往雙休日，開心工作與生活的打工人到現(xiàn)在不得不為了生存，多賺點錢成天加班，一周工作六天半的機器人（因為我們機構(gòu)是按提成拿工資，多勞多得，加班工資提成高）；從一個想學(xué)習(xí)知識，汲取更多的關(guān)于自閉癥知識的營養(yǎng)成分的從業(yè)者到現(xiàn)在每周兩天晚上毫無營養(yǎng)成分的培訓(xùn)和開會的“無知者”（沒有學(xué)到知識的人）。是什么磨掉了我的激情，我的斗志？我成為了一個麻木，抑郁的工具人和機器人。自閉癥這個行業(yè)在*內(nèi)地目前還屬于發(fā)展階段，而在深圳，廣州，北京和上海等發(fā)達(dá)城市這樣的自閉癥康復(fù)機構(gòu)遍地開花，多如牛毛。在深圳也有一下比較有名的自閉癥康復(fù)機構(gòu)：言語（口?。┏雒臇|方啟音，提高社交 社會性（RDI或叫游戲）的星夢緣，專門搞研究的恩啟，腦癱方面比較出名的思奇，還有一些在個訓(xùn)課或合課/團體課出名的紫飛語，醒目仔，星愿樹等等大大小小的機構(gòu)。而且有部分康復(fù)機構(gòu)是綁定殘聯(lián)的，這樣生源就有保障。并且靠近香港在資源方面很是吃香（2021年之前香港還未鬧事）。而我所在的康復(fù)機構(gòu)除了每周兩天晚上的無厘頭的培訓(xùn)和開會等等規(guī)定外（其實培訓(xùn)也培訓(xùn)不了啥）還有我到今晚才知道的學(xué)生請假在什么范圍內(nèi)會建議家長休學(xué)（注意是建議哦）因為公司可能是做大了在深圳的其他開了三四家分機構(gòu)，而我就屬于某分機構(gòu)，開會都是用騰訊會議連線總部的，有時候網(wǎng)絡(luò)信號很差，聽不清視頻那方說的話；之前開會提到孩子請假的事情，網(wǎng)絡(luò)差聽不清于是在我的認(rèn)知里我一直以為公司說的“孩子請假一周就會要求其停課或休學(xué)”；結(jié)果今晚發(fā)生的事才讓我認(rèn)清了：有個孩子從3/15日開始排我的課到現(xiàn)在半個月了只上過一節(jié)課（因為排的是周二和周四兩天的課）所以我很氣憤去找辦公室行政問原因，因為上個周忘記來上課放了我鴿子孩子媽媽說這個周一定會來上課（所以只是拉了翔是嗎）為什么她排了半個月只上過一節(jié)課還讓其繼續(xù)排課，不應(yīng)該讓她停課嗎？結(jié)果行政說她下個月還排你的課，難道我們公司要主動勸家長停課嗎？（因為我們公司是只有家長自動退課或休學(xué)的操作）還說孩子媽媽說請假回老家了不來上課了，我說“公司不是規(guī)定請假一周就會休學(xué)嗎？”結(jié)果人家說沒有超過公司規(guī)定的范圍，不算??！牛逼！然后我找中心主任反映，下面是中心主任給我的回復(fù)：“公司的規(guī)定不是請假一個星期，是請假不超過5個工作日，超過了我們是建議休學(xué)的”“這個事情行政已經(jīng)跟我們說過了，這個家長這個月排了你5節(jié)課，然后上了一節(jié)課，等于說是請假了四節(jié)課，沒有超過我們的規(guī)定”“規(guī)定就是小朋友請假一個月累積不能超過5個工作日”“如果是排二四的課，那么家長請假兩個星期也就是4天，這個是沒有超出規(guī)定的”“小朋友請假是很正常的，但是請假多了我們也會跟家長溝通要控制請假的次數(shù)”……所以是我的錯了，我聽錯了信息，意會錯了理解錯了？“小朋友請假是很正常的”排半個月請了兩周，5節(jié)課請了4節(jié)還是連續(xù)請屬于正常？是我的三觀不夠震碎嗎？如果這個都屬于正常的話我不知道還有什么是不正常的了……一個公司如果不能保障員工的利益，公司制度混亂無章法的話就不怪員工流動性強了還有補充一點我們公司是學(xué)生請假課時費不退回給家長，家長可以通過補課、頂課或周末加課的形式把費用抵銷掉，而康復(fù)師請假課時費是可以退回給家長的；公司的課時費是按康復(fù)師的階別收費的，階別越高收費越貴 2021/3/29 晚

