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語(yǔ)言理解能力差的原因 兒童對(duì)注意不能有效選擇,常常"視而不見,聽而不聞",而對(duì)有些又極其關(guān)注,在與切換注意上有困難。有些兒童專注于一項(xiàng)活動(dòng),要讓他去干別的,他根本不能終止原來(lái)的活動(dòng)。B類的兒童聽覺記憶非常好,但他們只是機(jī)械記憶,并不理解語(yǔ)言的意義,他們有時(shí)能簡(jiǎn)單回答一個(gè)問(wèn)題,再跟他說(shuō)時(shí),他卻在背詞了,不能專注于同一個(gè)話題,只關(guān)注自己感的,對(duì)別人很少注意。 語(yǔ)言理解能力差的 幾乎所有的兒童都有"語(yǔ)言理解"。"理解力差"通常有兩大類:A類:聽不懂指令,自己無(wú)語(yǔ)言或會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞匯很少,常常不愿說(shuō)話;B類:能說(shuō)話甚至能"閱讀",但語(yǔ)言刻板重復(fù),別人說(shuō)什么,他重復(fù)什么,完全不理解語(yǔ)言的意義;要么自言自語(yǔ),重復(fù)別人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話、重復(fù)他聽過(guò)的詞或看過(guò)的標(biāo)語(yǔ);還有一種是反復(fù)提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題,即使對(duì)他的問(wèn)題給予了答復(fù),他還重復(fù)問(wèn),他似乎對(duì)結(jié)果并不在乎,而是只熱衷于問(wèn)的。這類兒童說(shuō)話好象是自我情緒的表達(dá),并不是要為說(shuō)話給別人聽,他們對(duì)別人的說(shuō)話也沒太大的

康 復(fù)師哪里考取 特教行業(yè)熱門專業(yè)有,語(yǔ)言訓(xùn)練師,感統(tǒng)訓(xùn)練師,康 復(fù)師,自 閉癥療愈師等等。作為特殊教育,證書肯定是必備可少的,行為分析師證、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證及語(yǔ)言康 復(fù)訓(xùn)練師幾個(gè)證是實(shí)際工作中經(jīng)常要用的證書。分初級(jí),中級(jí),和師資級(jí)的,每個(gè)級(jí)別要求的學(xué)-歷和教學(xué)年限不同。

自 閉癥療愈師證是技能證書,沒有統(tǒng)一的考 試時(shí)間和,也不是國(guó)-家統(tǒng)一組織的。一般情況下,考 試報(bào)考自 閉癥療愈師證是需要通過(guò)正規(guī)機(jī)構(gòu)報(bào)名,現(xiàn)在一般是網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上考 試。所以如果你想證書,你只能通過(guò)可靠的機(jī)構(gòu)報(bào)名。

康 復(fù)師哪里考取 報(bào)考對(duì)象 1、各康 復(fù)機(jī)構(gòu)從事自閉康 復(fù)及干預(yù)的; 2、從事特殊兒童的診察評(píng)估、康 復(fù)等醫(yī)院和康 復(fù)中心在職人員; 3、在普通幼兒園和學(xué)校陪同兒童進(jìn)行融合教育的和家長(zhǎng); 4、特殊教育融合學(xué)校的班主任及任課; 5、有志于從事特殊教育康 復(fù)訓(xùn)練工作的待崗人員、福利院特教等;