近年來關注阜陽少兒編程的用戶越來越多，小編整理了關于mod在計算機編程里是什么意思，也來聊聊少兒編程，也來談談少兒編程，什么樣的人適合編程，加工中心完整的攻絲編程，數(shù)控編程中U和W代表什么意思??，供您參考

1.mod在計算機編程里是什么意思

取余的意思，相當于*學的整數(shù)除法的余數(shù)例如 ： 5 mod 2  = 1相當于 5除以2  商2余1 所以結果是 1。在不同語言中a,b異號時結果可能略有不同，如下圖對比C語言和python的不同之處：一 、兩個異號整數(shù)求余1.函數(shù)值符號規(guī)律(余數(shù)的符號) mod(負,正)=正 mod(正,負)=負結論：兩個整數(shù)求余時，其值的符號為除數(shù)的符號。2.取值規(guī)律 先將兩個整數(shù)看作是正數(shù)，再作除法運算①能整除時，其值為0 （或沒有顯示）②不能整除時，其值=除數(shù)×(整商+1)-被除數(shù)例：mod(36,-10)=-4 即：36除以10的整數(shù)商為3，加1后為4；其與除數(shù)之積為40；再與被除數(shù)之差為（40-36=4）；取除數(shù)的符號。所以值為-4。二、兩個小數(shù)求余 取值規(guī)律：被除數(shù)-(整商×除數(shù))之后在*位小數(shù)位進行四舍五入。例：mod(9,1.2)=0.6即：9除以1.2其整商為7；7與除數(shù)1.2之積為8.4；被除數(shù)9與8.4之差為0.6。故結果為0.6。例：mod(9,2.2)=0.2 即：9除以2.2其整商為4；4與除數(shù)2.2這積為8.8；被除數(shù)9與8.8之差為0.2，故結果為0.2。

2.也來聊聊少兒編程

隨著*越來越重視青少年的編程教育，市場上出現(xiàn)了很多少兒編程培訓機構。有些家長已經開始讓孩子從*習計算機編程，但仍有一些家長處于猶豫不決的心理狀態(tài)。同時，網上也有不少質疑少兒編程的聲音，認為市面上很多少兒編程更多是市場營銷的噱頭，是商家出于盈利的目的而制造出來的需求。那么本篇我們也來聊聊這個話題。從歷史看未來我們對于孩子的教育是為了讓他們適應未來社會的發(fā)展需求，所以需要向后思考未來5年、10年，熟練掌握編程技能是否有助于我們的孩子更好地工作、生活。沒有人能預知未來，但有一個好的方法就是回顧歷史。因為歷史發(fā)展的規(guī)律總是會驚人地相似，能夠給我們提供一些啟示。1946年，世界上*臺電子計算機誕生于賓夕法尼亞*。重達30噸，占地兩三間教室，而且僅能進行計算。