3.幾個自閉癥家庭訓(xùn)練小方法

2014年12月24日：在沒有康復(fù)機構(gòu)參與，一切靠自己的前提下，家長內(nèi)心充滿茫然和焦慮是正常的，但我們一定要有自己的節(jié)奏和態(tài)度。在充分考慮困難的同時更應(yīng)該結(jié)合孩子的實際情況積極思考應(yīng)對的方法。這里，提供幾點我的干預(yù)體會：一、對照普通兒童發(fā)育量表進行針對性訓(xùn)練在網(wǎng)絡(luò)上搜索兒童發(fā)育量表。量表從認(rèn)知、模仿、知覺、社交、協(xié)調(diào)性等幾方面分階段標(biāo)示出0-6歲兒童必須達(dá)到的各項要求，可以算是比較量化和全面的一種參照。對照各年齡階段的要求，可以知道孩子目前的生理發(fā)育水平，然后開始有針對性地訓(xùn)練。二、進行坐定和眼神交流的訓(xùn)練,建立良好的習(xí)慣利用強化物訓(xùn)練坐定。利用強化物訓(xùn)練眼神交流：抬起孩子下巴，讓其視線與家長的視線等高。雙手遮住孩子雙眼部位的臉頰兩側(cè)，切段引起他余光的外在條件，家長的眼睛直視孩子的眼睛，進行對視訓(xùn)練。三、減少孩子的自我刺激行為重復(fù)的自我刺激行為一旦出現(xiàn)，立即制止。更好的辦法是在該行為出現(xiàn)之前就馬上轉(zhuǎn)移其注意力，讓有興趣的活動和有意義的行為取代。這種恰當(dāng)行為的時間越長，對孩子強化的力度越大。四、跟孩子說話不停地說話。帶著孩子從事的每一件事都盡可能地告訴孩子，不停地通過刺激為孩子建立與事物的連接，用不斷的重復(fù)語言強化概念和認(rèn)知。五、盡可能多帶孩子出去玩，甚至旅游，給孩子足夠的刺激和見識。六、睡眠訓(xùn)練自閉癥孩子基礎(chǔ)喚醒較高，睡眠時間普遍較短?？梢园淹砩先胨臅r間調(diào)整在午夜，讓孩子睡前充分折騰，感覺疲勞后開始一段相對安靜的有意義的活動，以平復(fù)情緒。同時調(diào)整早上起床和午睡的時間，早上早起，午睡的時間基本控制在1個半小時。七、穿脫衣褲、自主大小便等自理能力的訓(xùn)練穿脫衣褲的動作及流程應(yīng)長期保持不變，夏天訓(xùn)練效果較好。大小便要訓(xùn)練到孩子自己掌握條件反射的規(guī)律，坐便器可以多樣化。坐式的、蹲式的都要讓孩子熟悉，這樣孩子才能在公眾場所接受任何形式的如廁。八、簡單的開口音的訓(xùn)練對于沒有語言的自閉癥兒童，一定要進行口唇肌肉的運動訓(xùn)練及簡單的發(fā)音訓(xùn)練。讓孩子看著家長的口型模仿發(fā)音。九、保證每天的訓(xùn)練時間自閉癥孩子的干預(yù)訓(xùn)練時間保守估計在一天3-3.5小時左右。可以給孩子制訂一整天的時間表，把干預(yù)訓(xùn)練的時間合理分配到早、午、晚三個時段。我認(rèn)為，認(rèn)知訓(xùn)練是建立在習(xí)慣訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。處于低幼階段的自閉癥孩子不必急于進行認(rèn)知訓(xùn)練，但務(wù)必先進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。當(dāng)家長給孩子創(chuàng)造了一個安全和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之后，剩下的就是堅持了。這是一個考驗?zāi)托暮鸵懔Φ氖虑?，長期的堅持，量變才能質(zhì)變。

