【南方日報】技能人才在“校企合作”中脫穎而出
話題緣起:
2009年對廣東來說是極其不尋常的一年。這一年,正當廣東在進行著“壯士斷腕”式的痛苦轉型的時候,又遭遇突如其來的國際金融危機的沖擊。面對危機,廣東省委、省*科學謀劃、迎難而上,化危為機、危中求進,取得了結構轉型中經(jīng)濟依舊保持9.5%的高速增長的奇跡,打破“經(jīng)濟結構調(diào)整必然伴隨增速放緩”的慣例,正在出現(xiàn)前所未有的“超常規(guī)轉型”。然而,后危機時代的廣東依然面臨諸多困難,特別是轉型中出現(xiàn)的人力資源困境。2010年新年伊始出現(xiàn)的“用工荒”,深刻表明,人力資源已成為影響企業(yè)發(fā)展的關鍵要素。同時也告訴我們:現(xiàn)有的技能人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能適應新時期社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,急需探索出一條高效、快速與產(chǎn)業(yè)升級相匹配的技能人才培養(yǎng)之路。而“校企合作”正是我省技工院校探索出的行之有效的辦學模式。
在廣東省高級技工學校的“教學實訓中心”,你會看到每臺機器前面都有身穿藍色工服的人員在操作機器,儼然一個現(xiàn)代化的大工廠。這個中心實際上是惠州三華工業(yè)有限公司建在學校的一個生產(chǎn)車間,學校提供場地,企業(yè)提供技術、設備、技術人員和生產(chǎn)任務,學生上課就在實訓中心,產(chǎn)教結合,整個教學過程實際上就是企業(yè)管理和產(chǎn)品生產(chǎn)的過程。
學校還積極探索“廠中校”合作模式,把學校搬進工廠。TCL瑞智公司專門提供一個數(shù)控加工車間給廣東省高級技工學校,學生可在這里操作企業(yè)的設備、熟悉企業(yè)的技術文化外,由學校的專業(yè)教師和車間選聘的技術工人共同負責的教學模式,協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)成熟的高級技師,提升在職人員的技能水平。
其實廣東省高級技工學校的這種辦學模式只是廣東省技工院校開展“校企合作”活動的縮影。據(jù)了解,為了適應廣東產(chǎn)業(yè)升級的需要,培養(yǎng)企業(yè)迫切需要的技能人才,我省技工院校廣泛開展了“百校千企合作共贏”活動,隨著活動的深入展開,一批批適應我省產(chǎn)業(yè)升級的技能人才正脫穎而出。
產(chǎn)業(yè)升級,技能為先
2009年12月21日,胡錦濤總書記視察珠海市高級技工學校時深刻指出,“沒有一流的技工,就沒有一流的產(chǎn)品”。
近年來,廣東省委、省*高度重視技工教育,做出了一系列的決策部署。中共中央政治局委員、省委書記汪洋同志多次視察技工院校,并指出:“廣東是人力資源大省,搞好技工教育是提高競爭力的重要舉措”。目前,全省技工院校開設專業(yè)近400個,覆蓋了包括機械、汽車、電子信息等20個主要行業(yè),2003年以來,為經(jīng)濟社會各個領域輸送技能人才100多萬人,成為我省產(chǎn)業(yè)升級的“助推器”和企業(yè)人力資源優(yōu)化配置的“轉換器”。
然而廣東產(chǎn)業(yè)升級的步伐突飛猛進,對技能人才的需求也日益增長,技能人才缺口仍然很大。省*發(fā)展研究中心副主任李惠武所說,珠三角產(chǎn)業(yè)升級的*瓶頸并不是高級研發(fā)人才短缺,而是中、高級技工短缺!據(jù)統(tǒng)計,即使在受金融危機影響嚴重的2009年,我省技能人才缺口也高達81.5萬人。
李惠武認為,為適應珠三角產(chǎn)業(yè)升級,我省每年應培養(yǎng)技能人才1000萬人,其中中高級技能人才要達30%。
