近年來(lái)關(guān)注機(jī)器人少兒編程的用戶(hù)越來(lái)越多，小編整理了關(guān)于為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程，樂(lè)高、機(jī)器人和少兒編程的區(qū)別，你肯定不知道，孩子編程啟蒙機(jī)器人玩了不下10個(gè)，最推薦哪個(gè)呢？，少兒編程與機(jī)器人編程的區(qū)別到底在哪？二者之間又有什么聯(lián)系？，機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？??，供您參考
1.為什么我給孩子報(bào)了機(jī)器人編程課，卻又說(shuō)低齡兒童沒(méi)必要學(xué)編程
前兩期我發(fā)了一篇文章，解釋了我為什么“偷偷”給孩子報(bào)了英語(yǔ)班。其中提到了一句：“雖然我家娃最近確實(shí)在上一個(gè)機(jī)器人編程課，但我真的不認(rèn)為在他這個(gè)年紀(jì)（5歲半）有必要去學(xué)編程。我真的不是學(xué)婊！”有很多同學(xué)對(duì)這句話(huà)產(chǎn)生了興趣，都在問(wèn)我為什么“口嫌體正直”。還有留言表示：“從你文中透露的信息來(lái)看，你家除了英語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和機(jī)器人課，叨叨昕你確定你真的不是學(xué)婊嗎！”為了洗白人設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)，我干脆一次性全交代了吧！我們家娃除了線上在學(xué)英語(yǔ)之外，還在家自學(xué)識(shí)字、拼音、算術(shù)、古詩(shī)（我們自己教，但都是有一搭沒(méi)一搭的，進(jìn)度不快）。教這些不為他學(xué)成啥樣，主要是為幼升小做準(zhǔn)備，讓他先適應(yīng)一下學(xué)習(xí)是怎么回事。除了上述幾門(mén)“主課”，我們還給他報(bào)了幾個(gè)興趣班。我說(shuō)過(guò)，我反對(duì)“超前教育”，但是也反對(duì)“完全不引導(dǎo)、不教育”。我提倡的是在適當(dāng)?shù)哪挲g，讓孩子接受適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在興趣和玩耍中萌生自發(fā)的求知欲。所以我從孩子5歲左右開(kāi)始，就有意識(shí)地帶他參加各種興趣班試聽(tīng)課。我覺(jué)得現(xiàn)在很多試聽(tīng)課真的挺好的，什么都帶孩子去聽(tīng)一聽(tīng)，感興趣的再上，不感興趣的也不用花那冤枉錢(qián)。現(xiàn)在小小昕在學(xué)的興趣班有：籃球課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、機(jī)器人編程課（這三門(mén)都是線下課）。學(xué)籃球課是希望改變一下他的宅男性格，然而改造失敗，該宅還是宅，他對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也確實(shí)沒(méi)多大興趣。既然是興趣班，那沒(méi)有興趣的也就不勉強(qiáng)了，今年上完不打算續(xù)了。然后，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和機(jī)器人課都是他特別感興趣、上趕著要去的，所以明年（機(jī)構(gòu)沒(méi)有跑路的話(huà)）我還打算繼續(xù)報(bào)。下面就聊一聊大家都好奇的“為什么我公開(kāi)提及了‘太小的孩子沒(méi)必要系統(tǒng)學(xué)編程’，卻還是給自己孩子報(bào)了機(jī)器人編程課”的“學(xué)婊”行為。很多人說(shuō)，少兒編程并不是真正的編程首先，我并不是在說(shuō)編程不重要。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)編程很重要，這一定是將來(lái)的大勢(shì)所趨，不光孩子要學(xué)，我認(rèn)為大人有時(shí)間的都應(yīng)該去學(xué)一些。但是，我不太提倡讓低齡兒童去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程（你們知道我為此拒絕了多少個(gè)少兒編程的廣告嘛！鹿sama每次都流著淚唱“眼睜睜看錢(qián)從指縫中溜走還說(shuō)再見(jiàn)”）。其次，我說(shuō)不提倡小小孩去系統(tǒng)學(xué)習(xí)真正的編程知識(shí)，并不代表我反對(duì)“編程思維的啟蒙”。相反，我認(rèn)為“啟蒙”是“學(xué)習(xí)”前的重要步驟。處于前運(yùn)算階段（7歲之前）的兒童，還沒(méi)有具備相應(yīng)的數(shù)理邏輯思維，不能夠理解這些對(duì)科學(xué)思維能力、邏輯思維能力要求很高的運(yùn)算表達(dá)。