哈嘍大家好，最近有很多小伙伴向我了解：幼兒園老師溝通能力的培養(yǎng)。今天就把幼兒園老師溝通能力的培養(yǎng)相關(guān)的幾個問題都整理出來給大家參考下。分別是：和幼兒園老師交流掌握這8個要點，哪怕你不善言辭也能良好溝通！，幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的交往能力，幼兒園老師如何與家長溝通？，幼兒園老師如何與家長進行溝通，促進家園共育，溝通怕"得罪"老師？5條溝通技巧，能讓幼兒園老師對家長刮目相看，給你一份最有效的幼兒園老師溝通清單！??

1.和幼兒園老師交流掌握這8個要點，哪怕你不善言辭也能良好溝通！

正值幼兒園開課時，上周和大家聊了《到底要不要給幼兒班老師送禮？對孩子的幫助會有多大？》（點擊藍字回看）。這周應(yīng)大家的需求，再次用大直白把經(jīng)驗分享給大家，到底“怎么和老師溝通”才好？怎么樣更有效？咱們不來空的、虛的。怎么向老師提問、什么時機點問、問什么樣的問題是合適的……掌握以下8點，一切OK。1提問題。你的對象是老師，不是保姆。和老師的溝通，都是從提問開始。提什么樣的問題，直接影響到老師對爸媽的印象，畢竟對一個陌生人的了解基本都是從談吐開始的。開學(xué)頭一個月，是娃的適應(yīng)階段，所以當(dāng)爸媽的這個階段總是問些睡覺、吃飯等生活方面的問題，老師也都會耐心回答，當(dāng)老師的能理解爸媽的擔(dān)心。但如果已經(jīng)入學(xué)一兩個月了，爸媽還總是問老師各種生活細節(jié)上的問題，比如今天問孩子喝水了沒，明天又問孩子運動出汗了沒，出汗了能否幫他脫件衣服……這確實有點“不放心了”，焦慮有點多余。老師會覺得爸媽沒有認清家庭對孩子的教育責(zé)任。下面這個就是一位幼兒園老師在之前我的另一篇推文后的評論↓↓↓幼兒園老師的定位是教育工作者。她們的工作是根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)任務(wù)，雖然幼兒園沒有課業(yè)壓力、沒有考試競賽，但她們也發(fā)自內(nèi)心希望娃兒們越變越好。所以度過最*個月的入園適應(yīng)期后，如果娃都表現(xiàn)得還不錯，你就可以放手一些了，和老師減少問“生活方面”的問題，可以多溝通關(guān)于娃行為方面的問題。2詢問生活方面的情況，需要利用合適時間。詢問生活方面的問題，比如吃飯吃得多不多、午睡有沒有睡著的問題，*提問時間在當(dāng)天接放學(xué)的時候。孩子當(dāng)天的情況老師會記得比較清楚，第二天問前一天的情況老師要再回憶也真的比較費勁了。如果只是問一嘴，從老師手里接過孩子的時候迅速問，如果還打算多問些的，等老師送完所有孩子后和老師單獨聊。不過頭一周真的不建議多問，因為頭一周老師應(yīng)付分離焦慮的娃兒已經(jīng)是非常辛苦了，基本嗓子喊啞，所以提問盡量簡短。別在早上送去時抓著老師問個沒玩，早上開始時，老師最忙的時候，都在忙著接應(yīng)陸續(xù)到來的孩子，沒有多余精力的。如果不能親自接孩子，通過微信點對點問也可以。在中午12點至下午2點發(fā)消息收到回復(fù)的概率會比較大，因為這時候孩子午睡，基本上老師都會有短暫的休息時間，可以看看手機回下消息。當(dāng)然各個老師工作方式不一樣，也可能中午不處理消息。晚間發(fā)消息問也可以，但考慮到晚間是老師的個人時間，老師要早起一般都早睡，發(fā)消息的時間盡量在晚上9點之前。3想聊得更透徹一些，可以提前預(yù)約的。不同于吃飯睡覺得的問題可以一兩句說清楚，行為問題可能需要和老師有多一些的信息交換才行。如果要詳細聊，*和老師提前約時間。并且可以先把想了解的情況和問題準備好，提前發(fā)給老師，這樣老師也可以在這一段時間里留心一下娃兒的情況，如此在約好的時間聊娃的情況就能有的放矢了。詢問孩子行為情況，最最忌諱的就是過于強調(diào)自己的主觀想法，以及讓老師去評價孩子強或弱。（在之前的文章評論里，有一條老師的評論讓我印象特別深刻↓↓↓）比較好的提問方式是，例如：“老師，我家孩子之前專注力不夠好，比如玩拼圖不能堅持十分鐘以上。我很想了解一下她在幼兒園的上課時對手工活的完成情況？對老師講課的參與情況?！?；“老師，我家孩子比較膽小，我很想了解一下他在幼兒園和小朋友相處的情況，也想得到您的一些建議”……問問題時把情況描述得越詳細，老師越容易回答。4溝通后，積極向老師反饋孩子的情況，會讓老師加深印象！每一次和爸媽的溝通，老師都是非常用心的，他們事先會做一些觀察和準備。所以如果在交流中，老師很坦誠地指出了你家娃有待提升的地方，并且給出了建議。我們除了耐心傾聽之外，也要努力踐行老師的提議，而提議倘若有效、娃有進步，我們就可以把踐行的經(jīng)過和*的成效反饋給老師。老師為孩子的進步感到驕傲的同時，也會很感謝家長對她的完全信賴以及高度的配合。這樣的溝通才是真正開始良性互動的開始。5老師微信可以加，加之前先確認。現(xiàn)在大家都已經(jīng)習(xí)慣微信溝通，一般老師也會建一個班級群方便集體通知。不過每個幼兒園風(fēng)格不一樣，如果和老師確認過是不加微信的（畢竟微信是老師的私人號碼），那就不要強行再去打聽老師微信號或當(dāng)面要求加老師微信。關(guān)于加微信，一般兩個帶班老師中，會有一個來專門加家長微信。無論是班主任老師，還是助教老師，爸媽只要加上其中一個就OK了。6加上微信后不要尬聊。初次加上老師微信后，都會想著要不要客氣幾句，其實不用，最多說一下自己是誰媽媽/爸爸就可以了。在一開始連臉都沒認清楚的情況下就想要聊得像朋友一樣愉快也是不現(xiàn)實的。微信上可以問哪些，不適合問哪些，還是得需要根據(jù)彼此熟悉的時間來決定。在剛開學(xué)頭一個月，微信比較適合做一些小事項的確認，文字內(nèi)容簡單明了就行，例如“老師，明天來校需要把XX帶來嗎？”，得到回復(fù)后簡單回復(fù)謝謝就行了。不要再擴大話題，也不必先噓寒問暖再提問題。老師除了上班時候很忙，下班了也和我們一樣需要照顧家庭，必要的問題問了就OK。7班級微信群是老師的“公告板”，不要動不動把擔(dān)憂等負面情緒往里丟。老師建立班級微信群的目的是為了方便向爸媽們下達各種通知。所以群里不要扯太遠的閑聊，也不要有點負面情緒就往里面丟。