4.大連金州區(qū)兒童自閉癥訓(xùn)練康復(fù)的機構(gòu)有幾家？都怎么樣？

對，與沐星禾是專門做兒童自閉癥干預(yù)訓(xùn)練和發(fā)育遲緩語言康復(fù)的，我姐姐的朋友的學(xué)校，聽她跟我說過，老師是很專業(yè)的，你可以帶孩子過去看看，多看幾家總是有好處的，可以對比一下

5.少了這一步，自閉癥孩子的訓(xùn)練就只是個“空殼”——

孤獨癥孩子的訓(xùn)練目標(biāo)其實簡單來說就是一句話：建立期望行為，減少不期望行為。在日常的訓(xùn)練中，我們可以通過專業(yè)的行為引導(dǎo)來對自閉癥孩子的行為進行塑造和矯正。但是我們有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子通過一段時間的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練環(huán)境中，往往做得很不錯，比如老師叫他名字他能準(zhǔn)確地應(yīng)答，問他“這是什么”他也能答得上來。但是孩子一旦脫離了機構(gòu)訓(xùn)練環(huán)境，就好像瞬間“退化”，別人叫他也不理人，小朋友跟他打招呼他好像沒看見，家長問：“這是什么”他卻說不出來......其實自閉癥孩子之所以會出現(xiàn)這樣的問題，歸根結(jié)底就是一個原因：泛化不夠。少了這一步，自閉癥孩子的訓(xùn)練都是“紙上談兵”。泛化之于康復(fù)訓(xùn)練的重要性泛化簡單來說，指的是訓(xùn)練孩子在某一個環(huán)境中學(xué)會的行為或者技能，以后在不同的環(huán)境、情景、前提、面對不同的對象也能表現(xiàn)出來。就像我們之前提到的例子里，一個孩子可能在訓(xùn)練環(huán)境中有很好的指認(rèn)物品的能力，會指著杯子說：“杯子”，但是在家里媽媽拿著杯子問他：“這是什么？”，他卻說不出來。雖然孩子習(xí)得了命名的這個能力，但是因為這個能力并不穩(wěn)定，只能在特定的情景中展現(xiàn)，因此它的功能性其實并不強，這也是很多自閉癥孩子經(jīng)常會遇到的問題。只有孩子的能力和行為都變得更加靈活，那么以后他們在面對生活中各種突發(fā)事件、各種場景、形形色色的人的時候，才懂得如何去應(yīng)對。因此家長們一定不要覺得孩子的能力一旦習(xí)得了就是“上了保險”，我們還必須不斷地對其進行泛化，使其形成穩(wěn)固的鏈接。01 所有出現(xiàn)的泛化都需要強化家長通常都會對孩子的能力習(xí)得感到十分欣喜，比如孩子跟人有眼神對視了、孩子現(xiàn)在會命名了等等。但是很多家長將訓(xùn)練的結(jié)果當(dāng)成了理所當(dāng)然，而不知道孩子在機構(gòu)建立起來的這些行為都是老師用了許多專業(yè)方法塑造出來的?；氐郊依锂?dāng)孩子再出現(xiàn)期望行為的時候，家長可能會覺得孩子既然學(xué)會了、能做到了，那就是理所當(dāng)然應(yīng)該出現(xiàn)的，忽略了對孩子行為的強化。或者只是給予孩子一些口頭贊美：“哇你好棒！”，但是這種社會強化可能并不能強化到孩子，尤其是訓(xùn)練初期的孩子，給他們喜歡的強化物或者物質(zhì)強化會更加有效。這也是常見的一個訓(xùn)練誤區(qū)。因此，家長懂得用正確的強化方式，對孩子任何形式的泛化進行強化，是鞏固技能非常重要的一個方面。02 泛化的種類和順序泛化是極其靈活而又多種多樣的，有物品泛化、人物泛化、聽指令泛化、分心物泛化、場景泛化等等。舉個例子，在機構(gòu)孩子可能跟著老師學(xué)會了命名“杯子”，但是下課了媽媽拿出寶寶的水杯問孩子：“這是什么？”