這個(gè)時(shí)候讓他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)編程知識(shí)，會(huì)讓他產(chǎn)生一種“編程=很難”的印象，反而容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒。所以，現(xiàn)在市面上的大多數(shù)少兒編程課，*大多是以“機(jī)器人編程課”，或者“樂(lè)高編程課”來(lái)呈現(xiàn)的，都是一種“模塊化編程”的簡(jiǎn)單教學(xué)，有點(diǎn)類(lèi)似搭積木，用玩具和游戲形式的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)讓孩子產(chǎn)生興趣。這一點(diǎn)被很多做編程的專(zhuān)業(yè)人員詬病，認(rèn)為這只是“做手工”，就是讓孩子玩得高興而已，并不能學(xué)到真正的編程。我非常同意他們說(shuō)的這一點(diǎn)——“跟著老師學(xué)做手工并不能讓一個(gè)5歲孩子學(xué)會(huì)真正意義上的編程”。但我仍然愿意讓孩子參加這種“手工課”（包括那個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其實(shí)也是“做手工”），是為什么呢？因?yàn)槲也⒉患耐谶@些課能讓他現(xiàn)在就擁有多少編程思維，或是將來(lái)能獲得什么機(jī)器人創(chuàng)造賽大獎(jiǎng)，還是能成為什么少年天才科學(xué)家。而是說(shuō)，我希望能維持住他心中“感興趣”的這個(gè)小火苗不熄滅。每個(gè)家長(zhǎng)的教育投資訴求不一樣這就是我以往不公開(kāi)推薦少兒編程課的原因——我并不是說(shuō)那些課不好，而是因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)在將資金投入教育的時(shí)候，他的目標(biāo)是不一樣的。有的家長(zhǎng)投入了金錢(qián)和精力，確實(shí)是希望能見(jiàn)到可量化衡量的“結(jié)果”的。不是每個(gè)家長(zhǎng)都愿意花每年一兩萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，就為了讓孩子“玩得高興”。鹿sama曾經(jīng)帶著擔(dān)憂(yōu)對(duì)我說(shuō)：“這機(jī)器人課真能學(xué)出什么名堂嗎？學(xué)鋼琴能當(dāng)個(gè)音樂(lè)家，學(xué)美術(shù)能當(dāng)個(gè)畫(huà)家，學(xué)跆拳道能成個(gè)武術(shù)家，再不濟(jì)，不能成名成家，還有個(gè)一技之長(zhǎng)呢。他現(xiàn)在上的這個(gè)機(jī)器人課，不就是純玩兒?jiǎn)?？”我說(shuō)：“對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，好玩就是最重要的?！蔽乙恢北容^反感市面上販賣(mài)焦慮的營(yíng)銷(xiāo)手段，仿佛你不在起跑線上搶跑，不提早學(xué)習(xí)某種課程就會(huì)怎樣怎樣——雖然我真心認(rèn)為未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)編程非常重要，但事實(shí)是可能你花了很多錢(qián)早早就去學(xué)了，結(jié)果也并不能怎樣。所以，如果家長(zhǎng)的訴求就像鹿sama說(shuō)的那樣，是“要學(xué)出個(gè)名堂”“要成名成家”“再不濟(jì)也要有一技之長(zhǎng)”，那我并不推薦你們?nèi)W(xué)，因?yàn)槲艺娴臒o(wú)法保證你的孩子學(xué)了這些就能學(xué)成什么樣，我甚至不能保證自己的孩子能學(xué)出什么名堂。我之所以愿意，當(dāng)然也不是因?yàn)槲义X(qián)多燒的，而是因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得，對(duì)這個(gè)年齡的孩子而言，“好玩”比“學(xué)出名堂”更重要。但是有的家長(zhǎng)認(rèn)為在較大的投入之下，“一技之長(zhǎng)”比“好玩”更重要，這也完全沒(méi)問(wèn)題。所以我才一直不推薦這些學(xué)費(fèi)并不低的機(jī)器人編程課給大家，真的不是我學(xué)婊，而是因?yàn)椤拔以敢獾摹苯K究只是“我愿意”。我的價(jià)值取向，并不一定對(duì)別人有參考意義。就像以前曾經(jīng)有人問(wèn)我：“女生花一萬(wàn)多買(mǎi)包有必要嗎？100塊錢(qián)的包是不能裝東西還是怎么著？一萬(wàn)塊錢(qián)拿來(lái)買(mǎi)肉吃它不香嗎？”