東莞少兒情商教育培訓(xùn)-初談情商教育

自接觸情商教育以來(lái)，已近一年的光陰。因?yàn)椴簧钊?，曾?jīng)猶豫過(guò)，但將一如既往地堅(jiān)持、付出。曾面對(duì)過(guò)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，甚至是嘲諷，但是，因?yàn)樾拍钜约皥F(tuán)隊(duì)的肯定與支持，一直努力著。

記得，*次在個(gè)案室里與家長(zhǎng)接觸時(shí)，面對(duì)的竟然是家長(zhǎng)的否定與不信任，然而這也成了我手上*個(gè)續(xù)卡的會(huì)員。從否定、不信任到肯定、信任，非常感謝我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持與鼓勵(lì)，以及家長(zhǎng)的逐步深入了解。

從我自己所觀察到的以及與家長(zhǎng)的溝通中所了解到的，甚感受到當(dāng)今父母的焦慮，然而他們的焦慮更是建立在不了解孩子的年齡段特征以及個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)之上。他們忽視了孩子自身的節(jié)奏與想法，忽視了生命中循序漸進(jìn)、永恒發(fā)展的特點(diǎn)。他們甚至想要去控制孩子，殊不知，我們給孩子的是關(guān)愛(ài)而不應(yīng)該是想法，因?yàn)楹⒆颖旧硪灿凶约旱南敕ā?/span>

漸漸地，孩子在系統(tǒng)的情商培訓(xùn)下，在歡樂(lè)中不斷沉淀自己?？上驳氖牵议L(zhǎng)同樣會(huì)看到孩子的進(jìn)步點(diǎn)，但還是很難達(dá)到他們的期望值。他們看到孩子進(jìn)步的同時(shí)依然伴隨著新的問(wèn)題的產(chǎn)生，又將陷入新的焦慮之中。可我們是否有反思過(guò)自己的家庭教育，是否營(yíng)造過(guò)一種安全、親密、有能力的家庭環(huán)境。畢竟，孩子每周才來(lái)一次接受情商的訓(xùn)練，更多的是在家庭、學(xué)校以及社會(huì)這樣的大環(huán)境中度過(guò)。每一次課后溝通，希望能引起父母的高度重視，能夠改變我們以往的不再適合當(dāng)代教育的傳統(tǒng)觀念。我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子在這里接受幾次訓(xùn)練，就能徹底改變父母眼中認(rèn)為的“兒童問(wèn)題”。更何況，每一種行為的背后都有其內(nèi)在的或外在的依據(jù)。對(duì)于孩子的問(wèn)題，我們更要反思家庭的教育方式以及我們是否能夠結(jié)合實(shí)際去延伸運(yùn)用所學(xué)的情商技巧與觀念。

教學(xué)中，隨著每一次情商課的推進(jìn)，尤其對(duì)于7至12歲年齡段的孩子，容易觀察到整個(gè)營(yíng)隊(duì)會(huì)越加凝聚團(tuán)結(jié)、信任親密，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展顯得更加積極、樂(lè)觀。因?yàn)槊恳晃粌和荚谶@種情商氛圍中激發(fā)了自己，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性。這相對(duì)于父母眼中的“兒童問(wèn)題”，兒童在團(tuán)隊(duì)中的意義對(duì)孩子今后的個(gè)性及社會(huì)性發(fā)展將具有更加深遠(yuǎn)的影響。