但現(xiàn)有的技能人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能適應新時期社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,不能解決正在產(chǎn)業(yè)升級企業(yè)的燃眉之急。每一次的產(chǎn)業(yè)升級,對工人技能要求都在提升,因此不少企業(yè)感嘆到“招技工難,招高級技工更難,招熟手的高級技工更是難上加難”。
“*職業(yè)教育*的問題就是與企業(yè)結合得不緊密,培養(yǎng)出來的學生與市場不接軌?！畬W非所用,用非所學’是現(xiàn)在存在的*問題?！蔽覈殬I(yè)教育專家北京*職業(yè)教育研究所所長陳宇說。
他認為,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在一定的差距,譬如學習體系與工作體系之間存在差距,課程與就業(yè)崗位技術要求之間存在差距,課程與證書結合不緊密,更注重理論和文憑而輕視實訓和技能。等等。
“當前,廣東省技工院校普遍采取了‘校企合作’辦學模式,這不僅是技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路,也是解決企業(yè)人力資源的有效手段。因為校企合作是一種以市場和社會需求為導向的人才培養(yǎng)機制,是學校和企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)人才的過程。校企合作能有效地解決就業(yè)與市場對接,解決學習體系與工作體系的差距”陳宇表示。
省人力資源和社會保障廳副廳長鄭朝陽說,校企合作教育形式產(chǎn)生的根本原因在于工業(yè)的迅速發(fā)展及其對新興新型專業(yè)工人的需求?，F(xiàn)代工業(yè)的特殊性對勞動者的理論知識和實踐本領提出了更高的要求,只有通過校企深度合作教學和培訓的途徑,才能更好地使技工教育與生產(chǎn)實踐結合起來,培養(yǎng)出適應現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展要求的合格勞動者。
他表示,隨著廣東產(chǎn)業(yè)的不斷升級,廣東開始進入“技能時代”和“高技能時代”,技工教育將像發(fā)達*一樣成為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的主戰(zhàn)場。“產(chǎn)業(yè)升級,技能為先,這一理念正在‘校企合作’中得到體現(xiàn)和升華”。
“校企合作”:培養(yǎng)技能人才最有效的路徑
2009年8月,世界500強企業(yè)之一的偉創(chuàng)力(珠海)制造有限公司接到了金融危機爆發(fā)后*的一筆訂單,由于產(chǎn)品質(zhì)量要求高,交貨時限短,加之工人短缺,這使得企業(yè)顧慮重重。省機械高級技工學校了解這一情況后及時安排1800多名相關專業(yè)學生進入偉創(chuàng)力公司頂崗實習。
這些年輕的學生仔并沒有讓偉創(chuàng)力公司失望,他們在短短2個月的時間內(nèi)不僅適應了企業(yè)的要求,確保了生產(chǎn)任務的順利完成,同時也成為了企業(yè)難得的技術工人,得到了美國客商的高度贊揚。為感謝學校給予的支持,偉創(chuàng)力公司將2000多萬元的設備投放在省機械高級技工學校珠海分校,有力地推動了校企合作向縱深發(fā)展。
廣東省機械高級技工學校校長陳俊鴻在接受筆者采訪時說,這都得益于學校這些年廣泛開展校企合作,學生們早就在“學中干,干中學”,所以馬上就能與企業(yè)生產(chǎn)“無縫對接”。
“為什么在*生產(chǎn)的合資產(chǎn)品與國外生產(chǎn)的產(chǎn)品圖紙都一樣,但就是質(zhì)量比國外的差很多?”