孩子卻說不出來。這屬于一種典型的物品泛化不夠，更具體一些來說是物品的材質(zhì)泛化不夠。比如，我們平時看到大杯子、小杯子、玻璃杯、紙杯、保溫杯......這些我們都可以統(tǒng)稱為是“杯子”。但是自閉癥孩子因為思維的靈活度跟認(rèn)知理解能力不足，因此很難理解一個事物的不同形態(tài)，所以需要進行大量的泛化訓(xùn)練，提升孩子對事物整體的認(rèn)知。那么我們就直接用不同的杯子去問孩子嗎？錯。我們還需要確定泛化的順序。我們要記住，每個自閉癥孩子的能力和特征都是不一樣的，因此泛化的順序還需要根據(jù)孩子的能力來決定先做什么泛化。比如，一個孩子可能對人物的泛化比較容易接受，那我們就從人物開始著手訓(xùn)練，讓不同的人拿著同一個杯子去問孩子：“這是什么？”等到孩子不管是誰來提問，他每次都能答對之后，再進行其他方面的泛化，比如更換杯子的材質(zhì)、加入更多的分心物等等，逐漸去拓展。家長在家庭訓(xùn)練中要懂得分析孩子的特征，根據(jù)孩子的能力制定合適的訓(xùn)練方案，逐漸向外一層層去延伸。在能力還沒有鞏固好之前，盡量一次只進行一個方面的泛化。03 問題行為矯正后也需要泛化本段摘取自《ABA改變孤獨癥》一書，在書中有一個十分經(jīng)典的例子：問題行為的消失同樣是需要泛化的。比如，安安睡覺前總是喜歡哭鬧，安安的父母對安安夜間哭鬧的行為進行了消退，所以即使是他哭，父母也不會去抱他、安慰他。但是外婆來了之后，如果外婆不泛化這個問題行為的消退，而是在安安哭鬧的時候去哄孩子，那么安安這個問題行為的消退就很難進行下去了。因此，這里的泛化就強調(diào)：在對孩子的問題行為進行矯正的時候，不管是什么人，不管在什么時候都要實施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不然就容易出現(xiàn)問題行為的爆發(fā)，從而導(dǎo)致問題行為矯正的失敗。寫在*今天提到了這么多關(guān)于“泛化”的知識，而這也是家長們平時在家庭中一定要去做，并且要做得專業(yè)的事。畢竟我們的最終目的肯定是想讓孩子能夠順利地進入幼兒園、進入*、今后可以融入社會的。千里之行始于足下，那我們就從“泛化”開始一點一點引導(dǎo)我們的孩子融入周邊的環(huán)境，融入生活的場景。而家長只有自己懂得專業(yè)的泛化技巧，才能讓自閉癥孩子的康復(fù)效果更上一層樓。

6.求自閉癥的表現(xiàn)及自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法推薦。

自閉癥一般表現(xiàn)為社會交流障礙，語言障礙突出，行為刻板，智力異常，感覺異常；容易伴隨其他常見行為，如多動，注意力分散，發(fā)脾氣，攻擊，自傷等。對于自閉癥兒童，應(yīng)該抓住*治療時機進行行為訓(xùn)練、藥物治療、飲食治療和心理治療等，糾正其社交、溝通等方面的異常行為，教給他們必要的生活本領(lǐng)，使其學(xué)會社會交往的準(zhǔn)則，然后再幫助其回到正常的教育環(huán)境。一般來說，有目的的行為訓(xùn)練對自閉癥兒童的改善效果最明顯，也就是你說的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練。目前被應(yīng)用得最廣泛的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法是多感官康復(fù)訓(xùn)練方法，也成為感統(tǒng)訓(xùn)練。在一些康復(fù)機構(gòu)和自閉癥家庭中，都是借助奧普邁的訓(xùn)練課程開星樂園對自閉癥兒童進行康復(fù)訓(xùn)練的。