還有人對(duì)我說(shuō)：“咱也不是買(mǎi)不起那些包，我就是看不慣她們被消費(fèi)主義洗腦的樣子。這些包的價(jià)值真有這么高嗎？”我說(shuō)：“我不討論包的價(jià)值，因?yàn)槲乙膊欢?。我只知道，咱也不是老買(mǎi)，負(fù)擔(dān)得起的情況下偶爾買(mǎi)一回，老婆能開(kāi)心好久。老婆開(kāi)心，全家開(kāi)心。全家開(kāi)心，這就是價(jià)值。”價(jià)值不一定是某個(gè)具體指標(biāo)或可見(jiàn)結(jié)果，價(jià)值可能是無(wú)形的，抽象的，因人而異的。所以，現(xiàn)在小小昕能從“動(dòng)手做”當(dāng)中獲得興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)我而言就是價(jià)值了。因?yàn)槲艺J(rèn)為，小孩子對(duì)事物的理解，一定都是先建立在實(shí)物的基礎(chǔ)之上，先有了具象的認(rèn)識(shí)，才能逐漸過(guò)渡到抽象的認(rèn)知。像編程、科學(xué)、以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等抽象知識(shí)，甚至包括音樂(lè)美術(shù)、詩(shī)詞歌賦中的抽象意境，想要讓小孩產(chǎn)生理解和興趣，都一定是先從具體實(shí)物開(kāi)始，從“動(dòng)手感知”開(kāi)始的。比如鹿sama為了讓小小昕理解什么叫“沾衣欲濕杏花雨”，就用花香型保濕噴霧噴在他的臉上身上（因?yàn)楸本┐河晟?，所以用噴霧替代一下），讓他摸一摸是不是衣服上感覺(jué)濕濕的卻又沒(méi)濕，而春天裹著花香的雨就像這噴霧似的。我們帶著孩子在海邊撿貝殼，如果寄希望于孩子撿幾個(gè)貝殼就能成為水手甚至船長(zhǎng)，那肯定是不現(xiàn)實(shí)的。你帶著孩子撿貝殼的目的，就是為了讓他自己產(chǎn)生對(duì)大海的向往，等到有一天長(zhǎng)大了，他會(huì)自己去探索海洋的。至于他會(huì)成為水手、船長(zhǎng)、海洋學(xué)家、探險(xiǎn)家或是海賊王，那是他未來(lái)的無(wú)限可能。
2.樂(lè)高、機(jī)器人和少兒編程的區(qū)別，你肯定不知道
樂(lè)高、機(jī)器人、少兒編程是現(xiàn)在家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇課外培訓(xùn)時(shí)比較感興趣的課程，但是，有很多家長(zhǎng)分不清這三者之間的區(qū)別。今天，小編就來(lái)給大家詳細(xì)地講解一下，樂(lè)高、機(jī)器人和少兒編程之間的區(qū)別吧！一、樂(lè)高積木樂(lè)高是一家丹麥的玩具公司。其商標(biāo)“LEGO”來(lái)自丹麥語(yǔ)“LEg GOdt”，意為“play well”（玩得快樂(lè)）。樂(lè)高也成為這家公司所生產(chǎn)的積木玩具的代稱(chēng)。樂(lè)高積木一面有凸粒，另一面有可嵌入凸粒的凹槽，有多種形狀和顏色，可以拼插出變化無(wú)窮的造型，令人愛(ài)不釋手。樂(lè)高積木按照功能的逐漸升級(jí)可分為三個(gè)類(lèi)型：磚塊積木，機(jī)械搭建和樂(lè)高機(jī)器人。磚塊積木孩子剛開(kāi)始接觸樂(lè)高時(shí)玩的場(chǎng)景類(lèi)、建筑類(lèi)主題類(lèi)、散裝的積木桶（Lego Classic系列）都屬于這種類(lèi)型。孩子按照?qǐng)D紙說(shuō)明操作或者憑自己想象就可以創(chuàng)造拼搭出想要的模型成品。磚塊搭建類(lèi)樂(lè)高*的特點(diǎn)是——靜態(tài)搭建，不能動(dòng)。機(jī)械搭建機(jī)械搭建類(lèi)的樂(lè)高會(huì)用到輪子、齒輪、梁、栓、馬達(dá)、控制器等器件。一些汽車(chē)、飛機(jī)和變形金剛等都屬于這種類(lèi)型。這類(lèi)樂(lè)高的特點(diǎn)是可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的、重復(fù)的運(yùn)動(dòng)。樂(lè)高機(jī)器人樂(lè)高機(jī)器人涉及到搭建原理、齒輪咬牙、軌道滑動(dòng)、平衡等知識(shí)，后期會(huì)有電池和馬達(dá)，這種類(lèi)型的樂(lè)高已經(jīng)屬于動(dòng)態(tài)搭建。二、機(jī)器人機(jī)器人編程的目的是讓學(xué)生通過(guò)給定的零件，進(jìn)行組裝、搭建，然后通過(guò)編寫(xiě)程序，讓機(jī)器人包含的各種功能模塊動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人的控制。這類(lèi)樂(lè)高，比單純的積木拼接需要更多的邏輯思維能力與動(dòng)手動(dòng)腦能力。