收到老師的通知，請記住一定要給以回復(fù)，這也是起碼的尊重。（回復(fù)的規(guī)則由老師定，大多是接龍的方式。）群里也可以提問班級共性問題，例如“是否需要帶濕紙巾”、“是否需要帶室內(nèi)鞋”這些可能老師沒有說明清楚的問題；但是可能會引起非議的問題一定不要隨便問，例如“老師，我孩子手上為什么有個小紅皰/小紅印子”等，這會引起其他人的焦慮，帶來不必要的恐慌。帶些負面的信息、情緒和疑問，不是說不能詢問老師，但沒必要在群里，可以私聊老師。8抓住老師主動來找的溝通機會，只需聽取，不需解釋。雖然大多數(shù)時候是爸媽們向老師了解情況，但會碰到老師主動找家長溝通的時候。別擔(dān)心，老師主動找你，不一定是孩子表現(xiàn)糟糕，只是老師認為有必要和家長溝通一下。所以爸媽豎起耳朵好好聽老師都有些什么“囑咐”就OK。和老師的溝通過程中，一定不要老師還沒說完，就著急向老師解釋為什么孩子出現(xiàn)當(dāng)下的情況，然后把家里的實際困難嘩啦啦地說一堆，這會讓老師錯以為你和會找借口，或者并不愿意配合。就比如，如果老師找你說，孩子吃飯慢，要求家里要停止喂飯。正確的溝通方式是認真聽取老師的要求，一一記下 。而不是維護孩子說，老師哦，他在家里都挺好的，到學(xué)校怎么會這樣？是不是不適應(yīng)??？是不是這里飯菜吃不習(xí)慣??？也不要大倒苦水，老師，你不知道哦，他奶奶在家里各種寵，一定要喂他……因為說這些無意，我們要做的是和老師共同努力，把孩子的壞習(xí)慣給糾正了。所以與其說這些沒用的，不如趁此機會向老師討教一下她是怎么管理孩子吃飯問題的，也可以及時的和老師討論出幾個可以在家操練的實際小方案，便于日后向老師反饋在家的配合練習(xí)程度；如果老師說孩子不遵守規(guī)則，這正好是向老師討教如何培養(yǎng)孩子“規(guī)則意識”的好時機。?歡迎大家關(guān)注微信公眾號“媽咪OK”（ID:mami-ok）：關(guān)注0-6歲寶寶大腦發(fā)育、早期發(fā)展等靠譜育兒知識，也可以加我個人微信號mamiok300

2.幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的交往能力

交往是人的需要，也是社會對人的要求。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應(yīng)社會，提高社會適應(yīng)能力;對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因為未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。而幼兒期是社會性萌芽時期，喜歡伙伴和團體的游戲活動;但同時，心理發(fā)展又處于自我為中心的階段，由于缺乏經(jīng)驗不知道如何與別人正確的交往，就常常產(chǎn)生沖突。究其原因: 1、46歲的幼兒已有想與人交往的意識，他們喜歡友伴和集體的游戲，但由于幼兒年齡心理特點是自我為中心，加之獨生子女的優(yōu)越地位，使得他們之間難以就某一問題達到共識，且互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。兩者互相沖突的矛盾結(jié)果，就是攻擊或爭吵的現(xiàn)象。 2、現(xiàn)在的孩子都是獨子，他們與成人相處的時間長，成人總是習(xí)慣順從孩子的意愿，滿足他們的欲望。當(dāng)同齡人之間進行活動時，都想得到*的。 4、家長對孩子過于溺愛和愛惜，當(dāng)孩子要與同齡人交往時，往往擔(dān)心自己的孩子會吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。 很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。人也正是在社會交往中從自然人成為社會人的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識和技能，我認為幼兒園不僅是孩子活動的天堂，交往的場所，也是對幼兒進行交往、合作技能培養(yǎng)的*場所。因此，我在對幼兒交往合作技能的培養(yǎng)進行了嘗試，取得較好的效果。 一、積極提供交往的機會，創(chuàng)設(shè)合作的情境，促進合作意識的形成。 1、交往是一種社會機制，是人際關(guān)系的反映。幼兒交往的過程應(yīng)該是自愿的、輕松愉快的。因為他們在與友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動中我發(fā)現(xiàn)，善于交往的幼兒性格是樂觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨。因此，培養(yǎng)幼兒交往的技能是合作的基礎(chǔ)。首先我們利用多種形式，讓幼兒學(xué)會交往，提高其交往的能力。如:讓幼兒從家里帶圖書與同伴分享，并向同伴介紹自己的圖書內(nèi)容。在這過程中，幼兒之間必須進行交流。其次，根據(jù)我班幼兒好交往、有獨立性和自信心，但還沒有完全擺脫自我中心，為了達到目標(biāo)會盡可能的取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突的年齡特點，設(shè)計相適應(yīng)的活動。如:在集體活動中，常常有意識的創(chuàng)設(shè)機會和空間，引導(dǎo)、鼓勵幼兒之間進行討論、交流，向同伴表達自己的意愿或想法，使他們的交流、交往意識得到提高。第三、通過主題活動，鼓勵幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會與同伴交往、分享。如:主題活動《我很特別》，我們讓幼兒帶自己喜歡吃的零食或自己心愛的玩具到班上并在集體面前介紹，并與同伴分享自己喜歡的零食和心愛的玩具，感受集體生活中與同伴交往的樂趣。第四、通過六一節(jié)日的游園活動增加交往機會。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。游園活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動。