近年來關(guān)注少兒編程課程表的用戶越來越多，小編整理了關(guān)于【干貨】如何設(shè)計(jì)出好的少兒編程課程，少兒編程全套課程合集，少兒編程全套課程合集（2020*版），少兒編程課程設(shè)計(jì)??，供您參考

1.【干貨】如何設(shè)計(jì)出好的少兒編程課程

少兒編程在2021年比較意外地火了，熾熱的形勢(shì)一向延續(xù)到2021年，越來越多的團(tuán)隊(duì)、本錢、人才進(jìn)入了這個(gè)職業(yè)。作為較早入局的從業(yè)者，我常收到一些懇求，其間大部分是引薦適宜的課程規(guī)劃師，以及對(duì)課程開發(fā)或合作的咨詢。因?yàn)樯賰壕幊陶n程規(guī)劃是一個(gè)新式崗位，且難以從其他教育品類發(fā)掘現(xiàn)成的人才，老練的少兒編程課程規(guī)劃師開端求過于供?？岫◆~在剛開始做課程規(guī)劃的幾個(gè)月時(shí)刻內(nèi)，我對(duì)課程規(guī)劃還沒有一個(gè)全面的了解，而課程中編程事例又占了許多比重，因而，這個(gè)階段我的首要作業(yè)放在了研發(fā)出好的編程事例。大部分剛?cè)胄械纳賰壕幊陶n程規(guī)劃師應(yīng)該都處于這個(gè)階段，因而*篇文章首要講講怎么規(guī)劃出一個(gè)好的編程事例（首要指圖形化編程）。在酷丁魚看來，一個(gè)好的編程事例，需求滿意以下一些準(zhǔn)則：1、風(fēng)趣首要的準(zhǔn)則就是要風(fēng)趣，一個(gè)無趣的不能引起孩子愛好的事例即便后邊說到的幾條準(zhǔn)則都滿意，也是不能承受的。這點(diǎn)是毋庸置疑的，就像數(shù)學(xué)里的正義相同無需證明。不過一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，事例是否風(fēng)趣是一個(gè)極端片面的判別，怎么有效地判別事例是否風(fēng)趣，經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)課是*的方法。調(diào)查上課時(shí)小朋友看到這個(gè)事例的反應(yīng)，他們有沒有覺得好玩，刻不容緩地想把它做出來。當(dāng)然，實(shí)踐條件可能并不答應(yīng)每節(jié)課都去試課，那么研討小朋友的特色，他們喜愛什么就顯得十分有必要。讓事例風(fēng)趣有不少技巧，其間一個(gè)方法是在事例中加入流行的游戲元素或許常見的游戲規(guī)劃技巧，讓事例顯得酷炫、生動(dòng)。因而，在做課程規(guī)劃時(shí)，要多玩游戲，尤其是小朋友喜愛玩的游戲。2、恰當(dāng)事例很大程度上是為解說編程概念和培育編程思想效勞的，尤其在課程前期階段，要讓孩子先理解編程中的各種概念，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖吕潜夭豢缮俚?。什么是不恰?dāng)?shù)氖吕?？那些不符合?shí)踐的，為了講概念而生搬硬造出來的事例就是。一個(gè)典型的反例就是咱們*數(shù)學(xué)常見的“一個(gè)水管進(jìn)水一個(gè)水管出水，何時(shí)泳池被灌滿”的練習(xí)題，以至于被這道標(biāo)題虐過的90后戲弄這個(gè)泳池管理員是數(shù)學(xué)課上奇人之一。3、延展性我們常說少兒編程并不只僅是讓孩子把握編程技術(shù)，少兒編程更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)使用編程表達(dá)自己。那么，怎么在課程或許事例中體現(xiàn)呢？這就需求確保事例的延展性。規(guī)劃事例時(shí)可以預(yù)留幾個(gè)著作改善的方向，確保孩子們能夠在規(guī)劃的根底版別上延伸出去，在著作中增加更多自己的構(gòu)思，然后漸漸培育他們發(fā)揮自己構(gòu)思的習(xí)慣。這一點(diǎn)的靈感來自于DK出版社出品的《》。這本書是關(guān)于scratch編程的書，敘述的是十幾個(gè)編程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，當(dāng)中最有趣的一個(gè)規(guī)劃是在每個(gè)編程項(xiàng)目之后都有一個(gè)“”的版塊，列出這個(gè)著作能夠改善的幾個(gè)方向，讓孩子看完后能夠在引導(dǎo)下修改，創(chuàng)造出自己的版別。4、跨*編程是很簡略和其他*相結(jié)合的，因而規(guī)劃事例時(shí)要使用這個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等*規(guī)劃事例，讓孩子在編程中使用這些*常識(shí)。比如酷丁魚的創(chuàng)意數(shù)學(xué)編程課，就是結(jié)合了人教版*、*、高中的數(shù)學(xué)大綱、英語大綱以及程序設(shè)計(jì)的基本原則，來構(gòu)建少兒編程的課程大綱和階段劃分，讓孩子在學(xué)習(xí)編程的時(shí)候不光可以學(xué)習(xí)編程知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、英語知識(shí)。