比如就挖土機(jī)這個(gè)例子，控制它向前走到A點(diǎn)，執(zhí)行挖土的動(dòng)作，再跑到B點(diǎn)，倒土。關(guān)于怎么讓它避開(kāi)障礙，后退、轉(zhuǎn)彎等等，這些都是前期編程為了滿(mǎn)足機(jī)器人功能的前提而設(shè)計(jì)。機(jī)器人編程*的特點(diǎn)是——受限于機(jī)器人本身的功能，通過(guò)編程來(lái)控制。機(jī)器人編程側(cè)重機(jī)器人編程知識(shí)應(yīng)用，是少兒編程的一個(gè)重要分支領(lǐng)域。三、少兒編程目前世界各國(guó)約有8000000+的孩子在學(xué)習(xí)編程，很多*從*開(kāi)設(shè)立了少兒編程課，并定為必修課。學(xué)習(xí)編程其實(shí)就是探究編程語(yǔ)言的本質(zhì)，是人和電腦的對(duì)話(huà)，用電腦聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，告訴它我想讓它做的事情。目前最常用的少兒編程是由麻省理工研發(fā)的Scratch，使孩子通過(guò)拖拽積木來(lái)達(dá)到編程的目的。少兒編程是一門(mén)很綜合的*，它不僅可以提高孩子的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，讓孩子更聰明，同時(shí)還能提高孩子解決問(wèn)題、抽象邏輯思維能力、專(zhuān)注力、分析問(wèn)題、試錯(cuò)的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
3.孩子編程啟蒙機(jī)器人玩了不下10個(gè)，最推薦哪個(gè)呢？
這一年多大大小小的編程啟蒙機(jī)器人玩了不下10個(gè)了：說(shuō)實(shí)話(huà)真不太多，有的：限制太多，只能按照固定的玩法、地圖，開(kāi)始孩子還感興趣，過(guò)活兒就想自己鼓搗，結(jié)果機(jī)器人只會(huì)前進(jìn)、轉(zhuǎn)圈，一會(huì)兒孩子也就失去了興趣教程很單薄，完全靠自己摸索的，這時(shí)很需要家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)和支持，對(duì)于很多非專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)，直接在micro:bit上編程操作小車(chē)移動(dòng)，就有些門(mén)檻了不太能吸引孩子的興趣，“教”的太多，比較是啟蒙，孩子基本在3到6歲，這個(gè)時(shí)候孩子更喜歡在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的。孩子一眼就被吸引而且每天都想玩的，Matatalab瑪塔創(chuàng)想是*個(gè)，“媽媽?zhuān)憧纯催@個(gè)燈塔“，別說(shuō)孩子，我們大人看了都忍不住想去摸一摸，探個(gè)究竟。最早接觸Matatalab時(shí)，先被它的顏值所吸引，太符合孩子的興趣和設(shè)計(jì)了，Q萌的燈塔和小巧又有些俏皮的機(jī)器人小車(chē)，生動(dòng)活潑的指令卡，融入了音樂(lè)、舞蹈，還能自己設(shè)計(jì)地圖，這不是每個(gè)孩子都喜歡的嗎？在游戲中學(xué)習(xí)編程，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意?？磗tory book上說(shuō)先編程畫(huà)五角星，還可以把五角星涂色，剪貼，做成一顆裝飾的圣誕樹(shù)，動(dòng)腦，動(dòng)手，編程，畫(huà)畫(huà)，如此渾然天成的融為一體。為此我還專(zhuān)門(mén)做了一番功課，除了顏值高，而且內(nèi)容非常的專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)，作為10多年的程序員，我可以說(shuō)這款編程啟蒙機(jī)器人把編程中的精髓和關(guān)鍵點(diǎn)，指令，循環(huán)，調(diào)試debug等一一的全部呈現(xiàn)出來(lái)，而且是以符合孩子認(rèn)知特點(diǎn)的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)。1 “甜蜜” 的編程從孩子*的糖果開(kāi)始如果問(wèn)吉吉，最喜歡的零食是什么，一定是糖果，吉吉一下子就選了一塊藍(lán)黃條紋的糖果。怎么才能幫助MatataBot吃到呢？他先用手指規(guī)劃了路線，然后我們嘗試直行、轉(zhuǎn)彎指令，開(kāi)始呢，轉(zhuǎn)彎后他以為就轉(zhuǎn)彎的同時(shí)前進(jìn)一個(gè)格子，體驗(yàn)了兩次自己就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。