蘇州正規(guī)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班哪家好?現(xiàn)如今, 隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)需求的不斷加深, 我國(guó)高校校園曾一度出現(xiàn)"英語(yǔ)角"的熱潮。蘇州學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)哪里好,蘇州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班就是你新的人生。近幾年,隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)際間的交流越來越頻繁,英語(yǔ)口語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)、文化交流中起著越來越重要的作用。蘇州正規(guī)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班哪家好,蘇州英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)就是等你來。
學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)遇到哪些問題
目前, 我國(guó)很多高校在英語(yǔ)翻譯中的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng), 單純以講授理論知識(shí)點(diǎn)為目的。很多教師僅僅從單詞字母等子單位知識(shí)點(diǎn)的講解擴(kuò)展到語(yǔ)法等的教學(xué)層次上。學(xué)生很大程度上都是在積累商務(wù)英語(yǔ)的詞匯, 以及從語(yǔ)法角度練習(xí)句型的使用。在這種詞匯加句子操練的環(huán)境中, 學(xué)生很大程度上脫離了實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用環(huán)境, 從而顯得語(yǔ)言僵硬, 翻譯表達(dá)不熟練, 不能做出快速反應(yīng)。學(xué)生一直處于記背單詞, 句子翻譯練習(xí)的層面。因?yàn)闆]有實(shí)際的工作環(huán)境, 學(xué)生缺乏動(dòng)力, 沒有開口表達(dá)的積極性。
英語(yǔ)口語(yǔ)如何的提升
蘇州學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)哪里好
英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性
隨著當(dāng)今21世紀(jì)的高度發(fā)展, 復(fù)合型人才的需求越來越大, 我國(guó)對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)發(fā)展做出要求。這就不僅簡(jiǎn)單要求人才的知識(shí)與技能, 還同時(shí)對(duì)其思想道德品質(zhì)與品格做出要求?！?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"工具性和人文性的雙重特性是義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。"具性即指英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能與基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)作用, 即綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)作用。在當(dāng)今國(guó)內(nèi)與國(guó)際社會(huì), 工具性顯然已不能完全滿足各界對(duì)人才的需要。*階段的孩子尚處在身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 其人生觀、價(jià)值觀與世界觀也都在不斷形成與發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中。兒童身心發(fā)展具有階段性、有序性與可塑造型, 孩童在這一關(guān)鍵階段接受的道德信息都將對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。
增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議
學(xué)校是學(xué)生品格, 道德情感, 價(jià)值觀, 人生觀與世界觀形成與培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)提升德育分值在*英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的比例, 并對(duì)*英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的德育指導(dǎo)與定期培訓(xùn)。道德評(píng)價(jià)適宜進(jìn)行多次的定期的"形成性評(píng)價(jià)"。只有評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)、有效、及時(shí), 學(xué)生才能大程度地在思想品格與道德品質(zhì)等方面有長(zhǎng)久的進(jìn)步。*英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多活潑好動(dòng), 好奇心強(qiáng), 愿意接觸新鮮事物。就這些特點(diǎn)出發(fā), *英語(yǔ)課堂適合運(yùn)用德育相關(guān)游戲穿插展開, 既活躍了課堂氛圍, 提高孩子學(xué)習(xí)知識(shí)積極性與效率, 又能在"玩中學(xué)
高校中的英語(yǔ)口語(yǔ)
在高校英語(yǔ)教學(xué)中, "寫"作為傳統(tǒng)聽、說、讀、寫、譯五種語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練中必不可少的關(guān)鍵一環(huán), 是提高學(xué)生語(yǔ)言輸出水平的基礎(chǔ), 對(duì)語(yǔ)言能力其他方面的發(fā)展也起著積極的促進(jìn)作用。對(duì)于"寫"而言, 詞匯的重要性是不言而喻的。事實(shí)上, 沒有哪一項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練能脫離對(duì)詞匯的依賴。然而, 長(zhǎng)期以來*英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于詞匯的重視度不夠, 或者僅僅重視詞匯的廣度 (breadth) 而忽視其深度 (depth) , 這導(dǎo)致*生在寫作中常常用詞單調(diào)乏味、詞不達(dá)意, 甚至出現(xiàn)一些令人愕然的表達(dá)。低質(zhì)量的詞匯選擇嚴(yán)重影響了語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性 (accuracy) 和得體性 (appropriateness) , 成了制約學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。*英語(yǔ)寫作教學(xué)需要對(duì)詞匯給予足夠的重視, 特別是在詞匯深度習(xí)得方面需要開拓更廣的視域, 平衡好詞匯的廣度和深度, 激活消極詞匯向積極詞匯的轉(zhuǎn)化。
總之,在*的英語(yǔ)口語(yǔ)寫作教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言的輸出質(zhì)量,對(duì)著語(yǔ)言教學(xué)也發(fā)揮著不可小覷的作用。
