一些在高校常年從事招生工作的老師紛紛感嘆，無(wú)論是高三應(yīng)屆生、學(xué)生家長(zhǎng)，還是一些已經(jīng)進(jìn)入*的學(xué)生，對(duì)于*很多專業(yè)的認(rèn)知都有偏差，宛如“盲人摸象”：有人對(duì)專業(yè)名稱望文生義，有人跟風(fēng)所謂的“熱門”專業(yè)，殊不知即便是同一名稱的專業(yè)，在各個(gè)*的研究領(lǐng)域其實(shí)各有側(cè)重，甚至截然不同……
*開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，正在接受入學(xué)教育的新生中，卻有不少已經(jīng)開(kāi)始咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的事宜。
因?yàn)榭挤植粔蚋叨e(cuò)失*志愿，被調(diào)劑到了一個(gè)“陌生”專業(yè)；因?yàn)楦呖继顖?bào)志愿時(shí)父母越俎代庖；進(jìn)了*后才發(fā)現(xiàn)自己被專業(yè)名稱“誤導(dǎo)”了，頓時(shí)感到前途渺?！磕赀@個(gè)時(shí)候，總有不少*新生抱憾自己錯(cuò)選了專業(yè)。
與此同時(shí)，高三應(yīng)屆生的家長(zhǎng)們也開(kāi)始關(guān)注志愿填報(bào)。目前，我國(guó)一千多所*中，本科生專業(yè)設(shè)置超過(guò)六百多個(gè)，林林總總，讓人看得眼花繚亂。
專業(yè)名稱差不多，研究領(lǐng)域“風(fēng)馬牛不相及”
典型案例：材料專業(yè)、能源專業(yè)
比起文科，理工科的一些專業(yè)往往讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)“迷失”：看上去專業(yè)名稱相差無(wú)幾，但其實(shí)研究領(lǐng)域卻隔得很遠(yuǎn)，堪稱風(fēng)馬牛不相及。
很典型的一個(gè)例子就是“材料”。新材料應(yīng)用前景廣闊，每年都會(huì)吸引一些理科學(xué)生填報(bào)，一些學(xué)生先根據(jù)自己的高考實(shí)力選擇學(xué)校，然后看到有“材料”的專業(yè)就填。很多*都設(shè)有材料科學(xué)與工程，但是具體的*設(shè)置，其實(shí)大相徑庭。比如，一些*的材料專業(yè)，其實(shí)叫“材料成型與控制”或是“材料加工”，這類專業(yè)雖然研究的對(duì)象與材料有關(guān)，但主要研究的方向領(lǐng)域是材料鑄造、焊接、模具以及鍛壓。在一些理工科院校，這類專業(yè)都由過(guò)去的冶金系或者鑄造系更名而來(lái)，歷史悠久，雖然不能算是“新興”*，但隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這些專業(yè)的研究應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊。而目前備受關(guān)注的納米材料，在一些學(xué)校被歸入高分子材料專業(yè)，而另一些高校的材料專業(yè)則設(shè)有無(wú)機(jī)材料以及復(fù)合材料等專業(yè)。
與“材料”差不多讓人容易誤解的，還有“能源”。隨著環(huán)保理念深入人心，無(wú)論是“節(jié)能減排”還是實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”，讓新能源領(lǐng)域備受關(guān)注。但翻開(kāi)國(guó)內(nèi)大論是“節(jié)能減排”還是實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”，讓新能源領(lǐng)域備受關(guān)注。但翻開(kāi)國(guó)內(nèi)*專業(yè)設(shè)置，除了極個(gè)別學(xué)校近年來(lái)增設(shè)了“新能源專業(yè)”外，多數(shù)工科院校開(kāi)設(shè)的和能源有關(guān)的專業(yè)，其實(shí)都有別名。有的*設(shè)有熱能與動(dòng)力工程，但專業(yè)有細(xì)分，有的偏向汽車動(dòng)力，有的涉及制冷空調(diào)智能控制，還有的是熱能專業(yè)，由過(guò)去的鍋爐專業(yè)演變而來(lái)。而建筑節(jié)能、電力節(jié)能，更多的與能源管理有關(guān)的專業(yè)方向，則依據(jù)各校專業(yè)設(shè)置，各有分屬。
類似的專業(yè)還有“海洋”。滬上不少*開(kāi)設(shè)有海洋管理、海洋工程、海洋科學(xué)等專業(yè)，很難讓一名高中生或者家長(zhǎng)從很技術(shù)的專業(yè)角度去理解，雖然不能說(shuō)它們彼此之間差別巨大，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)確有不同。
*專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，填報(bào)志愿莫被迷惑
典型案例：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用