第五、利用區(qū)域活動，創(chuàng)造性游戲，鼓勵交往能力強的幼兒與交往能力差的幼兒一起游戲。對于交往能力差或性格較內(nèi)向的幼兒，引導(dǎo)他們加入到別人的游戲里，讓他們體驗交往的樂趣和產(chǎn)生與友伴交往的欲望。通過引導(dǎo)和教育，幼兒增強了交往的意識、技能也得到了提高。 2、幼兒的情感認識是直觀的，要讓幼兒學(xué)會與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發(fā)和促進幼兒良好的社會行為的發(fā)展，并抑制攻擊性行為。顏同舒是個個性和口語表達能力比較強的孩子，但在動手能力方面比較欠缺，在操作活動時，只要看到比自己好的作品就破壞，常常引得同伴的埋怨，老師的批評對他的教育似乎起不到效果。有次，顏同舒與陳謙在結(jié)構(gòu)區(qū)建構(gòu)一輛很有創(chuàng)意的汽車，我及時地表揚了他。顏同舒受到了老師的表揚，十分自豪。當(dāng)他們在為自己建構(gòu)的汽車做*的工序時，培豪的汽車缺少一個輪子就趁顏同舒在尋找玩具時卸他們汽車的輪子，在卸輪子時把汽車弄壞，一看到自己的汽車壞了，顏同舒就與陳培豪爭吵起來，而且哭得特別的傷心。看到這情景，我有意說:你很傷心哦?顏同舒說:我是很傷心，這是我和陳謙一起拼的汽車，培豪把它弄壞了，我當(dāng)然很傷心。真可惜，這么漂亮的汽車壞了，是會傷心的。不知道你以前把小朋友的東西弄壞了，他們會不會像你一樣的傷心?肯定也會傷心。通過交談，我讓顏同舒體驗了別人被他破壞作品時的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他以往妒嫉的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重別人的勞動，學(xué)會了與人和諧相處。再如，班上有二個幼兒在糾紛時，一個孩子打到另一個孩子的鼻子，流了鼻血，這時，許多的孩子就開始起哄:該死了，叫老師不讓回家。打110，叫公安局來抓你。叫老師中午不讓你吃飯。等等。看到孩子一副幸災(zāi)樂禍的表情和落井下石的心態(tài)，我組織大家討論:如果你做錯了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解?為什么?大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會在犯。老師有意的說:不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不xxx小朋友做錯了事，你們都要求老師對他進行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。聽老師怎么一說，大家都你看我，我看你，低下了頭。 通過及時抓住偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時的情感，大家對同伴的犯錯都能以諒解的心態(tài)進行對待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。 3、從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒期的幼兒在言語情感、行為等方面，都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。如果我們能正確訓(xùn)練，幼兒就會在各方面表現(xiàn)出更強的合作性。根據(jù)幼兒的這些特點，我們注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極創(chuàng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分提供幼兒自由交往的機會。如投放骨牌，讓幼兒嘗試一起協(xié)商要擺放什么圖形并進行合作，*嘗到合作的快樂。再根據(jù)大班幼兒喜歡比賽的特點，采取競爭的形式，讓幼兒意識到合作的重要性。在戶外活動中，游戲大都是采取比賽的形式。如二人三足劃龍舟抬轎子等游戲。這些游戲需要配合、協(xié)商、合作才能取勝的。有時，幼兒在游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時，我們有意讓幼兒通過協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學(xué)會解決問題，交往中學(xué)會合作。 4、幼兒的生活就是游戲。游戲是處于身體和心理上各種機能仍未成熟階段幼兒的主要活動，它可以為促進幼兒身心全面發(fā)展提供*條件。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒比較喜愛的活動之一，因為結(jié)構(gòu)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動的年齡特點，它不但讓幼兒在游戲的過程中有充分的機會表達和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來愉快的情緒體驗。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內(nèi)容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機會。如建構(gòu)《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說:要在這建一個高的地方讓人跳水。羽雯說:要種上花和樹才漂亮。秉政說:我在這拼幾個椅子讓人休息。筱丹說:游泳池里有人在游泳。哎呀!游泳池的人太多了。這棵樹要種在這里。這棵樹站不住怎么辦?你不會自己想辦法?他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協(xié)調(diào)自己的行動。整個過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進行;也是在這個過程，幼兒分工的意識逐漸增強，合作的意識逐步提高。 