媽媽?zhuān)耗愠缘教堑臅r(shí)候，什么感覺(jué)呢？吉吉：好吃啊，甜甜的媽媽?zhuān)耗悄阋话銜?huì)做些什么？吉吉：唱歌啊，或者笑……那Matatabot吃到糖后我們也讓他唱首歌？加入音樂(lè)指令，吉吉更開(kāi)心了，自己把每個(gè)都嘗試一番，小手不停地更換音符中的數(shù)字，變換出豐富的樂(lè)聲。如果是初次接觸編程的孩子也完全可以放心，糖果、音樂(lè)、機(jī)器人移動(dòng)，自然地拉進(jìn)了和孩子的距離，更像是一種每個(gè)孩子都喜歡的游戲，很好地融入了編程的思維和孩子主動(dòng)思考、嘗試的體驗(yàn)。2 快樂(lè)又系統(tǒng)、科學(xué)的編程啟蒙很多家長(zhǎng)都想讓孩子嘗試編程學(xué)習(xí)，實(shí)際體驗(yàn)一番下來(lái)感覺(jué)就是“教”孩子些指令，覺(jué)得也沒(méi)什么嘛？作為10多年的程序員，我們都知道，編程更重要的是能幫助孩子使用“編程思維”創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。玩下來(lái)*的感受是，Matatalab把這些理念很好地融合在編程游戲中。序列和問(wèn)題分解想讓Matatabot吃到糖，需要小朋友把指令按照一定的順序排列出來(lái)，這就是計(jì)算機(jī)編程中的“序列”，順序錯(cuò)了就無(wú)法讓機(jī)器人按照正確的路線前進(jìn)啦。這個(gè)時(shí)候孩子都是興致勃勃的，開(kāi)始不熟悉的話(huà)，我們幫著孩子先規(guī)劃下大概的路線，然后將任務(wù)拆解成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。很多時(shí)候吉吉也會(huì)提出不同的路線，我會(huì)鼓勵(lì)他把他的想法用指令實(shí)現(xiàn)出來(lái)，一起看看和*個(gè)路線有什么區(qū)別呢？在我們大人看來(lái)也許這些不是最快、或者最短的吃糖路線，孩子自己動(dòng)手探索嘗試會(huì)啟發(fā)他們主動(dòng)思考。最最重要的是孩子的每一次嘗試都是直觀可見(jiàn)的。如果增加了障礙還需要繞行，是不是像我們和孩子玩的迷宮？以前是用筆在迷宮上畫(huà)來(lái)畫(huà)去的，現(xiàn)在能自己設(shè)計(jì)迷宮了，吉吉玩得停不下來(lái)，一會(huì)兒把障礙擺在這兒，看我輕易地繞過(guò)去又去調(diào)整，來(lái)來(lái)回回幾個(gè)回合，腦、手忙得不亦說(shuō)乎。看似簡(jiǎn)單的游戲，是孩子主動(dòng)參與、設(shè)計(jì)的，帶來(lái)的是不一樣的滿(mǎn)足感和成就感，這也是我們喜歡這套編程啟蒙產(chǎn)品的一個(gè)很重要的原因，設(shè)計(jì)開(kāi)放，靈活，不局限于既有的場(chǎng)景和主題，鼓勵(lì)孩子自己思考、創(chuàng)作和嘗試。模式識(shí)別：投擲3種骰子來(lái)找一顆糖平常我們玩桌游多數(shù)是數(shù)字骰子，有沒(méi)有玩過(guò)形狀骰子，石頭剪刀布的骰子？還有賽跑骰子？吉吉一聽(tīng)就提起了精神？媽媽?zhuān)趺赐?？在糖果游戲中，我們根?jù)孩子的年齡可以靈活使用顏色、形狀、圖案三種骰子，使用一個(gè)，也可以同時(shí)使用3個(gè)，有什么不同呢？先擲一個(gè)骰子，比如黃藍(lán)條紋的，可以在地圖上挑選出幾顆糖果，如果同時(shí)投擲3個(gè)骰子呢？藍(lán)黃的，胖乎乎的形狀的，條紋的，讓孩子找一找，是不是只能找到*的一顆糖果呢？是的，也是找規(guī)律。這也是計(jì)算機(jī)中的“模式識(shí)別”，明確了模式，也就會(huì)知道問(wèn)題出在哪并著手解決。孩子日后不一定以編程為工作，分析模式找出問(wèn)題會(huì)貫穿他們一生的學(xué)習(xí)和工作中。我們還可以反過(guò)來(lái)，指出一顆糖果，讓孩子描述出來(lái)，什么顏色的，形狀和花紋，自然而然鍛煉了孩子的表達(dá)能力。還記得我和吉吉玩恐龍桌游的時(shí)候，每次看到我遇到火山“停一次”他都特別的開(kāi)心，這樣他就可以連續(xù)走2輪，獲勝的機(jī)會(huì)更大一些。使用賽跑骰子，如同玩桌游一樣的歡樂(lè)和富有挑戰(zhàn)。我想這是“編程”和“桌游”最完美的組合方式了。在story book中附有這樣的骰子，用剪刀裁剪下來(lái)，和孩子一起動(dòng)手制作的。循環(huán)地圖中找糖，有時(shí)要重復(fù)放幾次相同的指令，比如直行，有沒(méi)有簡(jiǎn)單的辦法呢？我和吉吉使用了循環(huán)指令，還一起想想日常生活中是不是也有這樣重復(fù)動(dòng)作的，吉吉說(shuō)，搭積木摩天大樓，一層平著擺放，一層豎直擺放，一層平著擺放，再一層豎直擺放……是的啊，當(dāng)我們需要重復(fù)或者一組動(dòng)作時(shí)，非常自然的引入了循環(huán)模塊，孩子也很容易理解。