【家庭教育指導(dǎo)師是*發(fā)的證書(shū)嗎】家庭教育指導(dǎo)師也是由*人力資源和社會(huì)事務(wù)部直屬單位考核,由屬于*認(rèn)證的單位頒發(fā)。家庭教育指導(dǎo)師是我*庭教育指導(dǎo)領(lǐng)域*通過(guò)人力資源和社會(huì)*部*就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心認(rèn)證的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

家庭教育指導(dǎo)的多重維度

"家"有兩層含義,一是指房子、住所、公寓,二是指家庭和家庭關(guān)系。前者是指在物理意義上可以被具體感知的建筑,用于避風(fēng)避雨。后者反映了生物學(xué)和社會(huì)學(xué)意義上的聯(lián)系,以及文化意義上的傳承。這本書(shū)有第二種含義。因此,通過(guò)簡(jiǎn)單的分析可以發(fā)現(xiàn),"教育"和"家庭教育"兩個(gè)概念所包含的教育理念和核心理念是一致的、內(nèi)在統(tǒng)一的,甚至可以看作是一般與個(gè)人、普遍與特殊的關(guān)系。換句話(huà)說(shuō),"家庭教育"理念繼承了"教育"理念核心的良好全面發(fā)展的本質(zhì),但表現(xiàn)出教育在不同時(shí)空的家庭場(chǎng)域中的特殊表現(xiàn)。

家庭教育指導(dǎo)的特點(diǎn)

首先,家庭教育對(duì)人們的思想、道德和行為習(xí)慣的影響是深刻而持久的。

第二,從社會(huì)學(xué)的角度看,家庭中的教育者和學(xué)習(xí)者都具有雙重的社會(huì)地位和雙重的角色。

第三,家庭教育的效果并非在所有家庭都有*。

第四,從確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,沒(méi)有統(tǒng)一固定的目標(biāo)和目的。

第五,在教育內(nèi)容上,家庭教育內(nèi)容的不確定性。

家庭教育指導(dǎo)的要點(diǎn)

家長(zhǎng)在教育孩子如何做決定時(shí),教師不應(yīng)該直接給家長(zhǎng)答案,而應(yīng)該與家長(zhǎng)討論,幫助家長(zhǎng)找到答案。

為了找到答案,父母需要了解孩子的身體和心理發(fā)展,以及他們是誰(shuí),他們希望自己的孩子長(zhǎng)大后成為什么樣的品質(zhì)和能力。

孩子不可能成長(zhǎng)為一個(gè)全面的人,一個(gè)完美的人?？傆幸恍┩怀龅哪芰推焚|(zhì),也有一些缺點(diǎn)難以克服。

只要父母不違反社會(huì)對(duì)孩子核心素養(yǎng)的要求,那么想清楚了,希望孩子能夠擁有突出的能力和素質(zhì),他們就有信心和自信地選擇自己的家庭教育。

家庭教育指導(dǎo)的形式

家長(zhǎng)會(huì)是一種傳統(tǒng)的溝通方式。這仍然是*重要的方式之一。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后、放假前召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。

在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)中,讓家長(zhǎng)坐在孩子的座位上,老師把孩子的各種紙張、學(xué)生手冊(cè)等材料放在桌子上,讓家長(zhǎng)翻看。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容之一就是告知家長(zhǎng)孩子的成績(jī)。這時(shí),老師開(kāi)始介紹班級(jí)和學(xué)校的情況,然后向家長(zhǎng)提出具體要求。會(huì)后,留下幾個(gè)"問(wèn)題學(xué)生"的家長(zhǎng),個(gè)別交換意見(jiàn),老師向家長(zhǎng)提出了一系列要求,讓家長(zhǎng)回家對(duì)孩子"嚴(yán)格要求"。一些想要更多了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)的家長(zhǎng)也會(huì)留下來(lái)和老師交談。家長(zhǎng)會(huì)的中心話(huà)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。家庭教育并不多。這種家長(zhǎng)會(huì),家庭教育的研究氛圍不強(qiáng),缺乏雙向溝通的親切氛圍。

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