(二維碼自動識別)1973年，世界上*臺個人臺式電腦由施樂公司生產問世。內存512KB，硬盤容量2.5MB。1982年開始，具有各種配置的筆記本電腦紛紛登上歷史舞臺。今天，我們已經很難想象沒有計算機的世界會是什么樣子，但事實上距離世界上*臺電子計算機誕生不過才74年，距離*臺個人電腦誕生僅47年時間，但計算機帶給整個世界的改變無疑已經是翻天覆地了。這期間，人們操作計算機的語言也從極度抽象變得越來越直觀易懂。從最開始的0-1純字符編程，到可以使用一些單詞來表達明確指令的匯編語言，再到具有各類邏輯表達形式的高級語言。人類可以越來越高效地表達自己的指令，讓機器去完成。人們發(fā)明編程語言的目的就是要去操作那一堆電子機械裝置，編程本身并不具有魔法，也不是目標。所以有些人認為讓兒童使用類Scratch這樣的組件化工具進行編程，并不是真正地學習到了編程，只有開始接觸python、C\++這樣的編程語言才能稱得上編程。在職場群體內部也存在各種笑稱的“鄙視鏈”，寫編譯型語言的，看不上寫解釋型的，寫解釋型看不上寫SQL的，寫SQL的看不上不會寫代碼的，會用EXCEL宏的看不上只會編輯EXCEL的，會EXCEL的又看不上只會寫文檔的。但隨著年齡的增長，就會發(fā)現(xiàn)所謂的“技術”終究只是一種實現(xiàn)手段，能否高效完成工作才是核心。編程語言本身并不是學習的本質，而是如何運用某一種工具解決一個具體的生活、工作問題。事實上，以阿里為例，內部研發(fā)的PAI計算平臺，已經實現(xiàn)機器學習建模過程的組件化，完全用拖拉拽的形式，將一個一個的數(shù)據處理組件、算法模塊，像搭積木一樣串聯(lián)起來，就可以實現(xiàn)一個全流程的建模過程。使得機器學習、深度學習的使用成本極大減小。這種可視化、組件化的使用體驗甚至非常類似于少兒編程領域的Scratch。對于關注于解決實際問題的人來說，每個組件背后究竟是python實現(xiàn)，還是SQL實現(xiàn)，并不那么重要了。擱以前，用C語言從底層實現(xiàn)一個圖片識別的深度學習任務，估計要寫上幾十到上百行，但現(xiàn)在用python中的接口，也就是幾行代碼就可以搞定的事。這種接口化、組件化在編程語言內部也是在持續(xù)發(fā)生的過程。你能說用了簡化的方法來實現(xiàn)圖片識別，就不叫編程了嗎？顯然不是的。其實，我們再想想成人學習編程的目的有哪些：* 普通人：自動完成某些重復工作，解放自己的時間，提升工作效率* 程序員：創(chuàng)作一個網站、APP、游戲在筆者身邊，有很多人本身并不是程序員，但他們會利用編程來做一些事情，有的人寫一段爬蟲程序去批量下載某個主題的文章， 有的人寫程序去分析股票的歷史波動性，等等。在阿里內部，也有越來越多的運營人員、銷售人員，可以寫一些SQL程序去獲取數(shù)據。這些人都不是專業(yè)的程序員，他們也不需要糾結什么是優(yōu)雅、高深的編程技能，只要能實現(xiàn)某個目標，提升自己的工作效率，就足夠了。對于孩子們，我們未必期待他們日后成為專業(yè)的程序員，但一定會希望他們的時間花在最有創(chuàng)造性和價值產出的方面，至于重復的、單調的、有規(guī)律的，就可以使用編程技能去交給計算機、甚至是某種弱人工智能裝備去執(zhí)行。而至于指令是用一個一個字符敲打出來的，還是用組件搭建出來的，又有什么關系呢？因此，筆者更傾向于鼓勵孩子們接觸編程，形式是怎樣的并不重要，只要他們能體會到：* 編程是一種創(chuàng)造性的思維活動，可以放大一個人能做到、能操控的事件范圍；* 分解、合成、尋找規(guī)律、制定計劃、團隊合作，通過對這些編程思維的“刻意練習”，一個人解決問題的綜合能力會得到提升。少兒編程咋學下圖是發(fā)布在 Bird 小游戲。右側的設置并不復雜，而且也有一些不完美（計分邏輯），但已經讓這款游戲具有可玩性了，對于小朋友來說，他體會到一種創(chuàng)作帶來的快樂。下圖是我家小朋友喜歡玩的Matatalab編程機器人玩具，可以練習路線規(guī)劃、畫圖形等操作。下圖是我家小朋友玩的一種編程卡牌游戲，主要玩法也是路線規(guī)劃類，支持多人同時游戲，也可設置各種障礙物（有些可以穿透、有些有可以推著走，有些必須繞過）。對于想讓孩子學習編程思維的家長來說，目前市場上可選擇的用品種類還是非常多的。這里簡要梳理一部分相關的資源：小結面向未來，進入數(shù)字+智能化的時代，編程的工具及方法一定會極大簡化，將有越來越多的人利用一些編程技能來簡化工作、提升效率、享受創(chuàng)造的樂趣。讓孩子從小接觸編程思想，由淺入深地掌握一些編程方法，無疑是利大于弊。重要的是加以適當?shù)囊龑В刂坪霉?jié)奏，讓孩子建立起編程的興趣。推薦閱讀《LOGO（小海龜）編程之父留給我們的思想遺產》