這款編程積木另外一個(gè)孩子特別喜歡的是畫(huà)畫(huà)功能，編程后可以直接在地板上畫(huà)畫(huà)，當(dāng)然是可擦除的，使用指令和循環(huán)次數(shù)，看著機(jī)器人小車(chē)畫(huà)出不同的圖案而變得興高采烈起來(lái)，美其名曰“在進(jìn)行創(chuàng)作試驗(yàn)”，使用簡(jiǎn)單的幾個(gè)指令和循環(huán)，我們畫(huà)出了三角形，房屋，五角星等等，藝術(shù)和編程完美地結(jié)合在一起，說(shuō)明書(shū)中還配有很多玩法，比如我們把畫(huà)好的三角形拿剪刀剪下來(lái)，3個(gè)疊在一起制作了一顆圣誕樹(shù)。調(diào)試debug咦，機(jī)器人怎么沒(méi)有按照我設(shè)計(jì)的指令走啊，我們一起看看，哈哈，原來(lái)把左右箭頭放錯(cuò)了，這就是調(diào)試，每個(gè)人編程都會(huì)遇到的問(wèn)題，這也是編程思維中非常重要的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后找到原因去解決，修正。吉吉換成右轉(zhuǎn)箭頭后再試了一次，yeah, 吃到糖了。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后吉吉會(huì)先自己挨個(gè)檢查指令，然后嘗試修正錯(cuò)誤指令，現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，這種直觀的體驗(yàn)非常符合孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也更能激發(fā)他學(xué)習(xí)編程的熱情。一天晚上，我在旁邊寫(xiě)書(shū)，他自己編程，調(diào)試制作了一個(gè)“風(fēng)車(chē)”，說(shuō)是風(fēng)力發(fā)電，非常激動(dòng)地拉著我和他爸爸一起看。編程盒子里的Story book中還有很多有趣的調(diào)試場(chǎng)景，我們用編程指令在編程卡上擺放出來(lái)，先走走看，再一起查找問(wèn)題出在哪，鼓勵(lì)他嘗試自己解決，一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，想把上面的每個(gè)都玩上一遍， 3 孩子的創(chuàng)意，這里都能盡情實(shí)現(xiàn)玩了幾天后，吉吉說(shuō)，媽媽我們能不能自己做個(gè)地圖讓機(jī)器人叢林探險(xiǎn)？好啊，說(shuō)干就干，我們找來(lái)紙，我先用紙和尺畫(huà)出一個(gè)個(gè)的地圖格子，然后吉吉來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景故事，有他喜歡的樹(shù)林，發(fā)電廠，火箭發(fā)射，摩天大樓，還有之前用機(jī)器人畫(huà)畫(huà)制作的圣誕樹(shù)，接下來(lái)我們想從家里走到樹(shù)林，擺放指令，*再播放一首音樂(lè)。當(dāng)機(jī)器小車(chē)走到終點(diǎn)的時(shí)候，一下子撲到我的懷里，和我擊掌慶祝，媽媽?zhuān)梢缘?，他可以在我們自己?huà)的地圖上行走，擺上他的玩具，開(kāi)始了一個(gè)又一個(gè)屬于他自己的編程故事。Matatalab是我們玩下來(lái)最最富有創(chuàng)意的編程產(chǎn)品，吉吉喜歡的畫(huà)畫(huà)，剪紙，幾何圖形，還有每個(gè)孩子腦中各種千奇百怪的故事，都很好地和編程融入在一起，在編程游戲體驗(yàn)中不僅僅學(xué)會(huì)了系統(tǒng)、科學(xué)的編程思維和方法，更發(fā)揮了他自己的創(chuàng)意，感受到勇于探索、嘗試的樂(lè)趣。讓我想起少兒編程之父說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，孩子用手搭積木學(xué)會(huì)了穩(wěn)定和堅(jiān)固，用畫(huà)畫(huà)學(xué)會(huì)了混合不同的顏色，編程是孩子一種新的語(yǔ)言，和積木、畫(huà)畫(huà)一樣，幫助孩子把想法表達(dá)出來(lái)，最重要的是學(xué)會(huì)了創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)不斷的探索和實(shí)驗(yàn)，表達(dá)了自我和世界。想不想用孩子的小手畫(huà)一張孩他們眼中的“世界地圖”，用編程開(kāi)始您們的世界探險(xiǎn)之旅，來(lái)一起試試吧?。?！ 我是大樹(shù)和棉花，IBM工程師，喜歡積木，關(guān)注兒童編程教育，如果你也喜歡，歡迎加我微信一起深入交流（微信號(hào)：saharay9) 。