二、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。 1、我們知道，交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認可的動機，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如:分組活動能使幼兒體驗到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)常考慮到共同的需要和目標(biāo)，增強集體責(zé)任感。如結(jié)構(gòu)游戲快樂的動物園、美麗的社區(qū);組畫神奇的海底世界我設(shè)計的汽車等，當(dāng)幼兒看到一幅幅通過交流合作完成的美麗作品時，那種美好的情感體驗和自信心、自豪感悠然而起。 2、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。如，在科學(xué)游戲《氣球吃什么?》的活動中，我給幼兒每人一只氣球，要求他們想辦法不但要給氣球充氣，還要不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據(jù)經(jīng)驗用繩子綁。剛開始，大家想到的都是自己綁氣球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣球還沒有綁緊，氣球里的空氣都溜走了，他們請我?guī)兔Γ易屗麄冏约合朕k法。經(jīng)過數(shù)次的失敗后，有的孩子就商量一起合作:一個抓住氣球，一個綁，結(jié)果可想而知了。當(dāng)看到他們開心的在玩頂氣球的游戲時，我也感受到了他們合作所帶來的樂趣。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。 三、家園配合，強化幼兒良好的交往技能合作性行為。 1、蘇霍林斯基說過:沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)。社會行為的學(xué)習(xí)，交往合作技能的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。首先，我們與家長有很好的溝通，讓家長了解交往合作技能在孩子成長過程中起著非常重要的作用，使家長自覺地參與到教育中。其次，指導(dǎo)家長教育的方式，讓家長在家庭中有意識的培養(yǎng)。如邀請友伴來家里做客，注意觀察孩子是如何與別人交往，交往技能如何，在采取相應(yīng)的教育措施。由于現(xiàn)在的孩子都是獨苗苗，家長比較少機會看到、了解到自己的孩子在群體中交往與合作等方面的能力，我們就協(xié)助家委會組織家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美;另一方面讓家長觀察自己的孩子在群體中交往與合作的能力表現(xiàn)如何。第三、指導(dǎo)家長當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時，成人要用撫摸、擁抱、獎勵等形式對孩子進行肯定，使孩子的交往與合作行為得到強化，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。 2、利用家長開放日、上門家訪等形式，與家長交流。要求家長適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒄h政，不要總認為孩子小，總是擺出長道尊嚴的面孔來對待孩子，其實家庭中的大事，孩子可以知道的應(yīng)該讓孩子知道，讓孩子感受到自己是家庭的一成員。特別是涉及到孩子的問題，更應(yīng)想到孩子，聽聽他們的想法和意見。其次，要提供更多的交往機會:如應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M入自己的社交圈;外出作客時，盡可能帶孩子參加;如家中有客來，要讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話不要一味地將孩子趕走，要創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍。 總之，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，并進行細心的引導(dǎo)與指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

3.幼兒園老師如何與家長溝通？

家園互動工作是幼兒園整體工作的組成部分，不斷提高教師與家長溝通藝術(shù)是做好各項工作的保證，“溝通”也就是交流，是人與人之間心靈的碰撞。教師的責(zé)任不僅是要使孩子“親其師，信其道”，也要使家長“親孩子之師，信孩子之道”便于成功的發(fā)揮家園教育的合力，培養(yǎng)身心健康的孩子。我園“家園齊心合力 實現(xiàn)同步教育”專題研究組，結(jié)合工作實際，深入研究與家長溝通藝術(shù)，推出了幼兒教師與家長溝通用語20句。內(nèi)容如下：　　面向全體家長推薦用語　　1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步會更大?！　?.您有什么事情需要老師做嗎？　　3.您有特別需要我們幫助的事情嗎？　　4.這孩子太可愛了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續(xù)加油?！　?.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的?！　?.您的孩子最近經(jīng)常遲到，我擔(dān)心他會錯過許多好的活動，我們一起來幫他好嗎？　　7.您的孩子最近沒有來園，老師和小朋友都很想他，真希望早點見到他?！　?.請相信孩子的能力，他會做好的?！　?.幼兒園的食譜是營養(yǎng)配餐，為了他的身體健康，我們一起來幫他改掉挑食的習(xí)慣，讓他吃飽吃好。　　10.近期我們要舉行XX活動，相信有您的參與支持，會使活動更精彩?！　?1.