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【學(xué)習(xí)方法】

首先是聽(tīng)音，接著是發(fā)音，然后是讀，*才是寫(xiě)。順序不能換。而這，正是我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程?！　傞_(kāi)始，嬰兒只能發(fā)很少的音，更多是聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，大腦積累了不少語(yǔ)音素材。然后開(kāi)始發(fā)音，初階段的發(fā)音只是簡(jiǎn)單的模仿，口音含糊不清。因?yàn)榘l(fā)音器官還未適應(yīng)。但隨時(shí)間推移，嬰兒練習(xí)發(fā)音的過(guò)程，逐步磨練了發(fā)音器官，以至能非常輕松地發(fā)出所需的音?！　〉P(guān)鍵是：如何知道這是所需的音?比如我們說(shuō)漢語(yǔ)，“他”和“我”這兩個(gè)音，我們?nèi)绾螀^(qū)別的?很簡(jiǎn)單：聽(tīng)。對(duì)于兩個(gè)發(fā)音差異很大的音而言，我們辨識(shí)速度很快，比如“看”和“走”;但對(duì)于那些稍微模糊的音，我們要多花費(fèi)些精力才能辨識(shí)。而對(duì)于非常模糊的發(fā)音，需要非常努力地聽(tīng)，才能辨別出具體內(nèi)容。因此，聽(tīng)音的能力非常重要，直接決定了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否。所以，若想發(fā)音純正，需聽(tīng)清楚發(fā)音細(xì)節(jié)才行。而這種辨別能力，需要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)聽(tīng)力器官進(jìn)行磨練。對(duì)此有疑問(wèn)的不妨思考一現(xiàn)象：為什么聾子往往同時(shí)是啞巴?不是聾子不會(huì)說(shuō)，是因?yàn)樗麄儾恢趺窗l(fā)音?！　∠鄬?duì)嬰兒，我們具有后天優(yōu)勢(shì)：嬰兒從只能發(fā)“媽媽”等簡(jiǎn)單音，到能發(fā)復(fù)雜音，需要很長(zhǎng)時(shí)間。但我們不需要。在學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程中，我們的發(fā)音器官已得到很大鍛煉。但這也是學(xué)英語(yǔ)的阻力：發(fā)音難以避免帶上母語(yǔ)腔調(diào)，即*英語(yǔ)。這并非不可克服，因?yàn)榘l(fā)音器官是可以糾正的。要達(dá)到這個(gè)目的，需做兩件事：一：模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音;二：長(zhǎng)期堅(jiān)持。　　聽(tīng)音和發(fā)音是重中之重。在這兩者的基礎(chǔ)上，才是大量的閱讀。而閱讀，是快速掌握語(yǔ)法的好辦法。語(yǔ)法并不需單獨(dú)學(xué)，或像數(shù)學(xué)那樣去分析。需要的只是大量的聽(tīng)和讀。音樂(lè)，是有內(nèi)在韻律的，而語(yǔ)法，就是英語(yǔ)的韻律。表達(dá)的語(yǔ)法是否正確，不是分析，而是聽(tīng)出來(lái)的。常聽(tīng)歌的人，能很好地把握歌曲的旋律，所謂“樂(lè)感”。而經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)的人，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法亦有很好的把握，一旦你的表達(dá)有語(yǔ)法問(wèn)題，他就能聽(tīng)出來(lái)。因?yàn)?，?duì)他的大腦而言，語(yǔ)法有問(wèn)題的句子，“旋律”不協(xié)調(diào)，不“優(yōu)美”。而這種“優(yōu)美”，“協(xié)調(diào)”的感覺(jué)，就來(lái)自英語(yǔ)的內(nèi)在----語(yǔ)法。因此，掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵是：大量聽(tīng)和讀。

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