4.少兒編程與機(jī)器人編程的區(qū)別到底在哪？二者之間又有什么聯(lián)系？
市面上關(guān)于兒童編程、機(jī)器人編程的宣傳很多，但大多數(shù)家長(zhǎng)并不明白二者有什么區(qū)別，感覺(jué)好像機(jī)器人編程更高大上，但又不知道是不是這么回事，重慶棒棒貝貝根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料綜合整理以下內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。兒童編程和機(jī)器人編程有什么區(qū)別？到底是不是一回事？?jī)和幊蘏cratch 和樂(lè)高是不是一樣？是不是學(xué)完機(jī)器人就可以編程了？學(xué)完兒童編程就可以對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程？機(jī)器人編程與少兒編程的區(qū)別機(jī)器人編程機(jī)器人編程課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)組裝、搭建和編寫(xiě)程序運(yùn)行機(jī)器人。課程的內(nèi)容由硬件知識(shí)和編程知識(shí)兩部分組成，硬件知識(shí)和編程知識(shí)同樣重要。硬件知識(shí)主要是物理學(xué)當(dāng)中的簡(jiǎn)單機(jī)械原理、電子電路和電機(jī)方面的知識(shí)。而編程是如何讓機(jī)器人按照既定的設(shè)計(jì)有效地運(yùn)作起來(lái)。?機(jī)器人學(xué)習(xí)的編程和搭建是一個(gè)系統(tǒng)，缺一不可，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是機(jī)器人和程序的協(xié)調(diào)性。隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展,機(jī)器人的開(kāi)發(fā)者也不再局限于專(zhuān)業(yè)人士,再加上機(jī)器人操作有趣容易上手,很多小朋友都加入了學(xué)習(xí)機(jī)器人編程的行列。少兒編程少兒編程相比側(cè)重于編程效果實(shí)現(xiàn)的機(jī)器人編程課程，少兒編程課程的目標(biāo)是系統(tǒng)化地教授兒童編程知識(shí)。如Scratch的學(xué)習(xí)可以啟蒙孩子的編程思維，培養(yǎng)孩子的編程學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握編程相關(guān)的基本概念，如事件、條件、循環(huán)等。完成圖形化編程的學(xué)習(xí)后，少兒編程課程還會(huì)提供高級(jí)編程語(yǔ)言如Python和C++等的學(xué)習(xí)。而這些語(yǔ)言的學(xué)習(xí)涵蓋編程語(yǔ)言的邏輯、算法、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)等方方面面，讓學(xué)生去探究計(jì)算機(jī)編程的本質(zhì)。機(jī)器人編程更關(guān)讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)以及實(shí)現(xiàn)智能機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用,偏重動(dòng)手能力和邏輯思維能力。樂(lè)高的機(jī)器人編程更重視結(jié)果。樂(lè)高公司做積木起家，創(chuàng)辦于丹麥，至今已有80年的發(fā)展歷史，它更關(guān)注的是積木搭建的機(jī)器人按照既定要求完成動(dòng)作。它的編程相對(duì)簡(jiǎn)單，如在軌道內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，繞過(guò)各種障礙……但就是這種編程也不容易，最小也要三、*的孩子開(kāi)始接觸，一兩年以后才能編程，還是要在老師的指導(dǎo)下完成。一、課程側(cè)重點(diǎn)機(jī)器人編程的目的是讓學(xué)生通過(guò)給定的零件，進(jìn)行組裝、搭建，然后通過(guò)編寫(xiě)程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人的控制。通過(guò)課程搭建、延伸，與生活產(chǎn)生有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)孩子的生活認(rèn)知。但是機(jī)器人編程的程序邏輯簡(jiǎn)單，只是針對(duì)機(jī)器人的編程，有局限性，涉及知識(shí)不廣泛，涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)計(jì)算和算法也不復(fù)雜。