7.自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練奧普邁效果如何？

我現(xiàn)在就在用奧普邁，一開始小孩難免會有一些抵觸，需要對孩子進行一些引導(dǎo)，例如玩給小孩看，讓他主動地去發(fā)掘奧普邁的趣味性，讓他愿意自己去玩，這樣才會更有效果?，F(xiàn)在孩子做奧普邁訓(xùn)練有三個多月了，在注意力方面有挺不錯的提升效果。

8.自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中最關(guān)鍵的幾步，99%卻不知道

　　模仿是自閉癥、腦癱、語言發(fā)育遲緩等特需兒童學(xué)習(xí)的重要課程。在任何一個孩子的生長發(fā)育過程中，模仿技能的發(fā)展都是一個必要的基本組成部分。特需兒童學(xué)習(xí)模仿具有特殊的困難，因此必須從一開始就要教給他們模仿技能，從而把他們遲緩的或怪異的行為方式納入正常的學(xué)習(xí)模式中，一步一步地引導(dǎo)他們發(fā)展出我們所需要的行為方式?！　∫?、模仿能力訓(xùn)練　　模仿能力訓(xùn)練的內(nèi)容包括：操作物品模仿、動作模仿、聲音模仿。訓(xùn)練*從粗大動作的模仿開始。對于沒有語言的孩子，從動作模仿逐漸進入到聲音模仿是比較容易成功的?！　∧７履芰τ?xùn)練的方法及程序：　　發(fā)指令→示范→輔助→鼓勵?！　∨e例如下：　　目標(biāo)：通過模仿能夠摸三個身體部位　　方法： (1)與孩子對面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活動。 (2)一旦孩子看著你，馬上說：“某某，摸鼻子?！蓖瑫r用食指摸自己的鼻子。 (3)如果孩子沒有反應(yīng)，那么你在摸自己鼻子的同時，用另外一只手拿著孩子的食指摸他/她的鼻子，并立刻給予鼓勵他/她(例如：微笑、表揚、給一個可以吃或玩的東西)。 (4)重復(fù)這樣的過程，直到他/她在沒有輔助下能夠始終如一地作出反應(yīng)。　　注意：①每一次，在你摸自己的鼻子，說：“某某，摸鼻子’的時候，確保孩子看著你。②無論什么時候，他/她做出正確反應(yīng)都要給予獎勵。③在孩子對你的指令反應(yīng)90%以上都正確后，按照下面的順序：頭發(fā)、嘴、眼睛、耳朵，一次摸一個身體部位。　　二、粗大運動訓(xùn)練　　學(xué)齡前是兒童粗大動作發(fā)展得最快的階段，粗大動作訓(xùn)練的難度并不很大，只要在生理成熟的基礎(chǔ)上，著意訓(xùn)練就可以收到效果。未經(jīng)訓(xùn)練的自閉癥兒童一般從粗大運動訓(xùn)練開始，然后再慢慢地展開全面的訓(xùn)練?！　〈执髣幼饔?xùn)練主要有以下幾方面的內(nèi)容：　　俯臥、獨坐、爬行，站立(雙腳/單腳)、行走(自如擺臂)、上下樓梯、跨(跨障礙)、踢(球/沙包)、跑、跳(雙腳跳/單腳跳/跳繩/跳過障礙)、蹬(小自行車/滑板)?！　∩现挠?xùn)練內(nèi)容：手臂的屈伸、投擲、推(球/沙包)、拉等?！　〈执髣幼饔?xùn)練的主要方法：①示范。②手把手地輔助。③強化訓(xùn)練，保證質(zhì)和量?！　∨e例如下：　　目標(biāo)：獨自做前滾翻　　方法： (1)先讓孩子好好看幾次示范，然后教他/她前滾翻的方法。 (2)讓孩子把手平放在地板上，把他/她的頭壓低，以便讓他/她用頸背翻滾。幫他/她抬起腿翻過去，逐漸地減少幫助。 (3)讓孩子擺成前滾翻的姿勢后，告訴他/她用雙腳使勁蹬地板。滾翻得比較好或很好時都要表揚他/她?！　∪?、精細(xì)動作訓(xùn)練　　精細(xì)動作涉及手和手指的活動。它是發(fā)展生活自理能力，畫畫、書寫以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。雙手動作發(fā)展遲于軀體動作發(fā)展，他/她需要較長時間才能加以隨意控制。