當(dāng)然，在此也提個(gè)醒，單個(gè)事例的跨*簡略做，全體的跨*就難許多，因?yàn)槟且紤]到另一個(gè)*的進(jìn)階體系，一起顧及到兩個(gè)*的進(jìn)階，難度就不止是原有難度的平方了。在學(xué)習(xí)編程的一起去體系學(xué)習(xí)另一個(gè)*的常識(shí)，這條路是否可行，還有待商榷。滿意了上面四個(gè)準(zhǔn)則的事例應(yīng)該算得上一個(gè)好事例了，但且慢，一個(gè)好的事例并不能單獨(dú)地來看，還要把它放在整個(gè)課程體系中來看，因而作為課程體系的一部分他還需求滿意下面的一些準(zhǔn)則：5、進(jìn)階性課程的全體體系需求有進(jìn)階性，一個(gè)體系內(nèi)的每部分內(nèi)容、每堂課之間也需求有杰出的進(jìn)階性。編程里有許多概念，事情、循環(huán)、條件判別、變量等等，在規(guī)劃事例之前，需求先設(shè)定好這一系列課程的主線，事例規(guī)劃時(shí)參照這條主線，否則會(huì)顯得雜亂無章。事例之間*環(huán)環(huán)相扣，比方前一節(jié)課學(xué)習(xí)了循環(huán)這個(gè)新概念，下一節(jié)課的事例*使用了循環(huán)，然后再學(xué)習(xí)一個(gè)新概念，比方條件判別，讓孩子每節(jié)課都打破它的已知規(guī)模，漸漸地往外拓寬，每次都讓孩子邁上一個(gè)小臺(tái)階，既不會(huì)覺得過于挑戰(zhàn)（臺(tái)階過大）又不會(huì)覺得過于無聊（原地踏步），假如能到達(dá)游戲規(guī)劃中的flow狀況就更好了。6、前后照應(yīng)事例之間假如能天然聯(lián)接或許前后照應(yīng)會(huì)讓孩子有更多驚喜。比如，一開端做的事例因?yàn)樗接邢奘沁x用笨一點(diǎn)的方法完成的，學(xué)到后邊更高階的常識(shí)后用簡略的方法從頭完成，孩子會(huì)發(fā)生一種我比之前更兇猛的成就感，例如同樣是播映一首小星星的歌曲，一開端完成的方法是不斷復(fù)制疊加播映音符的代碼塊，到后邊學(xué)習(xí)了列表常識(shí)后，用兩三行代碼就能播映任何歌曲，這就像學(xué)了更深邃的武功相同。7、故事性人天生都是喜愛聽故事的，尤其是孩子，假如規(guī)劃的課程能具有連接的故事，那是適當(dāng)有吸引力的。這要求先構(gòu)想出一個(gè)場(chǎng)景或故事出來，再用事例完成每節(jié)課的故事情節(jié)，一起還要統(tǒng)籌上文中說到的各個(gè)準(zhǔn)則，難度增加了不少。當(dāng)然，也可以學(xué)習(xí)已有的孩子耳熟能詳?shù)墓适禄螂娪皝韯?chuàng)造著作，比方制造“星球大戰(zhàn)”的系列課程。孩子天生對(duì)各種事情充滿好奇，特別對(duì)于有故事性和趣味性的東西，一旦引起興趣，就可以學(xué)習(xí)的非?？?，所以針對(duì)孩子的這些特性，有針對(duì)的制作出適合的編程課程，特別有助孩子的理解與學(xué)習(xí)

2.少兒編程全套課程合集

現(xiàn)在少兒編程的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們來說十分的重要，對(duì)于那些6-16對(duì)青少兒來說如何讓編程的學(xué)習(xí)成為一種樂趣，讓編程學(xué)習(xí)的效率變得更高。在這里童編教育老師為大家提供幾個(gè)有效的少兒編程學(xué)習(xí)方法，幫助提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子享受編程學(xué)習(xí)過程，從而得到各個(gè)方面能力的培養(yǎng)和提高。 閱讀編程書籍不管是哪一門技能知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)書籍的閱讀，對(duì)于編程來說閱讀書籍同樣十分的重要，因此要學(xué)會(huì)閱讀并且也要盡量多的去閱讀與編程相關(guān)的書籍，這樣不僅能幫助孩子更好的了解編程，還能為之后的學(xué)習(xí)提供更加有力的支撐和保障。理論與實(shí)踐結(jié)合在掌握一定的編程知識(shí)之后要去運(yùn)用到實(shí)踐，動(dòng)手去制作一些小游戲等或者去參加一些關(guān)于編程的比賽，有利于鞏固編程知識(shí)，讓孩子能夠更加靈活的運(yùn)用實(shí)踐。學(xué)會(huì)分享在學(xué)習(xí)編程的時(shí)候要記得時(shí)刻分享自己的學(xué)習(xí)成果，這樣有助于把編程學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活樂趣，除了能提高自信心外還能為后面的編程學(xué)習(xí)進(jìn)階奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)姆潘呻m然這個(gè)時(shí)候的孩子正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)*的狀態(tài)，但是要記得不要給自己太大的壓力，要適當(dāng)?shù)慕o自己放松，千萬不要強(qiáng)迫自己去長時(shí)間的投入到編程的學(xué)習(xí)中，不僅不能提高學(xué)習(xí)效率還會(huì)挫傷學(xué)習(xí)興趣。我們要知道適當(dāng)?shù)男菡拍軒椭覀円恢币?的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。關(guān)于少兒編程學(xué)習(xí)方法有很多，以上是童編教育老師挑出來的幾個(gè)比較基本但是關(guān)鍵的幾個(gè)學(xué)習(xí)方法，希望能幫助到那些對(duì)編程學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生。少兒編程全套課程