3.也來談談少兒編程

前幾天舅媽帶著表弟到我家，讓我輔導一下表弟的編程。其實很早之前就聽說表弟在學習少兒編程，我也很好奇少兒編程是怎么一回事，于是便答應了下來。先說明一下表弟的情況吧，表弟現(xiàn)在*，應該是在*畢業(yè)后開始在課外輔導班學習少兒編程，*后學校也會學習python（未詢問是以何種形式）。表弟在課外輔導班主要學習scratch編程，是mit開發(fā)的一種面向兒童簡易的圖形化編程語言。經過多半年的學習，表弟能用scratch搭建一些簡單的游戲，理解循環(huán)，變量（經解釋后理解）等的概念，尚不知道函數(shù)的概念。在談話過程中，發(fā)現(xiàn)他對于一些基礎知識并不是很了解，解釋他所做的工作也比較費力，于是推測老師在講授的過程中可能僅僅是偏重與實踐（在此處即是做一個成品）。我一直認為少兒編程是讓兒童們了解編程的思想，了解如何化編排一些流程，但是不可避免的是少兒編程的市場是良莠不齊的，不合格的老師可能會導致兒童僅僅只會學會scratch，而不是編程的思想，更惡劣的是一些錯誤的理解可能造成的定性思維。就如同游泳，以前我老爸教我的游泳是狗爬式，導致我后來學蛙泳的時候會不由自主地抖腿。這個例子可能缺乏說服力，因為這種運動是一種低級反射，不同于高級反射。但當我向表弟展示了一段我所寫的js代碼之后，他只感到困惑，因為他所理解的編程是不一樣的。而后再來說說考級，出乎我的意料（當然應該是意料之中），少兒編程也有考級。舅媽也告訴我表弟正在準備考級，表弟的有些同學早已拿到了一些證書，這或許讓舅媽有些焦慮?？技壍氖虏幻庾屔賰壕幊滔萑肓艘环N悖論，明明是培養(yǎng)興趣，*卻變成了一場場充滿壓迫的考試。或許家長們認為，如果沒有相應的證書，則不能說明他們的孩子這一段時間努力有結果，不能夠說明他們的學費交得值。但是我不知道對于表弟而言，這件事到底是壓力更大，還是成就更大。作為一個小時候只上過一周課外輔導班的人，我對課外輔導有著天然的排斥和不解；同時，對于一個很晚才學習編程的人，我對少兒編程也有很深的疑惑?；蛟S我應該先采訪一下我周圍很早就開始學習編程的同學，在來撰寫這篇文章。不過到目前，我還是不支持少兒編程，至少不支持以考級為目的的課外輔導班形式的少兒編程。因為我所認為的少兒編程最重要的部分，即編程所需的一些邏輯其實在中學課本上也有所涉及。而目前所盛行的少兒編程往往最終變成了一場以考級為最終目的的scratch測試。

4.什么樣的人適合編程

你好，我市軟件工程專業(yè)的學生?。?！ 給你說說這個編程吧?。?！ 編程不容易學好?。。∮绕涫菍ε?，要求的邏輯思維要好?。。?！ 才開始學編程序很是無聊啊，整天坐在電腦前看著一堆代碼，很無聊啊 學編程要坐的住，要不怕寂寞，可以忍受孤獨??！ 其實軟件編寫很辛苦的，為了編寫一個程序，一坐就是幾天，滿腦子都是代碼?。?！ 每個人都可以學習編程，而且能學好，前提條件是我上面說的都能做到?。?！ 祝君成功，前途似錦?。。。?/p>

5.加工中心完整的攻絲編程

標準的 剛性攻絲 可以重復 攻絲而不會亂牙的，我們加工都是這樣加工的#1Y# s#3 G98G84Z-#3R2.Q3.F#4螺距..M30螺紋底孔的大小 螺紋大小 減去 螺距 m10x1 底孔為9m12x1.5 底孔為10.5m16x2 底孔為14轉速和螺距的關系式 進給 除以 轉速例如 螺距為1 轉速 s100 進給 100螺距為1.25 轉速 s100 進給 125螺距為1.75 轉速 s100 進給 175螺距為2 轉速 s100 進給 200 或者 螺距為2 s50 f100 依次類推............

6.數(shù)控編程中U和W代表什么意思

X Z是絕對坐標 ：零件坐標系中的終點位置5 Y( B+ h% E: D1 N7 PU W是相對坐標 ：從始點到終點的距離X Z 和U W 可以混合用 注意同一坐標軸只能用一種表示方法。即可以使用X W或U Z表示。而不能用X U或Z W 你*用絕對坐標編。

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