幼兒園網(wǎng)站內(nèi)容豐富多彩，歡迎您經(jīng)常瀏覽，及時溝通?！　?2.我們向您推薦好的育兒知識讀物，您一定有收獲的，孩子也會受益?！　∶嫦騻€體家長推薦用語　　1.請家長不要著急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他?！　?.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧?！　?.您有什么想法，我們可以坐下來談?wù)劊际菫榱撕⒆雍?。　?.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的?！　?.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更關(guān)注他?！　?.這件事是XX負責(zé)，我可以幫您聯(lián)系一下。　　7.我們非常欣賞您這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的?！　?.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

4.幼兒園老師如何與家長進行溝通，促進家園共育

當(dāng)我正式邁入工作崗位后，相當(dāng)長一段時間處在處在焦慮中，這種焦慮不僅來自于對未來工作的迷茫，更來自家長工作方面。對孩子我們有的是專業(yè)的方式方法，對家長，可就不是那么容易了，真正讓我畏首畏尾就是不知如何面對班級的家長們。理想與現(xiàn)實的差遇時常讓我覺得無從下手，剛工作的幾個月班級召開了家長會，會后家長們都要單獨和教師聊一聊孩子的近況?？粗辖處煴患议L們圍得水泄不通，而她處在其中與各位侃侃而談的時候，我無比羨慕。而當(dāng)個別家長問我時，我卻來回反復(fù)的只有那么幾句話：挺好、在幼兒園一直都表現(xiàn)不錯……整個人在變面對家長時突然變得拘謹、緊張、生怕說錯哪句話被家長質(zhì)疑我專業(yè)。而家長可能以為我來日反復(fù)那幾句話是在敷衍他們，于是和我客套幾句便又去了老教師那邊。尤記得家長會結(jié)束的那天，我躺在床上久久不能入睡，腦海里不斷浮現(xiàn)出老教師從容、淡定和家長談笑風(fēng)生的樣子，一想到自己，為什么我就不能做到人家那樣呢？難道僅僅是因為我嘴笨？好像不是那么回事，我平時也挺健談。那么究竟怎么樣我才可以達到她那種程度呢？想來想去，問題還是在于我不如人家有底氣，人家在和家長溝通的時候，腦子里是有東西的，家長隨便一個問題，她能帶上一些專業(yè)術(shù)語來回答，家長一聽，哦！人家這老師專業(yè)。慢慢就放心了，而我：挺好的，不錯～～說的都是些沒有什么意義的話。我自以為我夸孩子，家長就能滿意，可我忘了，現(xiàn)如今家長可不是三兩句夸獎就能搞定的，你一味地夸獎，反而可能適得其反。讓家長覺得是不是平時沒有關(guān)注到他家孩子，所以只用幾句好聽話來敷衍。那么我為什么不能侃侃而談呢？緊張:面對家長的提問，我仿佛考官面試似的，生怕答錯了扣分。不自信:說話磕磕巴巴。嗯，然后，呃……語氣詞太多顯得啰里啰嗦。底氣不足，專業(yè)知識儲備不夠，無法立足幼兒實際。理想主義:總以為自己不比其他教師差到哪兒去，因此固步自封，沒有意識到自己的經(jīng)驗欠缺。逃避:每次一遇到需要和家長溝通的時候，就躲開，讓老教師去溝通。之后的時間里，我開始著手于家園共育方面。開始和老教師學(xué)習(xí)，每當(dāng)她們與家長溝通時，我都在旁邊旁聽，不斷學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，而后開始逐漸的鍛煉自己去利用晨接待放學(xué)后的時間去與家長做些簡短溝通。另一方面，我也開始學(xué)習(xí)一些理論知識，以豐富自己。通過理論聯(lián)系實力，與家長們溝通，一段時間以后，就很明顯的感覺到自己的進步。長此以往，我通過自己的學(xué)習(xí)與實踐總結(jié)了以下幾點來做好家園共育*步:了解目前家園共育的現(xiàn)狀。搞好家園共育工作是在幼兒園與家庭之間建立起一道良好的僑粱，是促進孩子各方面更好發(fā)展的有效途徑。但由于每個家庭的背景不同，文化差異等問題。作為教師就要選擇不同的技巧與方式，去與家長溝通?，F(xiàn)如今家園共育等方面，不僅需要教師努力，同樣也需要家長努力。在我的工作生活中遇到過老師抱怨家長不配合幼兒園工作的時候，老師覺得，家長把孩子送進幼兒園就把教育孩子的責(zé)任推給了老師，而對于老師安排的一些家庭內(nèi)容則選擇忽視，一概不管。另一方面，我同幾個相熟的家長談心時，也了解到她們在與幼兒園老師溝通方面的一些困惑。她們通常很迫切的希望能了解孩子的在園表現(xiàn)，但又糾結(jié)于不知如何與老師進行溝通，上班時間擔(dān)心在忙，下班之后擔(dān)心占用老師休息時間。久而久之很多話都沒有合適的時機說出口，慢慢就缺少溝通了。第二步，家長與教師都應(yīng)認識到家園共育的重要性。首先要讓家長明白幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭與幼兒園承擔(dān)著不同的教育任務(wù)，二者缺一不可，其次要讓教師知道，家園共育中，不要把家長放在教育的一個配合者的身份，而應(yīng)該是合作者，無論做什么活動，要讓家長知其然也知其所以然。舉個例子，今天你在群里發(fā)通知，讓家長帶廢舊紙盒瓶子等來幼兒園，而沒有告訴他們要用這些來干嘛，可能有的家長就沒當(dāng)回事，因為他們也不知道要干嘛，反而還會覺得老師怎么一天那么多事，帶這帶那的。而如果你在發(fā)通知的時候?qū)懮?，我們將會用這些廢舊材料帶幼兒進行手工制作，把她們變成衣柜，床等，那么我相信，每一位家長都會積極的帶材料愿意配合老師工作，因為孩子所得到的，遠遠超過家長所付出的，這樣一來家長就消除了抵觸情緒，更加配合老師工作。第三步，立足實際進行家園共育教師可以通過家訪，電訪等方式增強溝通時效性，讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)，與家長建立互相信任的合作伙伴關(guān)系。