3.少兒編程全套課程合集（2021*版）

目前少兒編程持續(xù)火熱，針對(duì)6-18歲的青少年專門開設(shè)了scratch、Python、c++等三大編程語言，幫助孩子從小打好科學(xué)的邏輯思維能力，不僅對(duì)于升學(xué)有很好的助推作用，更能為孩子今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有很多初學(xué)的新手不知道該如何入門，這里少兒編程張為老師就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大家提供一些力所能及的少兒編程學(xué)習(xí)方法，從而幫助孩子們快速入門。大量閱讀不管是任何一門知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，都離不開書籍的幫助，少兒編程同樣如此。大量的閱讀不僅可以完善知識(shí)框架，更可以提供給孩子不同的審視角度，對(duì)學(xué)習(xí)少兒編程幫助大大。理論結(jié)合實(shí)際在學(xué)習(xí)一些理論之后就要馬上動(dòng)手實(shí)踐，或者從一開始就要在實(shí)踐中成長，親自動(dòng)手不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，更能夠結(jié)合動(dòng)手動(dòng)腦兩方面的協(xié)作，手腦并用，才能真正學(xué)會(huì)少兒編程。學(xué)會(huì)分享現(xiàn)代社會(huì)只做不練已經(jīng)不行了，最重要的是邊做邊說，也就是分享精神，把分享編程過程當(dāng)成一種生活習(xí)慣，除了不斷提高自信心以外，更能在制作的過程中不斷回顧，并參考別人的評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷改進(jìn)自己的作品，這對(duì)于奠定扎實(shí)的編程基礎(chǔ)至關(guān)重要。勞逸結(jié)合少兒編程因?yàn)樯婕暗綇?fù)雜的邏輯運(yùn)算，所以難度自然是有的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不要給自己施加太大的壓力，適當(dāng)?shù)姆潘?，注意勞逸結(jié)合，長時(shí)間的編程學(xué)習(xí)之后要轉(zhuǎn)換眼力，讓大腦休息一會(huì)兒，這樣不僅可以讓大腦有消化的時(shí)間，更能夠提升學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥羞m度地休整才能更好地讓我們處于*的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里只是關(guān)于少兒編程的一部分方法講解，更多的技巧會(huì)在【微笑為丹】公眾號(hào)發(fā)布，為了方便你獲取*課程內(nèi)容，關(guān)注后請(qǐng)回復(fù)【少兒編程】以了解*的課程詳情。如果覺得本文對(duì)你有所幫助，別忘了點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)哦~

4.少兒編程課程設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法 所謂案例教學(xué)法即結(jié)合學(xué)生的目前已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過案例的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感上的共鳴，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為主動(dòng)，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。重點(diǎn) —— 案例 案例的優(yōu)劣是決定教學(xué)質(zhì)量的根本因素，一個(gè)好的案例有助于明顯提高教學(xué)的質(zhì)量。如何設(shè)計(jì)一個(gè)高質(zhì)量的案例呢？這里有必要講到一個(gè)詞 “STEAM”（Science 科學(xué)、Techology 技術(shù)、Engine 工程、Arts 藝術(shù)、 數(shù)學(xué)）綜合教育。