國(guó)內(nèi)*很多*和專業(yè)在設(shè)置上劃分過(guò)細(xì)，也是導(dǎo)致專業(yè)難選的原因之一。一位“海歸”教授告訴記者，在美國(guó)，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)被統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)，不管學(xué)的是偏硬件還是偏軟件，都被統(tǒng)設(shè)在這個(gè)專業(yè)下。而目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)設(shè)置中，就有計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等類似的專業(yè)名稱。與此類似的是電子工程專業(yè)，在國(guó)外都統(tǒng)稱為Electronic Engineering，但國(guó)內(nèi)則細(xì)分為信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)、電子工程專業(yè)、微電子專業(yè)等。
這位教授還告訴記者，在國(guó)內(nèi)*，一些專業(yè)本來(lái)有鮮明的特色，但*的“婆家”卻在客觀上給考生填報(bào)志愿帶來(lái)麻煩。最典型的要數(shù)動(dòng)漫專業(yè)，把它歸入藝術(shù)類招生或者歸入創(chuàng)意、設(shè)計(jì)都情有可原，但在滬上個(gè)別院校，動(dòng)漫專業(yè)卻被劃入了軟件?！叭绻麆?dòng)畫、漫畫設(shè)計(jì)是靠計(jì)算機(jī)教授們能夠培養(yǎng)出來(lái)的，那這個(gè)專業(yè)大概叫‘動(dòng)漫輔助設(shè)計(jì)技術(shù)’更為合理?！?BR> 為此，招生老師給高三生和有志于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的建議是：切忌對(duì)專業(yè)名稱望文生義，詳細(xì)地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些與*專業(yè)培養(yǎng)方向相關(guān)的信息，包括課程設(shè)置、重點(diǎn)*、畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域等，如果對(duì)于專業(yè)有疑問(wèn)，可以進(jìn)一步咨詢招生老師。
為了幫助高中生對(duì)*專業(yè)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，避免填報(bào)志愿中出現(xiàn)決策失誤，從下期開(kāi)始，本版將開(kāi)設(shè)“詳解*專業(yè)”專欄，邀請(qǐng)高校專業(yè)教師、招辦負(fù)責(zé)人深入分析各個(gè)專業(yè)的名稱、內(nèi)涵、課程和就業(yè)前景，厘清不同高校專業(yè)之間的差異。
此文來(lái)自長(zhǎng)沙牛耳軟件：http:\
*開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，正在接受入學(xué)教育的新生中，卻有不少已經(jīng)開(kāi)始咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的事宜。
因?yàn)榭挤植粔蚋叨e(cuò)失*志愿，被調(diào)劑到了一個(gè)“陌生”專業(yè)；因?yàn)楦呖继顖?bào)志愿時(shí)父母越俎代庖；進(jìn)了*后才發(fā)現(xiàn)自己被專業(yè)名稱“誤導(dǎo)”了，頓時(shí)感到前途渺?！磕赀@個(gè)時(shí)候，總有不少*新生抱憾自己錯(cuò)選了專業(yè)。
與此同時(shí)，高三應(yīng)屆生的家長(zhǎng)們也開(kāi)始關(guān)注志愿填報(bào)。目前，我國(guó)一千多所*中，本科生專業(yè)設(shè)置超過(guò)六百多個(gè)，林林總總，讓人看得眼花繚亂。
專業(yè)名稱差不多，研究領(lǐng)域“風(fēng)馬牛不相及”
典型案例：材料專業(yè)、能源專業(yè)
比起文科，理工科的一些專業(yè)往往讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)“迷失”：看上去專業(yè)名稱相差無(wú)幾，但其實(shí)研究領(lǐng)域卻隔得很遠(yuǎn)，堪稱風(fēng)馬牛不相及。
很典型的一個(gè)例子就是“材料”。新材料應(yīng)用前景廣闊，每年都會(huì)吸引一些理科學(xué)生填報(bào)，一些學(xué)生先根據(jù)自己的高考實(shí)力選擇學(xué)校，然后看到有“材料”的專業(yè)就填。很多*都設(shè)有材料科學(xué)與工程，但是具體的*設(shè)置，其實(shí)大相徑庭。比如，一些*的材料專業(yè)，其實(shí)叫“材料成型與控制”或是“材料加工”，這類專業(yè)雖然研究的對(duì)象與材料有關(guān)，但主要研究的方向領(lǐng)域是材料鑄造、焊接、模具以及鍛壓。在一些理工科院校，這類專業(yè)都由過(guò)去的冶金系或者鑄造系更名而來(lái)，歷史悠久，雖然不能算是“新興”*，但隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這些專業(yè)的研究應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊。而目前備受關(guān)注的納米材料，在一些學(xué)校被歸入高分子材料專業(yè)，而另一些高校的材料專業(yè)則設(shè)有無(wú)機(jī)材料以及復(fù)合材料等專業(yè)。