幼兒園可以組織家長開放日活動請家長走進幼兒園，具體了解幼兒各方面能力與發(fā)展情況，促使家長在以后的工作中更積極主動的配合老師，共同完成對幼兒的教育。此外，還可通過家長委員會，召開家長會，家長調(diào)查問卷，微信群等方式來促進家園相互協(xié)調(diào)，緊密配合，以達到理想的家園共育效果。第四步，不同類型家長要對癥下藥，選擇合適方式進行溝通面對內(nèi)向型家長時，雖然他們不善言談，但其實她們內(nèi)心也是很想了解孩子在園情況的，這時我們作為老師，就要主動去與家長拉進關(guān)系，進行溝通。對于工作忙的家長，經(jīng)常神龍見首不見尾，那么這時候就需要用到現(xiàn)代聯(lián)系方式了，可以微信或者電訪進行溝通，既可以讓家長知道孩子情況，也可以防止家長遺漏重要通知。對于溺愛型家長，她們最關(guān)心的無非是孩子的吃飯，睡覺，在幼兒園是否開心。對于這類家長，我們可以通過談心，表現(xiàn)我們對孩子的關(guān)心。家長類型多樣，面對不同類型家長我們要因人而異進行溝通，共同促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)良好的家園共育。家庭與幼兒園的共同目標(biāo)都是促進幼兒全面健康的發(fā)展，為了這一共同目標(biāo)，我們必須心往一處想勁往一處使，共同完成孩子的教育，真正實現(xiàn)家園共育。

5.溝通怕"得罪"老師？5條溝通技巧，能讓幼兒園老師對家長刮目相看

孩子開始進入幼兒園，就等于進入了一個新的社交關(guān)系。其中父母和老師的溝通顯得格外重要，家長需要通過老師來了解孩子在學(xué)校的情況，老師需要通過家長了解孩子在家里的狀態(tài)，而老師和家長都需要對孩子進行觀察和反饋。父母－老師－孩子三者可謂是一個鐵三角關(guān)系，缺一不可。經(jīng)常有家長會問幼兒園老師很多問題，有些家長一上來就問很多問題，完全不顧老師有多忙碌，有些家長就是把老師當(dāng)保姆，有些家長還要找老師聊八卦。幼兒園老師表示我太難了，家長和老師確實需要頻繁溝通，我們該怎么和幼兒園老師溝通比較合適呢？什么樣的家長與您溝通時，您認為是充分得到尊重、信任的呢？一、問題具體，有重點有些家長問寶寶的情況，上來就是一句“寶寶今天怎么樣啊”，如果沒有特別的情況，老師只能說挺好的，時間允許會把所有情況都說一遍，但很多方面可能并不是家長想要了解的。所以在詢問老師孩子情況時，可以問一些有重點的，具體的問題“今天吃飯吃了多少？”“今天運動時間充足嗎？”每次的溝通都希望家長事先問自己兩個問題，孩子的表現(xiàn)情況具體怎么樣？需要老師幫忙分析、解決什么問題？每個老師每天要面對不同的家長，當(dāng)我們可以盡量清晰溝通訴求，其實也是在為老師節(jié)省時間，增加了溝通回復(fù)的效率。二、只專注在自己孩子身上很多家長在和老師溝通的時候，總是帶入很多無效的相關(guān)信息，別人家的孩子，別人的家長等等。和老師的溝通前先準備好孩子相關(guān)的情況：孩子平時誰在照顧、孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣、孩子的習(xí)慣等等；不要在溝通過程中一直提到其他的孩子或家長，更不要打探老師的隱私，專注在自己孩子身上。三、互相尊重是前提溝通過程中，保持對互相的尊重，不要覺得老師就是保姆，孩子出現(xiàn)什么問題一股腦、全部拋給老師，希望家長能以合作的姿態(tài)來溝通孩子的問題。和老師共同教育時，總會出現(xiàn)意見不同的時候，你覺得老師這么做不對的，你認為孩子應(yīng)該這樣，這其實是很正常的情況。這也是個讓老師更加了解孩子家庭情況的機會。在提不同意見時，可以注重表達事實，而不是個人的觀點。當(dāng)我們所表達的事實足夠清晰精準時，老師自己也會有結(jié)論和解決方案。在表達事實情況時，你可以這樣說：“我觀察到……”而不是“我認為……”這樣帶有明顯主觀色彩的句式。讓老師了解孩子的更多情況，更真實客觀的狀態(tài)，和老師一起討論孩子的情況和問題，尋找在家里和學(xué)校都能一致操作的方法，把情況適時反饋，和老師保持信息暢通。四、把握溝通時間點及方式有的老師喜歡短信，有的喜歡郵件，有的喜歡當(dāng)面談?？梢蕴崆霸儐柪蠋?，希望今后怎么和他保持聯(lián)系。了解了老師們喜歡的溝通方式后，談重要的事情就知道用什么方式是最容易找到他們，而且也不會另人反感。接送孩子是家長可以接觸到老師的時機，但同樣是老師最忙碌的時候，這時可以簡單交流幾句，而需要詳細聊*和老師提前約時間。和老師溝通過后也要注意及時反饋，根據(jù)反饋老師才能知道接下去該做什么。反饋時可以注意以下三點：1.根據(jù)上次討論的，家長回去做了什么？2.孩子出現(xiàn)哪些變化？3.家長的反思感悟是什么？希望老師在課堂可以怎樣配合？這樣的及時反饋，不僅讓老師覺得他的意見得到尊重，更關(guān)鍵的是讓他知道這個學(xué)生的家長是明理的，更是注重家庭教育的。五、班級微信群別尬聊班級微信群的目的是為了方便向爸媽們發(fā)送各種通知。在群里不要扯太遠的閑聊，也不要有點負面情緒就往里面丟。例如“老師，我孩子手上為什么有個小紅印子”等，這會引起其他人的焦慮，帶來不必要的恐慌。如果能做到以上5點，可以說你絕對是能受到幼兒園老師歡迎的會溝通家長，對你刮目相看！結(jié) 語:我是一名蒙特梭利園所的老師，很樂意跟同行老師和寶媽寶爸們分享有用有趣的育兒知識。我的專欄有我的教學(xué)經(jīng)驗和感悟，也有育兒問題的解決方案，也會發(fā)表一些對幼兒老師有用的干貨資料，希望與你們共同成長。如果你喜歡我的分享，歡迎關(guān)注我的專欄，你們的關(guān)注會加強我輸出的動力。

6.給你一份最有效的幼兒園老師溝通清單！

