北京西城區(qū)有哪些高二地理一對一輔導班？一對一輔導從字面上指一位教師對一位學生進行的授課輔導，從這個角度看與*傳統(tǒng)的家教是一個范疇。而當傳統(tǒng)家教融合個性化教育理念并由公司運作產(chǎn)業(yè)化之后，形成的一對一輔導模式便與傳統(tǒng)家教產(chǎn)生了巨大差別。

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　　　北京西城區(qū)有哪些高二地理一對一輔導班？怎樣才能培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？ 　　

興趣是學習的前提條件.學生如果對所學知識缺少興趣，也就無從學好了.我認為老師在中間起著至關(guān)重要的作用.首先學生喜歡老師才會去喜歡老師所教的課程，讓學生喜歡老師老師就要有與與學生和諧相處的能力，讓學生從情感上接受喜歡老師，而且老師在課堂上要有自己的特色，從結(jié)合兒童心理特征和本班實際出發(fā)，讓學生在學中玩，在樂中學， 從而避免數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，學生學起來乏味，疲勞這一現(xiàn)狀.我在教授新學內(nèi)容時總是去找學生最感性趣的地方入手，比如我在教授長方形面積時，我先讓學生自學總結(jié)方法，再讓學生小組合作動手去測量學校長方形花壇的面積，*回來匯報結(jié)果.這個工式如果讓孩子死記住不如讓他們自己動手去總結(jié)，學生覺得出去測量很有意思， 而且得出結(jié)論后很有成就感，從而性趣大增.再比如我在教學長度單位時，有一位學生把門高添成了2厘米，我讓學生動手做了一個2厘米的門，學生一聽讓做一個2厘米的門都性趣大增，高高興興的做了起來，當他們做好時都笑了.通過這件事讓學生記住了2厘米的門有多高。

*生階段是人形成終身習慣的*時期，我們*生如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性，老師和家長們應(yīng)抓住這個時候幫孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，不要錯過*時期.以我班為例剛接班時我最初的要求是每個孩子要學會整理自己的書包，先與家長溝通好讓家長監(jiān)督每天晚上寫完作業(yè)自己收拾好書包，并檢查是否有遺漏.我每天上課*件事是要表揚把書包整理的*的學生，這樣堅持了兩個月，大部分學生的家長反應(yīng)孩子已經(jīng)行成了習慣，現(xiàn)在我班的孩子很少有忘記帶書或課本的.從這件事上我發(fā)現(xiàn)孩子的行為習慣的養(yǎng)成越小越好，而且能讓孩子終生受益.

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