少兒編程的目的是結(jié)合所學(xué)的各類(lèi)知識(shí)，通過(guò)編程解決一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)作作品表達(dá)自己的想法。例如：游戲、動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)推理等。讓孩子在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中輕松的掌握多門(mén)知識(shí)，同時(shí)還能提高孩子的思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等。二、課程體系的安排機(jī)器人編程的目的是讓機(jī)器人包含的各種功能模塊動(dòng)起來(lái)，機(jī)器人編程中的編程課程其實(shí)是為了滿(mǎn)足機(jī)器人功能的前提而設(shè)計(jì)的，因此編程知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性會(huì)欠缺一些，因此如果想讓編程學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，只能在課后再學(xué)習(xí)編程。少兒編程課程無(wú)論從語(yǔ)言的邏輯，語(yǔ)法，程序結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法等方面，都是一套完整的系統(tǒng)課程，學(xué)習(xí)的各個(gè)階段孩子都能夠借助編程，結(jié)合各科學(xué)習(xí)到的知識(shí)，去探索這個(gè)世界。三、課程適合的年齡段題及深度機(jī)器人編程，低齡的孩子往往采用圖形化的編程，所用指令局限于機(jī)器人，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來(lái)。高級(jí)的機(jī)器人要求非常扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，而制作搭建還需要具備很強(qiáng)的電子學(xué)和機(jī)械學(xué)知識(shí)，這就是機(jī)器人編程僅停留在初級(jí)教育的原因。少兒編程從低齡階段的鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖拽、拉伸即可完成圖像、聲音等素材的編輯開(kāi)始培養(yǎng)孩子的編程思維，通過(guò)其極強(qiáng)的連貫性，邏輯性來(lái)培養(yǎng)孩子的編程思維為小下個(gè)階段的代碼式編程做鋪墊。等到孩子學(xué)習(xí)代碼式編程時(shí)極為容易，因?yàn)榫幊趟季S已經(jīng)掌握，要學(xué)的就是編程語(yǔ)言的語(yǔ)法。知識(shí)深度都是按照孩子的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)，因此適合各個(gè)年齡層次，也同時(shí)保證了各個(gè)年齡層次學(xué)習(xí)的深度。四、學(xué)習(xí)工具的不同機(jī)器人編程所用語(yǔ)言很多，對(duì)于不同機(jī)器人所用語(yǔ)言不同，語(yǔ)言工具的通用性相對(duì)會(huì)弱一些。比如樂(lè)高NXT有圖形化IDE，使用RoboLab語(yǔ)言，適合初學(xué)者，高級(jí)的可以使用Robot。少兒編程課程會(huì)采用一些通用的編程軟件，因此可以實(shí)現(xiàn)孩子的各種奇思妙想不再被工具所束縛少兒編程會(huì)系統(tǒng)地教授孩子編程知識(shí)，而機(jī)器人編程只是編程一個(gè)分支。機(jī)器人編程所學(xué)語(yǔ)言大部分比較簡(jiǎn)單，多數(shù)局限于機(jī)器人本身使用。如果我們把編程比喻成機(jī)器人，機(jī)器人編程更注重造機(jī)器人，而少兒編程則更關(guān)注的是機(jī)器人的大腦，如何為機(jī)器人創(chuàng)造更聰明的大腦。文章來(lái)源：
5.機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？
少兒編程是讓孩子編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，以培養(yǎng)計(jì)算思維和創(chuàng)新思維。機(jī)器人編程是通過(guò)給定的零件，進(jìn)行組裝搭建，通過(guò)簡(jiǎn)單的程序編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人的控制。這種百度也能找到的，就沒(méi)必要問(wèn)了吧
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