OK媽說：再過20幾天，幼兒園要開學(xué)了，很多看著咱們號和我一起走過幾百個日夜的老粉爸媽們，都要把小寶貝送到“別人”手上去管咯，大多數(shù)人可能是首次。所以，好多人給我留言，“OK媽，把孩子送幼兒園去總有點不踏實感，會擔(dān)心娃的需求被忽視，或者擔(dān)心孩子生活自理能力沒跟上，又或者擔(dān)心孩子內(nèi)向膽小，會不會受委屈……”嗯，擔(dān)心很正常但不解決問題哦，在OK入園一年后，我深切的感受是擔(dān)心、焦慮都不要藏在心里，一定要和老師形成良好的溝通和互動。這在一定程度上決定了孩子一生教育的底色……那怎么和老師溝通才*效呢？才能讓孩子獲得更好的成長呢？兒子狀況頻出，近三十年教齡的老爸提醒我趕緊和老師聊聊因為OK出生月份比較小，所以他上托班時，在班里屬于年齡比較大的。再加上送去幼兒園前，我有做過一陣子鋪墊。所以入園時OK沒啥大問題，很是順當(dāng)。卻沒想，才去一周，小問題就開始出現(xiàn)了。每天傍晚我去接他，他就餓得撲過來，翻我包里有沒有吃的。如果沒有，他到家*件事，就是去廚房找吃的。有一天，我還在脫鞋，他已經(jīng)沖進了餐廳，夾起我媽剛做好的紅燒肉整塊地塞進了嘴巴。要知道，幼兒園除了午餐、下午還有茶點，這么餓顯然是中午沒有好好吃飯。我媽看著特別心疼，就在一旁念叨開，“他那么愛吃的人，在家里一直吃飯很好，那么餓，肯定是老師沒管他們，看他們不吃也無所謂”。我雖然也覺得OK這樣肯定是幼兒園沒好好吃飯，但并沒有太在意，想著再觀察幾天看看。但沒想這個問題還沒來得及確認和解決，新問題又出來了。之前每回回來都和我說幼兒園有多好多好的小家伙突然哭著喊著不肯去了。問問OK，他就說幼兒園不好玩，很無聊。我媽有點擔(dān)心地問我，“你說他是不是受啥委屈了，OK比較老實，他的脾氣也是不會說的。”“女兒，老爸知道你教育有自己的思考，但也別忽略了和老師的交流，OK在幼兒園的動態(tài)一定要了解，你不問老師，老師可能不會注意到，班里有那么多孩子呢?！苯听g快三十年的老爸一直和我強調(diào)，“老師看過這么多孩子，優(yōu)缺點一目了然，很多問題做家長的看不到，但老師能看到，而且現(xiàn)在OK在學(xué)校和老師相處的時間遠比和我們的長，所以，你多和老師溝通，收獲會很多，有問題要及時解決，發(fā)現(xiàn)了OK的不足，家里我們就要一起來配合做調(diào)整……”老爸一句話點醒了我，等我觀察/琢磨/思考好，時間都過去了很久。和老師的溝通才是*效的，而且仔細一算，老師和孩子相處的時間每天超過了八小時，和我們的滿打滿算才四五個小時，溝通及時和到位，我們還能知曉關(guān)于娃更多的信息。你知道幼兒園老師是怎樣的一群人嗎？ 幼兒園階段很大程度上已經(jīng)決定了孩子未來的發(fā)展。所以孩子入園后，我們?nèi)绾魏瓦@個和我孩子相處時間最長的人——幼兒園老師高效溝通，太過重要！要想知道如何溝通才最有效，老師也最能接受，首先我們得了解他們是怎樣的群體?！拔野阉械哪托亩冀o了自己班上的孩子，對自己的娃反倒沒這么好的脾氣，每天都很忙，回家都累得不想說話。”在一次活動中，見過OK的主教老師的好脾氣和淡定勁，我很感慨自己有這樣的耐心該多好，老師卻告訴我，她做這一行十多年了，對孩子的耐心已經(jīng)是一種職業(yè)精神，忙乎一天下來精疲力竭，陪伴自己孩子的時間其實都很少。是的，有一天剛把OK送進教室，緊跟著他后面的小朋友哇哇大哭起來，老師連忙接手安慰；這邊還沒好，里邊又有小朋友把另一個小朋友推倒了；那邊還等著救場，結(jié)果又有小朋友在廁所里把大便拉到了馬桶外……可以想象老師面對一個班那么多連吃喝拉撒都還未完全成型的孩子們有多“頭大”。如此一天又一天，周而復(fù)始，要說老師“不累不煩”那鐵定是假的。這還沒完，看護好孩子只是幼兒園老師工作中很小的部分，除此，老師還有很多事要做，比如常規(guī)的備課、區(qū)域布置、進修、準備各種教學(xué)資料外，有他們要完成的教學(xué)任務(wù)，有時還得時不時要抽身參加一下幼兒園的活動，迎接一下教育局的視察等。這些體力上的勞累也許還不是帶給幼兒園老師*壓力的，真正的“精神緊繃”才是，我們有多愛我們的孩子，他們的壓力就有多大。每個孩子都是爸媽的寶，他們的安全/身心健康，幼兒園老師都得牢牢顧著。上次，OK被其他小朋友往鼻子里塞了螺絲，老師說她當(dāng)時發(fā)現(xiàn)整個人直冒汗。一個班那么多孩子（OK的班里19個，還算少，不少公辦學(xué)校一個班都30個人，即便主教、助教、生活老師三人一起管理，差不多每個人也要盯十個），熊孩子們的狀況總是層出不窮，你要求老師關(guān)注到每個孩子、細心觀察他們每個細節(jié)，說實在的，很難也不怎么可能。OK還算是比較好帶的孩子，但我一個人一天給帶下來也是累到不行，所以將心比心，對老師的期待值不要太高。不過工作強度是大的、神經(jīng)是高度緊繃的，責(zé)任重大，但老師的薪資水平卻未必跟的上。幼兒園老師的薪水少得要命，而且在全球都差不多，我一個港大教育碩士畢業(yè)的同學(xué)在香港著名的維多利亞幼兒園工作，薪水大體也達不到中等水平。老爸雖說教的是中學(xué)，薪酬還稍微像樣點，但他一直說，如果不是因為內(nèi)心對孩子們很愛，這份工作是很難堅持的。和老師交流掌握三個方法，讓孩子獲得真正成長幸好老爸的提醒，和老師的及時溝通，OK入園一年進步不小。從切身的感受具體談和老師如何高效溝通，我總結(jié)了三點：1、換位思考，抓大放小，對老師的期待值不要太高。之前說了，OK所在的幼兒園對每個班的人數(shù)還算是控制的，所以一個老師管的孩子沒有超過7個，但是目前的現(xiàn)狀，大多數(shù)幼兒園是做不到的，基本都是1個老師管10個，所以不要指望老師和你家保姆那樣，非常精細/全身心地圍著你家孩子轉(zhuǎn)。OK好幾次從幼兒園回來，里面的小內(nèi)褲扭在那里皺巴巴的，看著都覺得那樣穿著肯定不舒服，但我不會抱怨老師怎么沒給他弄弄好。反正孩子學(xué)會自理，一開始總沒有那么好的，如果他不舒服他會喊。他沒說，就不管。小問題上，我們別揪著不放，不用太在意。不要把老師放在對立面上看待，那這樣你還是別把娃送去幼兒園了。你的抱怨你的不滿是會影響到孩子的，反倒是你給予了足夠的理解和信任，老師會印象深刻，更愿意主動反饋信息。有一次，OK被其他小朋友鼻子里塞進了螺絲。那天我在外地，接到對方小朋友家長的電話，一聽整個人都癱軟了，所幸后來沒事。對方家長很誠意地致歉，我雖然肉痛得要命，但真的心里也沒有責(zé)怪，我知道孩子們就覺得好玩。對方家長告訴我，是老師一定要她先打電話來跟我致歉的。掛了電話，我打電話給老師說了解了當(dāng)時發(fā)生的具體情況，老師也坦言自己有失誤，盡管再三通知家長不要讓孩子把任何東西帶入幼兒園，入園時也都做檢查，但這些小東西還是會有出現(xiàn)，我看到OK一直在搓鼻子，就過去看了一下，才發(fā)現(xiàn)問題大了。