無錫哪家*歷史補(bǔ)習(xí)班效果好，老師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記。然而我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來設(shè)定的程式。如果我們一味以完成課時(shí)計(jì)劃為*要?jiǎng)?wù)，急著*，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞。

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1、新課程改革挑戰(zhàn)教師素質(zhì)

*，新課程改革挑戰(zhàn)教師教學(xué)觀念。新課程改革著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的更大改革，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。其功能不僅傳授知識(shí)技能，而且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。教師在整個(gè)教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了很本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導(dǎo)自己的教育工作。

第二，新課程改革挑戰(zhàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程結(jié)構(gòu)改變過于強(qiáng)調(diào)*本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，更多地體現(xiàn)綜合性、選擇性和均衡性;課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此，作為新時(shí)代的教師，需要各方面的知識(shí)，只熟悉某一門*的單一型教師已不能勝任新的教學(xué)要求，視野寬廣、知識(shí)淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中倍受青睞。

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