不能使兒童過早地或過長時間地進行小肌肉動作訓(xùn)練?！　∽蚤]癥兒童精細(xì)動作訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：抓握(大把抓豆/握緊拳頭)、對指捏(撿豆/夾葡萄干)、協(xié)調(diào)(雙手的動作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折紙、粘貼、使剪刀、用筆畫畫、寫字)?！　【?xì)動作訓(xùn)練的主要方法：①示范。②任務(wù)分解(把復(fù)雜的動作分解成一個一個的小步驟，一步一步的教(比如折紙)。③手把手輔助。另外注意遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則?！　∨e例如下：　　目標(biāo)：用剪刀隨便剪東西　　方法： (1)教孩子正確地用手指拿剪刀。先用手握住孩子的手，教他用剪刀。開始時，先剪斷細(xì)長的紙條(橫剪)，孩子剪得好就表揚他。 (2)用剪刀剪紙邊，每次剪一剪子，剪成裝飾用的穗子。 (3)如果孩子使不好剪子，可以讓他用夾子把水果糖或軟糖(再小一點的葡萄干)一類食品從一個容器夾到另一個容器里，反復(fù)操作。 (4)孩子剛開始剪的時候，你拿著紙讓他剪。再漸漸地讓他自己拿著紙剪。　　四、生活自理能力訓(xùn)練　　訓(xùn)練內(nèi)容非常多，但各項技能又很具體，家長們?nèi)舭衙恳淮稳蝿?wù)按照發(fā)展順序分解成一個一個小步驟就容易把技能教授給孩子?！　∥濉⒄J(rèn)知訓(xùn)練　　對于沒有口語的自閉癥兒童來說也可以全面開展。語言不是進行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件，但語言理解將會促進像配對、分類、排序等這些操作技能。　　認(rèn)知訓(xùn)練的方法：一般把認(rèn)識某種事物的認(rèn)知過程分為三個階段：　　*階段：把視覺刺激和名稱聯(lián)系起來。比如認(rèn)識紅藍(lán)兩種顏色。出示紅色時，就說：“這是紅的”;出示藍(lán)色時說：“這是藍(lán)色的?！比缓螅桶堰@些有色的東西(可以是積木/卡片)放在孩子的面前，好讓他們看見?！　〉诙A段：指認(rèn)(即認(rèn)識相應(yīng)名稱的物品)。對孩子說：“給我紅的”;然后說：“給我藍(lán)的。”　　第三階段：命名(即記憶相應(yīng)物品的名稱)。給孩子看一件紅色的物品，問他/她：“這是什么色?”他/她應(yīng)該回答紅色。　　這幾個階段就是看和聽、指出和說出，每一個階段有每一個階段的不同目標(biāo)，不都是在同一教學(xué)時段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。　　舉例如下：　　目標(biāo)：指認(rèn)長短物品　　方法： (1)從家庭用品中找一些長和短的東西，如筷子、軟習(xí)慣、尺子等，把一支長的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長的一支，如果孩子說對了，就適當(dāng)給予獎勵。 (2)讓孩子模仿畫長線和短線。你一邊說長的、短的，一邊讓孩子模仿畫長線、短線。 (3)教給孩子哪些是長的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長的還是短的，然后問孩子：“這是長的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。 (4)找些長度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長的在哪兒，也可以擋住長的一部分，讓他/她猜哪個長。猜對了，就給與獎勵?！　×⒄Z言訓(xùn)練　　由于每一個自閉癥兒童的語言障礙程度不一樣，所選的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。