交談中，完全能感受到老師的抱歉，她也確實體會到了我們當(dāng)爸媽的心情，孩子本來也無礙，我跟老師說，“真的沒事，我們當(dāng)爸媽的也是一刻不能放松，幸好老師你及時發(fā)現(xiàn)，要不然才可怕”。這話說完，老師就講起了她兒子小時候鼻子被塞樂高小件的相似經(jīng)歷，彼此的關(guān)系一下子增進了不少。人總是渴望被信任的，你的一次次理解和無比信任，會無形之間讓她更愿意反饋你孩子的真實情況，也會愿意給孩子更多的“引導(dǎo)”——“OK年紀是班里算比較大的，但他真的不會因為是哥哥欺負別人，他是個特別陽光和溫暖的孩子，他那么老實，我也經(jīng)常會和他講，你是大哥哥，你要對這種不對的行為說'不'！”2、有關(guān)于娃的問題，內(nèi)心的擔(dān)憂，不用瞻前顧后，和老師的交流直接簡單就好。不要一邊覺得不好意思問婆婆媽媽的問題，一邊又很想多套點，于是就和老師開場白繞一大圈。老師很忙，她們也深知爸媽的擔(dān)心，這都很正常，所以直接簡單省時高效。比如OK突然哭著不愿意去幼兒園，我就直接把情況反饋給了老師，不要有猜忌、也不要有顧慮?！袄蠋?，他這兩天出門就哭，總是不愿意來幼兒園，我找不到原因，想問問。”“對，確實我看他這兩天情緒不高。你可以問問小家伙，他挺能表達的?！薄拔覇栠^他了，他就是說無聊，沒什么好玩的?！?我看他在幼兒園做‘工作’都還不錯啊，好，那我這兩天注意點，看看什么原因?！睂蠋煴磉_了謝意，我沒再多問，閃人了。過了兩天，老師就找到了可能的原因，來和我交流?！拔矣^察了幾天，可能有三個主要的原因，*，這段時間我們這里中途轉(zhuǎn)來了兩個新來的小朋友，新生一入園，他們的年齡又相對較小，我們投入的精力會大一些；小家伙可能覺得被關(guān)注少了，有失落感。第二，他屬于精力特別旺盛的，所以如果沒消耗透，全班午覺他翻來翻去睡不著，躺在床上睜著眼睛可能覺得沒意思。第三，我給他提供的工作在他看來有點簡單了，他覺得無聊。”“嗯，可能是的，精力關(guān)注和工作難易，老師您把握?！蔽抑览蠋熂热惶拐\闡述了她發(fā)現(xiàn)的問題，自己一定會做出調(diào)整，所以不用再啰嗦。只有睡覺的問題，我得給出我的建議，老師估計也要看我的意思，“除了他，班來有其他小朋友睡不著嗎？”“有，還有一個小男孩，另外有一個有時能睡有時不睡?！薄澳强刹豢梢越o他一個小空間，不打擾別人的前提下，讓他自己做點事，畫畫啊看書什么的。如果他實在不愿意睡?！薄翱梢缘陌。癘K外婆跟我說午睡這事要盯著，我就想試試看，能不能睡一點。“嗯嗯，是的，我也想他多睡睡，但實在不睡就不強迫了，我回頭跟我媽溝通！”老師愉快得答應(yīng)了，過了兩天，OK就沒再哭過。他還告訴我，老師和他說，現(xiàn)在小弟弟小妹妹要他多帶領(lǐng)呢！更有意思的，自從不再強迫他睡覺后，小家伙有幾次居然還和老師主動提出，今天我有點困，想睡覺，但是老師你可不可以在我邊上坐一會兒……老師一天下來已經(jīng)很累了，問問題的時候不要強調(diào)自己有多擔(dān)心。只要把想知道的幾個環(huán)節(jié)直接提出問就行了。老師不會因為你表達的焦慮越多老師就會給你越多反饋，這個不是朋友吃飯聊天。3、教育娃始終是爸媽的事，不要丟給老師就完事，而是應(yīng)該和老師成為“盟友”我爸說，教了這么多年，很多家長都有個誤區(qū)，以為孩子上幼兒園了、上*了，教育丟給老師就好。不要以為孩子在幼兒園里就可以完成所有在家沒有過的教育，爸媽自己不好好教育，100個老師都沒用。其實每個老師都是希望孩子發(fā)展好、表現(xiàn)好的，但這需要幼兒園和家庭的雙方配合，爸媽必須要參與進來，給予老師以反饋，老師也才更愿意提供幫助。這是老師寫給我的關(guān)于OK在幼兒園的情況，這本聯(lián)系冊起初拿回來時，我看過也沒有重視起來，因為老師沒有硬性規(guī)定要爸媽必須寫什么。但我爸總是不斷督促我，一定要認真完成，這個懶不能偷。那天我靜下心，回顧了OK入園后的變化，寫了整整一頁還不夠，又貼上了一張紙，正反都寫滿了。（寫的過程，我發(fā)現(xiàn)我在梳理，是對OK的記錄，也是養(yǎng)育過程中的思考）后來拿給老師，看著我的“長篇大論”，老師非常感動。她的有一次記錄里是這樣寫的：認真地閱讀了你寫的反饋，我心中頓時產(chǎn)生一種感慨：這才是有效的家園互動呀。工作了這么多年，也有同事問我這個事兒，你為什么要寫聯(lián)系本？這樣工作量多大？多耗時間呀。但是我始終相信文字的力量，這樣的誠意是任何高科技都無法代替的。書寫和閱讀有一種神秘的能量，它能將我們緊緊地聯(lián)結(jié)在一起……我們時常說，要和孩子進行情感聯(lián)結(jié)，其實和老師之間何嘗不是呢？？沒人不希望和有思想的人交流，進行更深層次地交流。老師也希望看到你的教育理念，你的思考，和你對孩子的觀察，這樣她也可以更了解孩子的生長環(huán)境，她才可以更有方向和目標(biāo)感得去引導(dǎo)！還有一點我特別想說：如果老師對孩子提出不同看法時，你不用不高興。越是聽得進老師對孩子的中肯評價，越是對孩子的教育有幫助。讓我們更全方位地了解自己孩子的脾氣、性格、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是多好的事？歡迎大家關(guān)注微信公眾號“媽咪OK”（ID:mami-ok），同樣也可以關(guān)注微博“媽咪OK”：港大教育學(xué)博士主創(chuàng)，美國幼兒教育協(xié)會成員指導(dǎo)。關(guān)注0-6歲寶寶大腦發(fā)育、早期發(fā)展等靠譜育兒知識。也可以加微信號：mamiok102，和高知麻麻做朋友。

上面和幼兒園老師交流掌握這8個要點，哪怕你不善言辭也能良好溝通！，幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的交往能力，幼兒園老師如何與家長溝通？，幼兒園老師如何與家長進行溝通，促進家園共育，溝通怕"得罪"老師？5條溝通技巧，能讓幼兒園老師對家長刮目相看，給你一份最有效的幼兒園老師溝通清單！??就是我對幼兒園老師溝通能力的培養(yǎng)整理出來的一些網(wǎng)友的觀點，如果您還有我們疑問，可以與我們客服小姐姐聯(lián)系咨詢！