也就是說將學(xué)生其他*的知識(shí)盡可能融入到教學(xué)案例中，這樣做的好處是：*、學(xué)生可以通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)建立起聯(lián)系，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握；第二、融合多個(gè)*知識(shí)往往可以產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)，正如化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，單個(gè)藥品往往沒事，一旦多個(gè)藥品融合在一起往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，融合多個(gè)知識(shí)可以讓學(xué)生從不同的層面去理解講授的知識(shí)，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有了更加的靈活度；第三、案例作為課程的呈現(xiàn)形式是一個(gè)整體，而所要教授的知識(shí)點(diǎn)作為課程的骨骼，如果直接拿知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生講，很難保持學(xué)生的學(xué)習(xí)持久度和興趣度，而案例作為一個(gè)鮮活的整體可以極大地課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度及持久度；第四、案例是“STEAM”的載體，因?yàn)榘咐鱾€(gè)*知識(shí)可以在此匯合，反之因?yàn)橛辛恕癝TEAM”，案例有了教學(xué)的使命，兩者相輔相成，成就好質(zhì)量教學(xué)。 我們都知道學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下都是被動(dòng)的，而用不到的知識(shí)學(xué)習(xí)更是效果奇差的，作為過來人的我們應(yīng)該都深有體會(huì)，想當(dāng)年為了記一個(gè)數(shù)學(xué)公式是花了多大的功夫，而到如今卻基本都忘。而這正是因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)“無用武之地”，要不是為了所謂的考試，我想啥都記不住。人往往只有在解決問題時(shí)的學(xué)習(xí)是*效的，因?yàn)橛兄鴺O強(qiáng)的目的性——解決遇到的問題。因此在案例中應(yīng)該出現(xiàn)問題，且這類問題是貼近生活（學(xué)生能夠在實(shí)際中遇到），他們用所學(xué)的知識(shí)不能解決或是解決起來特別麻煩，以此為引激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。 一個(gè)好的案例應(yīng)該思考以下幾個(gè)問題：學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)案例？（是否貼近學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)）這個(gè)案例中能否提供一個(gè)好的“坑”？（能激發(fā)學(xué)生“填坑”的欲望）這個(gè)案例能包含哪些原有的知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)，并讓這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系？學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個(gè)案例能夠?qū)W到哪些知識(shí)點(diǎn)？案例在融合“STEAM”之后是否能夠流暢向?qū)W生描述？案例實(shí)施是否具有可操作性？（時(shí)間成本和實(shí)施操作難易度）案例設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 在這個(gè)“酒香也怕巷子深”的時(shí)代，一個(gè)好的案例必須得有一個(gè)好的呈現(xiàn)形式?？紤]到案例里涉及多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)且這些知識(shí)點(diǎn)之間有著層次交替的聯(lián)系，因此在案例設(shè)計(jì)中將案例想象成一個(gè)故事情節(jié)，采用編寫腳本的方式敘述整個(gè)案例隨著教學(xué)進(jìn)度而順其發(fā)展。腳本作為案例教學(xué)中的核心靈魂，它將所有獨(dú)立整體的知識(shí)點(diǎn)通過恰當(dāng)?shù)恼Z言連成一片，指引教學(xué)方向，統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范，把控教學(xué)質(zhì)量。 在腳本的設(shè)計(jì)中融入“雙師教育”理念，添加“遠(yuǎn)程講師”、“現(xiàn)場(chǎng)講師“、”學(xué)生角色“，以遠(yuǎn)程講師為主導(dǎo)，以現(xiàn)場(chǎng)講師為輔助，構(gòu)思基于案例的教學(xué)腳本。