語言訓(xùn)練的目標(biāo)包括：①開始發(fā)音。②單詞的表達(dá)。③短語。④社會性反應(yīng)。⑤活動和事件的描述。⑥問問題。⑦社會性對話。⑧主動表達(dá)、發(fā)表意見等等。　　對于完全沒有口語的自閉癥孩子來說，要學(xué)習(xí)語言必須具備以下幾個條件：①模仿能力。②記憶能力。③理解能力。④有表達(dá)需要的動機。⑤開始對面部表情、聲音及唇部活動感興趣。這部分孩子的語言教學(xué)可以采用手勢語與言語聯(lián)合使用的方式?！　≌Z言訓(xùn)練應(yīng)把日常生活的場景作為主要的教學(xué)環(huán)境。做到隨時隨地、就地取材、反復(fù)練習(xí)，生活中學(xué)，生活中用，只是一些基礎(chǔ)技能要在課堂上教授。　　語言是交流的工具。家長們在選擇每一個特殊的語言目標(biāo)時，都應(yīng)是為了適應(yīng)孩子某種特別的交往需要。例如，首先交給他/她那些他/她將要使用的單詞句，以得到他/她想要的東西。對于每一個孩子來說首先選擇的單詞句都不一樣。這個孩子可能是“餅干”和“葡萄干”;另一個孩子可能是“出去”。每一個教學(xué)技巧要考慮到不同孩子的興趣。例如，一些孩子喜歡唱歌，就用唱歌的形式把語言內(nèi)容表達(dá)出來;有的孩子喜歡身體運動，那就在活動中去教他/她說話;有的孩子喜歡圖片，那圖片就是*的語言訓(xùn)練材料。　　語言訓(xùn)練的主要方法：①示范。②塑造。③強化。　　舉例如下：　　目標(biāo)：說“沒有了”　　方法： (1)當(dāng)孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵孩子跟著你反復(fù)說。如果孩子說了，就贊同地說：“對!牛奶已經(jīng)沒有了!” (2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會兒對孩子說：“沒有了”。鼓勵孩子反復(fù)說：“沒有了。” (3)有人從屋子或家中外出時，對孩子說：“出去了”，讓孩子重復(fù)說。孩子如果跟著重復(fù)說，就稱贊他。等他能重復(fù)后，有誰出去時就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵孩子說：“出去了!” (4)孩子能主動地說出“沒有了”，就鼓勵他把“沒有”與其他詞語連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶沒有了!”然后再問：“什么沒有了?” (5)把物品藏起，對孩子說：“沒有了。”然后當(dāng)孩子說“還要”時，你再把物品拿出來給他。 (6)在玩“藏貓兒”游戲時，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”

不完美的天使存在著這些缺陷，自閉癥如何康復(fù)訓(xùn)練，10歲的自閉癥兒童怎樣進行康復(fù)訓(xùn)練?謝謝了!，一位從事自閉癥兒童康復(fù)工作的康復(fù)師想說的話，幾個自閉癥家庭訓(xùn)練小方法，大連金州區(qū)兒童自閉癥訓(xùn)練康復(fù)的機構(gòu)有幾家？都怎么樣？，少了這一步，自閉癥孩子的訓(xùn)練就只是個“空殼”——，求自閉癥的表現(xiàn)及自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方法推薦。，自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練奧普邁效果如何？，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中最關(guān)鍵的幾步，99%卻不知道??是需要我們?nèi)チ私馐熘模覀冃枰脨?，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來！