很多家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候都在糾結(jié)一個(gè)問(wèn)題?到底是公立學(xué)校好還是民辦學(xué)校好?

家長(zhǎng)A:當(dāng)然公立學(xué)校啦,正規(guī)還不收學(xué)費(fèi)。學(xué)費(fèi)這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是大多數(shù)家長(zhǎng)考慮重點(diǎn)之一。

家長(zhǎng)B:我就覺(jué)得民辦好,條件好,環(huán)境好而且專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)訓(xùn)設(shè)備多,公立學(xué)校注重理論知識(shí),而民辦學(xué)校注重學(xué)以致用。

小編覺(jué)得,各有所長(zhǎng)各有千秋,側(cè)重點(diǎn)不一樣,選擇適合自己的才是較好的,今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)民辦學(xué)校有哪些優(yōu)勢(shì)。

民辦教育的優(yōu)勢(shì)在于其靈活的辦學(xué)機(jī)制,這種機(jī)制有利于教師素質(zhì)能力的提高,全心全意的教書(shū);有利于管理者踏實(shí)工作,精細(xì)化管理;有利于學(xué)校積極探索,大力實(shí)施課程改革?？梢哉f(shuō)教師優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、改革優(yōu)勢(shì)成就了民辦教育,也讓民辦教育在區(qū)域教育環(huán)境之中站穩(wěn)腳跟,從而走上發(fā)展的快車道。

靈活寬泛的用人機(jī)制有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍 更多信息

民辦學(xué)校的師資來(lái)源渠道一般有兩條,一方面是從師范院校的畢業(yè)生中選聘。另一方面是從退休的公辦學(xué)校教師中選聘。近年來(lái),隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大,*生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,公辦學(xué)校教師招考編制的稀缺,一大批的的師范*畢業(yè)生,更加青睞于民辦學(xué)校,這為民辦學(xué)校師資力量的加強(qiáng),辦學(xué)水平的提高了提供有利的人才資源條件,而民辦學(xué)校也可以優(yōu)中選優(yōu),將的人才予以引進(jìn),充實(shí)學(xué)校的師資隊(duì)伍。公辦學(xué)校退休教師,具有足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng),因?yàn)椴簧峤逃楦?心存教育的依戀,他們中的一部分愿意進(jìn)入民辦學(xué)校繼續(xù)從事教育工作。退休教師的加入,無(wú)疑也讓民辦學(xué)校師資力量得到了有力的加強(qiáng)。相較公辦學(xué)校而言,由于早期教師"進(jìn)門(mén)檻"較低,相當(dāng)一部分教師系學(xué)歷較低,素質(zhì)不高,年齡老化,嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍的差距,直接造成了公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的教育差距。

合理的分配制度有利于激發(fā)員工的工作熱情

福利待遇是重要的杠桿,對(duì)于教師的工作具有重要的導(dǎo)向作用。民辦學(xué)校教師的工資直接與工作量、教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容相掛鉤,從根本上保證了"公平公正",教師可以感覺(jué)到自己的付出與經(jīng)濟(jì)收入成正相關(guān),多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)得,不勞不得。而公辦學(xué)校的教師工資待遇雖然穩(wěn)定,卻缺乏這種有效的激勵(lì)性?？傮w而言,教師得到的工資取決于教師的職稱、年限、獎(jiǎng)勵(lì),而教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)績(jī)的相關(guān)因素較少,近年來(lái)雖然實(shí)施了績(jī)效工資的,但是也沒(méi)有從根本上打破原有的教師收入分配制度。相當(dāng)一部分青年教師,工作量大、教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng),然而工資卻處于學(xué)校教師的較低檔。而一些教齡長(zhǎng)、職稱高的老教師,工作負(fù)擔(dān)輕,教學(xué)能力不高卻穩(wěn)拿高工資。教師的投入付出與回報(bào)不成正比,嚴(yán)重地影響了工作的熱情,從而造成了教師工作的懈怠。

高度的辦學(xué)自主有利于學(xué)校全身心投入教育

公辦學(xué)校直接受制于教育主管*的管理,從人事的任務(wù),到業(yè)務(wù)的指導(dǎo),再到內(nèi)部的管理,都要聽(tīng)命于上級(jí)。學(xué)校出臺(tái)的改革政策也要征詢主管領(lǐng)導(dǎo)的同意,學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)受到了極大的限制。再加上,一系列的行政會(huì)議、各類檢查常常令學(xué)校管理者焦頭爛額,從而無(wú)法全身心思考學(xué)校發(fā)展,狠抓教育質(zhì)量。相較于公辦學(xué)校而言,民辦學(xué)校具有高度的辦學(xué)自主權(quán)。學(xué)校管理者對(duì)于學(xué)校的管理完全可以按照自己的思路,按照科學(xué)的教育規(guī)律,不受任何的干擾。這為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了寬松的環(huán)境,為教師"潛下心來(lái)教書(shū)、沉下心來(lái)育人"創(chuàng)造了良好的外部條件。

激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境有利于學(xué)校自我突破與超越

按理說(shuō),公辦學(xué)校辦學(xué)歷史悠久,學(xué)生來(lái)源固定,教師待遇穩(wěn)定,管理體制完善,在與民辦教育的競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)當(dāng)具有一定優(yōu)勢(shì)才對(duì),然而穩(wěn)定一方面為教育的發(fā)展提供了,但是另一方面也促成了教育者的懈怠。而民辦教育卻恰恰相反,正是因?yàn)橐幌盗械牟环€(wěn)定因素,激發(fā)了民辦教育工作者強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí),他們深知質(zhì)量是民辦教育的生存之基、發(fā)展之本,沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教育作后盾,民辦教育就失去了生存的空間,就會(huì)在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì),從而消逝于公眾的視野,退出區(qū)域教育的大舞臺(tái)。民辦學(xué)校不僅要與公辦學(xué)校競(jìng)爭(zhēng),還要與其他同類民辦學(xué)校競(jìng)爭(zhēng),生存的艱難促使民辦教育管理者時(shí)刻保持清醒的大腦,讓他們深刻明白,要保持在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)就必須不斷突破與超越,不必在教育管理上下功夫,在教學(xué)改革上求突破,在教育質(zhì)量上求生存。正是因?yàn)檫@種危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí),讓民辦學(xué)校保持強(qiáng)勁的發(fā)展勁頭,以及旺盛的生命力。

看到這里是不是若有所思,很多家長(zhǎng)只是片面的看待民辦學(xué)校,殊不知民辦學(xué)校更具有活力,如:湖南湘江工貿(mào)學(xué)校的軍事化管理,更能有效的預(yù)防孩子在叛逆期的叛逆行為。