南京好的中*輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有哪些，在現(xiàn)代社會(huì)里，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人不可或缺的一種基本素養(yǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)以單一的個(gè)體學(xué)習(xí)為主，重個(gè)人能力的培養(yǎng)，忽視集體觀念的教育;重學(xué)生獨(dú)立思考，忽視群體之間的合作;重師生的縱向交流，忽視學(xué)生之間的橫向溝通。*有一句俗語(yǔ)：一個(gè)*人是條龍，三個(gè)*人是條蟲。
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因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)操作靠個(gè)人力量無(wú)法進(jìn)行，有些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立自主地探究，這就需要發(fā)揮集體的力量，使學(xué)生在互幫互助、集思廣益的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論，尋找答案，解決問題。同時(shí)，還可以完成學(xué)生之間的思想溝通和情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到合作的樂趣和成功的愉悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的。
教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好、能力高低和教材的特點(diǎn)靈活地采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。如為了發(fā)揮優(yōu)生的輻射和帶動(dòng)作用，可以將學(xué)生按照能力的高低搭配分組。這樣，差生可以在優(yōu)生的個(gè)別指導(dǎo)下進(jìn)行探索，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，享受到成功的樂趣。而優(yōu)生在幫助別人的同時(shí)也使自己的知識(shí)得到鞏固，能力得到增強(qiáng)，這種分組方式可以為不同水平的學(xué)生分別提供自我表現(xiàn)和自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。又如為了合作過程中便于溝通，易于交流，教師也可以根據(jù)學(xué)生的自然群體采取自由組合的方法，這樣，學(xué)生合作的興趣大，學(xué)習(xí)的效果好。再如教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)子課題，指定幾個(gè)學(xué)習(xí)小組分別承擔(dān)。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)秋游方案》時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成幾個(gè)子課題，如租車方案、路線設(shè)計(jì)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算、吃住安排等，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組自由競(jìng)爭(zhēng)研究子課題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見并與同伴交流。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中采取辯論賽、集體匯報(bào)、評(píng)選*小組(組員)等方法，提高學(xué)生合作的興趣和意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、樂于表達(dá)、敢于交流、勤于動(dòng)手、勇于爭(zhēng)先。這樣，可以較好地培養(yǎng)他們的合作能力。
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