與“材料”差不多讓人容易誤解的，還有“能源”。隨著環(huán)保理念深入人心，無(wú)論是“節(jié)能減排”還是實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”，讓新能源領(lǐng)域備受關(guān)注。但翻開(kāi)國(guó)內(nèi)大論是“節(jié)能減排”還是實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”，讓新能源領(lǐng)域備受關(guān)注。但翻開(kāi)國(guó)內(nèi)*專業(yè)設(shè)置，除了極個(gè)別學(xué)校近年來(lái)增設(shè)了“新能源專業(yè)”外，多數(shù)工科院校開(kāi)設(shè)的和能源有關(guān)的專業(yè)，其實(shí)都有別名。有的*設(shè)有熱能與動(dòng)力工程，但專業(yè)有細(xì)分，有的偏向汽車動(dòng)力，有的涉及制冷空調(diào)智能控制，還有的是熱能專業(yè)，由過(guò)去的鍋爐專業(yè)演變而來(lái)。而建筑節(jié)能、電力節(jié)能，更多的與能源管理有關(guān)的專業(yè)方向，則依據(jù)各校專業(yè)設(shè)置，各有分屬。
類似的專業(yè)還有“海洋”。滬上不少*開(kāi)設(shè)有海洋管理、海洋工程、海洋科學(xué)等專業(yè)，很難讓一名高中生或者家長(zhǎng)從很技術(shù)的專業(yè)角度去理解，雖然不能說(shuō)它們彼此之間差別巨大，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)確有不同。
*專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，填報(bào)志愿莫被迷惑
典型案例：計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用
國(guó)內(nèi)*很多*和專業(yè)在設(shè)置上劃分過(guò)細(xì)，也是導(dǎo)致專業(yè)難選的原因之一。一位“海歸”教授告訴記者，在美國(guó)，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)被統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)，不管學(xué)的是偏硬件還是偏軟件，都被統(tǒng)設(shè)在這個(gè)專業(yè)下。而目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)設(shè)置中，就有計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等類似的專業(yè)名稱。與此類似的是電子工程專業(yè)，在國(guó)外都統(tǒng)稱為Electronic Engineering，但國(guó)內(nèi)則細(xì)分為信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)、電子工程專業(yè)、微電子專業(yè)等。
這位教授還告訴記者，在國(guó)內(nèi)*，一些專業(yè)本來(lái)有鮮明的特色，但*的“婆家”卻在客觀上給考生填報(bào)志愿帶來(lái)麻煩。最典型的要數(shù)動(dòng)漫專業(yè)，把它歸入藝術(shù)類招生或者歸入創(chuàng)意、設(shè)計(jì)都情有可原，但在滬上個(gè)別院校，動(dòng)漫專業(yè)卻被劃入了軟件?！叭绻麆?dòng)畫、漫畫設(shè)計(jì)是靠計(jì)算機(jī)教授們能夠培養(yǎng)出來(lái)的，那這個(gè)專業(yè)大概叫‘動(dòng)漫輔助設(shè)計(jì)技術(shù)’更為合理?！?BR> 為此，招生老師給高三生和有志于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的建議是：切忌對(duì)專業(yè)名稱望文生義，詳細(xì)地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些與*專業(yè)培養(yǎng)方向相關(guān)的信息，包括課程設(shè)置、重點(diǎn)*、畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域等，如果對(duì)于專業(yè)有疑問(wèn)，可以進(jìn)一步咨詢招生老師。
為了幫助高中生對(duì)*專業(yè)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，避免填報(bào)志愿中出現(xiàn)決策失誤，從下期開(kāi)始，本版將開(kāi)設(shè)“詳解*專業(yè)”專欄，邀請(qǐng)高校專業(yè)教師、招辦負(fù)責(zé)人深入分析各個(gè)專業(yè)的名稱、內(nèi)涵、課程和就業(yè)前景，厘清不同高校專業(yè)之間的差異。
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