a南寧高二語文1對1輔導(dǎo)哪里專業(yè)

【中*輔導(dǎo)培訓(xùn)課程】

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高考是千軍萬馬過獨(dú)木橋的狀態(tài)，競爭真的是很激烈的，真的很有可能因?yàn)橐环种?，就和名校失之交臂了，考取高分成績也不是那么簡單的事情?/p>

我校為備戰(zhàn)高考的考生，推出了高考1對1定制課程，名師親臨授課，全程個性化1對1輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)員實(shí)際，定制專屬的提分方案。歷年高考真題演練，強(qiáng)化應(yīng)試技能，為將來能沖刺高分成績，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)！

師資介紹:

%名校背景

2.一體化培訓(xùn)體系

3.名師自由選

4.靈活排課

課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是五個*是語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜。四個階段是*學(xué)期期末、一?？记?、二模考前、二模考后，都設(shè)置了課時?？梢哉f是高三學(xué)生的關(guān)鍵的復(fù)習(xí)階段。

具體教學(xué)內(nèi)容，是以復(fù)習(xí)考試知識和進(jìn)行模擬測試，分析試卷為主，同時結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)、解題技能技巧點(diǎn)撥、應(yīng)試能力訓(xùn)練等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)高考《考試大綱》和《考試說明》，結(jié)合高考重點(diǎn)考查知識范圍和熱點(diǎn)考點(diǎn)設(shè)計和制定的。

課程目標(biāo)

為了使學(xué)員在高三的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段中，更好地把握*知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解考試的命題思路、題型特點(diǎn)及考試方向，掌握解題技巧，提高應(yīng)試能力，以優(yōu)異的成績奪得高考的全面勝利，海豚教育特推出高考沖刺培優(yōu)班.

【中*課外輔導(dǎo)課程】

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學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的*推動力，是我們不斷前進(jìn)的保障。學(xué)習(xí)沒有動機(jī)，就好比一輛沒有能源供應(yīng)的汽車，永遠(yuǎn)也不可能走多遠(yuǎn)。

為誰而學(xué)？

學(xué)習(xí)沒有興趣，問題其實(shí)主要出現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)上。簡單來說，就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題。

如果把學(xué)習(xí)動機(jī)劃分一下，可以分為兩大類。一類是高尚、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一類是個人、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這兩種動機(jī)都是促使我們努力學(xué)習(xí)的推動力。

首先，要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，真正形成高尚、正確和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種轉(zhuǎn)變和形成過程，就是一般指的立志過程。

大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實(shí)生活中，為人民做出了巨大貢獻(xiàn)的人物傳記，將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭，頑強(qiáng)奮斗的精神，往往與中學(xué)時代立下的崇高志向有關(guān)。

大家都知道，錢三強(qiáng)是*的核物理學(xué)家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強(qiáng)的貢獻(xiàn)是分不開的。他在上中學(xué)時，讀了孫中山著的《建國方略》之后，決定學(xué)習(xí)科學(xué)，為振興*出力。他原來學(xué)的是法語，為了能上用英語講課的北大預(yù)科，僅用一個學(xué)期就攻下了英語關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績從清華*畢業(yè)，考取了留法公費(fèi)生，去法國巴黎*鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué)，在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強(qiáng)回國時，他的老師小居里夫婦（居里夫人的女兒和女婿）在他的鑒定書上寫道:&lduo;我們可以毫不夸大地說，近10年來，在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中，錢三強(qiáng)是*秀者！&rduo;

從上面舉的例子中不難看出，科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭，來自振興*、富國強(qiáng)民的正確動機(jī)。有了這種動機(jī)，學(xué)習(xí)的勁頭就會經(jīng)久不衰。

可見，當(dāng)學(xué)習(xí)上升到一個更高的境界——自覺的階段時，學(xué)習(xí)就會獲得源源不斷的動力，學(xué)習(xí)提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。當(dāng)然，我們也可以從自身現(xiàn)實(shí)的角度來考慮為誰學(xué)習(xí)的問題。

如果我們暫時不談遠(yuǎn)大的理想，那么在生活中，我們的學(xué)習(xí)是為誰而學(xué)？如果能夠回答清楚這個問題，或許每個孩子對于學(xué)習(xí)就會有完全不同的感受。我們不是在為別人學(xué)習(xí)，不是父母，也不是老師。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上，父母和老師顯得比你還要著急，這會讓你誤以為你的學(xué)習(xí)會給他們帶來什么好處，事實(shí)上，他們只不過是在為你的未來著想，而你卻不知道為自己的將來考慮。

要知道，自己走過的每一步路，都是在為將來打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。父母老師是出于愛和責(zé)任才督促你學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的受益者只會是你自己。只有弄清楚了&lduo;為誰而學(xué)&rduo;的問題，你才能真正明白學(xué)習(xí)的含義，才能找到學(xué)習(xí)的動機(jī)。

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咨詢顧問:董老師

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