常州高一數(shù)學差補強輔導班怎么收費，在相當長的時間里，認字和寫字都是同步進行的，這不僅老師們已經(jīng)習以為常，就連學生家長也習慣如此，然而語文課程標準要求實驗中的“認多寫少”會使老師們一時還不能適應。

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1、學習語文課程標中“識字和寫字”的目標要求和實施建議的有關部分，明確“多認少寫”是識字教學的一種策略。

2、了解認字和寫字的不同要求和相應的規(guī)律，討論“認寫不同步”的科學性和可行性，主動實施“多認少寫”的教學策略，以盡快適應低年級的識字、寫字教學。

3、開展識字教學的專題研究，通過若干課例，使識字、寫字教學任務落到實處。

4、向學生家長做好課程標準實施的宣傳工作，求得家長的理解和配合。

問題四：

教學方法上的不適應。

課程標準實驗課本較之以往的教材，課文多，識字量大，呈現(xiàn)方式靈活，注意了*間的融合以及給師生留有擴展的空間等等。如果只按以往習慣的方式教學，就難以達到課程標準提出的要求，會遇到教不完、教不好、不知怎么教和達不到目標等情況。因此，教學方法的改革與創(chuàng)新便成了實驗課程標準十分重要的一環(huán)。

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