南昌東湖青少年心理咨詢 當(dāng)你遇到問(wèn)題無(wú)法解開(kāi)心結(jié)時(shí),有沒(méi)有尋求解決呢,錢丹塞恩心理平臺(tái)專注為解決問(wèn)題為導(dǎo)向,平臺(tái)大數(shù)據(jù)智能測(cè)評(píng),相當(dāng)于6000個(gè)高級(jí)心理咨詢師工作量,24小時(shí)在線一對(duì)一為你提供服務(wù)。
錢丹塞恩心理平臺(tái)透露,自平臺(tái)開(kāi)通以來(lái),接到來(lái)自東莞市及*各地的求助問(wèn)題12萬(wàn)多人次,其中,抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等相關(guān)精神心理健康問(wèn)題多,婚戀、子女教育問(wèn)題、家庭問(wèn)題等緊隨其后,性問(wèn)題、職場(chǎng)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題也不少。
不和家長(zhǎng)溝通
視家長(zhǎng)為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動(dòng)
情緒波動(dòng)強(qiáng)烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強(qiáng)
聽(tīng)不進(jìn)正確的意見(jiàn)跟建議;
上課不專心,多動(dòng)
靜不下來(lái)
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機(jī),一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對(duì)我大吼大叫
孩子自閉自卑
對(duì)他的好不領(lǐng)情
竟然還想動(dòng)手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關(guān)著門
一個(gè)月我們說(shuō)話不到十句
我擔(dān)心孩子,但他從不在意!
如果你的孩子也有同樣的問(wèn)題,在線一對(duì)一答復(fù)或轉(zhuǎn)人工高級(jí)心理咨詢師為你服務(wù)。
別再憑自己的經(jīng)驗(yàn)亂摸索,孩子的前程耽誤不起, 因抑郁引發(fā)的叛逆、厭學(xué),不上學(xué),逃學(xué),玩手機(jī),玩游戲等各種學(xué)壞,直接扼殺孩子的未來(lái),這輩子就毀了!
孩子問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重以下是主要原因:
1、是我們?nèi)鄙倏茖W(xué)方法,教育只是憑感情,憑經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不完全;
2、平時(shí)總是說(shuō)教、嘮叨、跟其他家孩子對(duì)比,引發(fā)孩子自卑自閉;
3、總想靠"批評(píng)和打罵"解決問(wèn)題,孩子"屈打成招",逐漸孩子內(nèi)心越來(lái)越封閉,引發(fā)抑郁壓抑等各種問(wèn)題;
4、太溺愛(ài)孩子,對(duì)孩子包辦、妥協(xié),導(dǎo)致孩子愈發(fā)叛逆,情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,脾氣暴躁;
5、自己忙于工作,孩子的所有要求全部滿足,教育方法跟不上導(dǎo)致孩子臭毛病越來(lái)越多。
中期看:錯(cuò)誤的教育不但讓孩子更加肆意妄為,逐漸還會(huì)使其淪為社會(huì)底層,成為人人唾棄的"社會(huì)敗類"
長(zhǎng)遠(yuǎn)看:一個(gè)不成器的"壞孩子"足以讓我晚景慘淡
孩子的問(wèn)題父母耽誤不起!出問(wèn)題,就要馬上解決!
以下是相關(guān)心理學(xué)知識(shí),僅供參考:
在互動(dòng)中,咨詢師應(yīng)該沉默多久,實(shí)際上每個(gè)來(lái)訪者都會(huì)發(fā)出非言語(yǔ)信號(hào),每個(gè)來(lái)訪者都有一個(gè)關(guān)于何時(shí)"該你說(shuō)話了"的標(biāo)識(shí)性特征。匹配性在另一個(gè)方面體現(xiàn)為,輪到彼此時(shí),不會(huì)產(chǎn)生太多突兀的斷裂,因?yàn)槊恳环蕉家呀?jīng)給對(duì)方留下了入場(chǎng)空間,以及邀請(qǐng)姿態(tài)。雙方必需能在意圖的傳遞上達(dá)成可分享和識(shí)別的連續(xù)性。
而一個(gè)相反的情況是,來(lái)訪者表達(dá)完,或者咨詢師表達(dá)完以后,對(duì)方會(huì)有一個(gè)短暫的阻滯感,仿佛話語(yǔ)之間缺少了一個(gè)平滑過(guò)渡的功能。發(fā)生這樣的情況,往往不是因?yàn)檠哉剝?nèi)容本身的充分性。而是在內(nèi)隱層面,言談內(nèi)容是分享的,而主體性是不可分享的。
可分享的主體性,一定伴隨著足夠的心智化功能,這種功能會(huì)在非言語(yǔ)層面上體現(xiàn)出來(lái),比如有的來(lái)訪者,在沉思內(nèi)省時(shí)會(huì)有明顯的特征,眼睛上瞟,或者低頭,或者有一些小動(dòng)作。但是交接把手的時(shí)候,這些動(dòng)作都會(huì)停止,會(huì)有一個(gè)特征鮮明的非言語(yǔ)動(dòng)作來(lái)提示對(duì)方,完成對(duì)話的輪換。
不可分享的主體性,意味著在一個(gè)主體間場(chǎng)里,一個(gè)主體的表達(dá)沒(méi)有給自己,也沒(méi)有對(duì)方的心智活動(dòng)留下挪動(dòng)空間。在體驗(yàn)上,咨詢師會(huì)感覺(jué)到立刻做出回應(yīng)的壓力,抑制了內(nèi)省-神入狀態(tài)的自由性和延遲性。這類來(lái)訪者可能會(huì)表現(xiàn)為在說(shuō)與不說(shuō),停頓與不停頓,都用同一種體態(tài),同一種表情,同一種目光定格。
他們?cè)趦?nèi)省和表達(dá),分享和接收之間是模糊狀態(tài),缺少互動(dòng)調(diào)節(jié)的節(jié)奏感。這是因?yàn)樵谶^(guò)去的互動(dòng)關(guān)系里既沒(méi)有體驗(yàn)到情感獲得性,也沒(méi)有可分享性。當(dāng)置入主體間場(chǎng)時(shí),情感意圖會(huì)被抑制,或沉沒(méi)在不調(diào)諧的互動(dòng)節(jié)奏中。讓識(shí)別變得困難。
這種情況下,意味著咨詢師需要有著更高的涵容性。對(duì)于來(lái)訪者而言,既有等待回應(yīng)的煎熬,也有被深深理解的需要。這是兩種沖突的感覺(jué)。咨詢師涵容性不足時(shí),就會(huì)在對(duì)話節(jié)奏上見(jiàn)諸行動(dòng),不斷響應(yīng)來(lái)訪者對(duì)回應(yīng)的迫切性,且不斷和來(lái)訪者共謀式的壓縮彼此的內(nèi)省空間,后會(huì)讓談話流于表面。
咨詢師必需能克服自己專業(yè)上的無(wú)能感,包括來(lái)訪者可能會(huì)生起的咨詢師不能為自己做什么的失望感,直到將對(duì)話的節(jié)奏、秩序、空間重置為一個(gè)可以局部挪動(dòng),讓意圖和情感可以流入,終可識(shí)別,且可分享的新的主體間關(guān)系。