通過線上和線下銜接遠(yuǎn)程和實(shí)地教學(xué)質(zhì)量及把控學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合線上優(yōu)質(zhì)師資和線下監(jiān)督管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容設(shè)計(jì) 內(nèi)容即所要教授學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，考慮到授課對(duì)象的特殊性（中*生），一定要秉承學(xué)生用的著的原則，也就是說學(xué)生使用教授的知識(shí)點(diǎn)去解決案例中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生帶著解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)力去接受和鍛煉知識(shí)技巧。同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異性及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，每個(gè)案例內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多（一般為3～5個(gè)新知識(shí)點(diǎn)+ 2～3個(gè)舊知識(shí)點(diǎn)），采用溫故知新的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，而這樣設(shè)置也非常符合人的認(rèn)知曲線。個(gè)體差異性：每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、外在條件等因素的不同；認(rèn)知曲線：根據(jù)人對(duì)知識(shí)的記憶是根據(jù)時(shí)間的流逝而產(chǎn)生的變化，為避免對(duì)知識(shí)的遺忘，需要時(shí)常對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用：溫故舊知識(shí) ?? 引出新案例 ?? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ?? 教授學(xué)生解決問題所需新知識(shí) ?? 穿插講解能夠產(chǎn)生聯(lián)系的舊知識(shí) ?? 引導(dǎo)學(xué)生解決問題 ?? 鞏固練習(xí)。輔助——現(xiàn)場(chǎng)教師助教作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主導(dǎo)人，應(yīng)該擁有充分的現(xiàn)場(chǎng)把控能力，而如何做到這一點(diǎn)呢，主要可以從以下三個(gè)方面入手：課件流暢性因?yàn)樵谏险n之前已經(jīng)將遠(yuǎn)程教師的教學(xué)過程融入了課件中，教師需根據(jù)遠(yuǎn)程教師課程講解順序，控制現(xiàn)場(chǎng)課件的放映速度，想好過渡到現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)的話語，讓課程講解更加自然流暢，提高學(xué)生的課程參與度，杜絕上課形式化，提早下課及拖堂行為。知識(shí)重難點(diǎn)教師應(yīng)該了解每次課堂講解的重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)該組織通俗易懂的話語多次向?qū)W生傳達(dá)及帶著學(xué)生一步一步編寫程序，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。容易出現(xiàn)的問題在熟悉課件的過程中，教師對(duì)容易出現(xiàn)的問題預(yù)先想好解決方案，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的意想不到的問題，講師應(yīng)積極解決出現(xiàn)的問題，并將問題記錄在案反饋教研。知識(shí)鞏固 課程知識(shí)的鞏固主要形式為課堂練習(xí)、家庭作業(yè)及階段性測(cè)試，考慮到編程課程為一門要求動(dòng)手能力的*，因此題型題型可以分為以下幾種：簡單需求題： 單獨(dú)考慮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)閱讀排錯(cuò)題： 從給出的程序中找出錯(cuò)誤的地方并改正預(yù)估結(jié)果題： 預(yù)測(cè)給出的程序運(yùn)行的結(jié)果編程應(yīng)用題：類似于數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，考察多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求較高一類題原則： 重視課堂練習(xí)，課后為輔，階段性測(cè)試主要為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。少兒編程道路任重而道遠(yuǎn)，且行且珍惜！??！本文原創(chuàng)，未經(jīng)允許，禁止轉(zhuǎn)載。

如果以上內(nèi)容沒有幫到您，歡迎電話聯(lián)系我們，或者聯(lián)系在線客服咨詢