廣東省輕工行業(yè)協(xié)會會長楊大行認為,產(chǎn)品質(zhì)量差與技術工人有很大關系。現(xiàn)代制造業(yè)必須有現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)工人與之配套,再好的圖紙沒有技工生產(chǎn),也成不了產(chǎn)品,技工水平不行,產(chǎn)品的合格率就低,這種狀況已經(jīng)成為阻礙產(chǎn)業(yè)升級的“瓶頸”,威脅著“廣東制造”在國際上的競爭力。職業(yè)院校不能關起門來辦學,只有與企業(yè)合作才能培養(yǎng)出合格的技術工人。
其實從廣東技工學校在自身發(fā)展歷程中,也可以看出技校始終秉承“工學結合、校企合作”的辦學原則,上世紀90年代中期,佛山市高級技工學校就與德國西門子獨資公司歐司朗照明(*)有限公司合作,掀開了我省技工院校借鑒探索先進職教*經(jīng)驗、深化校企合作的序幕。
佛山市高級技工學校的實踐,深刻地揭示了校企合作是技工院校生存發(fā)展的必由之路。在此共識下,校企合作在我省技工院校遍地開花,極大地滿足了企業(yè)的用工需求和產(chǎn)品升級換代。
據(jù)了解,伴隨著我省產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結構深入轉型優(yōu)化,技工院校校企合作模式更加多元,層次日趨深化。廣州市機電技師依托實訓中心、實踐中心和技術中心等三大中心,實行“校企合一”的辦學模式。短短幾年他們就與浙江*現(xiàn)代工程研究所、廣州市型腔模具制造有限公司等單位建立了合作關系。
廣州市機電技師校長張可安告訴筆者,為了更好地開展“校企合作”,廣州市機電技師還專門建了科研樓,設立企業(yè)駐校辦公室,讓企業(yè)技術人員深度參與到教學和項目研發(fā)中來,形成了“學校即企業(yè),課室即車間,教師即師傅,學生即員工”的“校企雙制”人才培養(yǎng)模式,“零距離”實現(xiàn)學生到企業(yè)員工身份的轉變,搭建了技能人才培養(yǎng)的快車道。
與德國公司有多年校企合作的珠海高級技校張中洲校長深有感觸地對筆者說,校企合作這么多年給我的感覺就是,合格技術工人一定要到企業(yè)去打造,德國企業(yè)出來的技術工人都有良好的工作習慣、做事認真、注重細節(jié),一個頂十個,這就是德國“雙元制”校企合作的結果。
校企合作:將成為廣東企業(yè)的轉型升級新引擎
“職業(yè)技能教育是再造開發(fā)區(qū)生產(chǎn)力、再造產(chǎn)業(yè)鏈的強大動力源?！痹趶V州開發(fā)區(qū),你可以在辦公樓最醒目的地方看到這樣的標語。職業(yè)技能教育的重要性已被社會廣泛認可。
“*有很好的產(chǎn)業(yè)鏈,有很好的勞動者,如果能把新加坡‘校企合作’教育辦學理念引入,將對我們產(chǎn)業(yè)升級起到加速作用。無論是對學校還是企業(yè)都是一種雙贏?！比A南師范*人力資源管理研究所所長諶新民曾經(jīng)這么建議。
如今,他的建議正變成現(xiàn)實。廣東技工教育在社會主義市場經(jīng)濟中勇立潮頭,在技能人才培養(yǎng)領域獨領風騷,以其對社會的“有所作為”證明了自身“不可替代”的社會價值,吸引了世界眾多企業(yè)的目光。2006年,世界500強企業(yè)———豐田汽車公司就主動與深圳市高等技工學校建立合作關系,成為*所與豐田T-TEP合作的技工院校,雙方以培養(yǎng)國際一流企業(yè)的高技能人才為目標,建立起國內(nèi)一流水平的汽車維修實驗室,聯(lián)合成立了“豐田班”,將豐田公司先進的企業(yè)文化和管理理念融入到教學中來,有效提升了學生的崗位實踐能力和技能水平,也極大地滿足了豐田汽車公司的人力資源需求。
