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其第三層意思是，在課堂教學(xué)的多項(xiàng)互動和交流過程中，切不可僅僅停留在表面或現(xiàn)象上，教師要善于把這種“互動和交流”引向縱深，使課堂上有思維的碰撞和交鋒，在“碰撞和交鋒”中產(chǎn)生新的問題，力求使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

第四，要樂于研究。實(shí)施新課程不可不伴隨研究，教師應(yīng)該成為新課程實(shí)施中的研究者。要研究如何盡快地改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，盡快走進(jìn)新課程，要研究如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動探索的過程，要研究實(shí)施新課程后如何進(jìn)行科學(xué)有效的評估和評價，要研究如何開發(fā)校本課程等。教師必須把相當(dāng)大的精力放在研究學(xué)生上，了解學(xué)生已經(jīng)具有哪些知識、經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生的興趣、愛好，研究什么樣的知識對學(xué)生來講是有價值的、是終身發(fā)展所必備的，研究在怎樣的氛圍、方式和途徑下能使學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。

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