提升產(chǎn)品核心競爭力,是企業(yè)生存發(fā)展的根本。在當前企業(yè)普遍研發(fā)資源有限的形勢下,通過開展校企合作,可有效依托學校技術力量進行產(chǎn)品研發(fā)、技術革新、工藝改進,甚至解決企業(yè)自身產(chǎn)品的升級換代所遇到的技術瓶頸。廣州德銀電子有限公司與廣州市高級技工學校以高新技術研發(fā)項目帶動校企合作,成功研發(fā)了地鐵投幣BIM系統(tǒng)的機械部分,廣州市綠都有限公司也與該校合作開發(fā)了開放式的信息智能化工業(yè)自動控制實訓裝置等,填補了進口設備國產(chǎn)化的空白,有效促進了企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和技術升級。
在*走向工業(yè)化的進程中,企業(yè)與技工教育面臨的挑戰(zhàn)是共同的,這使校企合作成為必然,其前景必將更加廣闊。為此,2010年廣東省人力資源和社會保障廳聯(lián)袂省內(nèi)100所優(yōu)質(zhì)技工院校和企業(yè)共同搭建“百校千企”校企合作平臺。
廣東省人力資源和社會保障廳廳長歐真志說,今后省人力資源和社會保障廳將搭建一個合作緊密、機制優(yōu)化、互利共贏的“百校千企”合作平臺,形成一個二元融合、互補互促、工學一體的“校企雙制”辦學模式。全省技工院校與1000多家包括世界500強、*百強在內(nèi)的*企業(yè)合作建立一批生產(chǎn)實訓中心、產(chǎn)學合作項目、員工在職提升培訓和訂單培養(yǎng)項目,技工院校與企業(yè)開展全面、多層次的校企合作。
他還表示,為了促進“校企合作”進一步開展,目前省人力資源社會保障*正在制定和整合人力資源社會保障*支持企業(yè)發(fā)展的各項優(yōu)惠政策,同時也將與其他*一道,促進落實現(xiàn)有*有關的促進校企合作的稅收等優(yōu)惠政策。
不少專家表示,在當前全省上下全力發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、集中力量打好經(jīng)濟發(fā)展方式轉變這場“硬仗”的關鍵時刻,“百校千企”校企合作這一嶄新舉措,作為企業(yè)人力資源優(yōu)化配置的助推平臺、作為技工院校培養(yǎng)“一流技工”的集約平臺、作為人力資源和社會保障*服務重點企業(yè)的平臺,必將以新的模式、新的機制、新型的服務,成為廣東企業(yè)的轉型升級和人力資源的優(yōu)化配置的重要引擎。
他石之山:校企合作是發(fā)達*職業(yè)教育成功的根本所在
德國“校企合作”———雙元制:是學校和企業(yè)分工協(xié)作、共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種辦學模式。“雙元制”要求企業(yè)和學校共同在職業(yè)教育中發(fā)揮作用———學生在企業(yè)中實踐操作、在學校進行理論學習,企業(yè)成為職業(yè)教育的主體之一。一般情況是,每周在企業(yè)實踐3～4天,身份是學徒,在學校學習1～2天,身份是學生。
德國的職業(yè)學校和國營的及私營的企業(yè)有很好的合作關系。比如,每年西門子公司要培訓7000名學徒,每年要從職業(yè)學校招收2000名新學徒,而每年申請學徒的有5萬人,競爭很激烈。德國的公司并不把培訓學徒當作低層次的工作,而是看做就業(yè)的準備。公司對受培訓的學徒有一系列的扶持和優(yōu)惠待遇。
新加坡“校企合作”———教學工廠:在發(fā)展高等職業(yè)技術教育的過程中,在借鑒德國的基礎上,創(chuàng)建了新加坡自身獨特的“雙元制”模式———教學工廠。
教學工廠*創(chuàng)新之處在于將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學校,為學習者提供與企業(yè)相似的培訓環(huán)境和經(jīng)驗學習環(huán)境,把教學和工廠緊密結合,把學校按工廠模式辦,使學生得以在一個近乎真實的環(huán)境中學習必需的各種知識和能力。讓學生一進入企業(yè)就能獨擋一面。
這種教學模式迅速被各理工和工藝教育廣泛采用,推動了新加坡高等職業(yè)技術教育事業(yè)的快速發(fā)展。并帶動了新加坡的三次產(chǎn)業(yè)升級。
