a廈門室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)哪家好
【室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)課程】
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【適用對象】
1、*或同等學(xué)歷以上文化程度的社會青年,希望擁有高薪和令人敬慕的穩(wěn)定的設(shè)計師職業(yè)。
2、對于沒有計算機基礎(chǔ)和美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)員,零起點學(xué)起,確保學(xué)員學(xué)有所成,畢業(yè)即就業(yè)。
【課程目標】
通過系統(tǒng)、深入、專業(yè)的學(xué)習(xí),讓學(xué)員汲取美術(shù)素養(yǎng),強化理論基礎(chǔ),精通電腦操作,提高溝通和創(chuàng)造能力。能快速完成室內(nèi)設(shè)計方案創(chuàng)作,準確完成全套施工圖,能用手繪和三維設(shè)計軟件表現(xiàn)裝飾效果圖。并能與客戶順利談單,獨立完成各種空間裝飾設(shè)計方案。教學(xué)中強化對知識的理解、吸收和應(yīng)用,強化學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計思想和理念,富有想象力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計人才,滿足行業(yè)對高水平復(fù)合型設(shè)計人才的需求。
【教學(xué)特色】
1、零基礎(chǔ)教學(xué),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)軟裝飾設(shè)計技能,領(lǐng)悟軟裝飾精髓,提升實踐操作能力;
2、從實戰(zhàn)出發(fā),理論與實戰(zhàn)結(jié)合講解,案例分析、啟發(fā)式、互動式教學(xué),加強培訓(xùn)效果,即學(xué)即用;
3、風格課程賣場全方位實景授課,邊聽、邊看、邊實踐;
4、職業(yè)素質(zhì)及個人能力的全面提升,提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、應(yīng)聘輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、品牌與經(jīng)營指導(dǎo)等一體化分析支持,得到更好的職業(yè)發(fā)展機遇。
【師資力量】
師資力量雄厚,向*裝飾設(shè)計公司直接聘請,有多年實戰(zhàn)經(jīng)驗的高級設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)及*院校講師、教授組成的精英團隊,曾參與多項大型裝修設(shè)計與施工工程,理論與實際相結(jié)合,以保證優(yōu)異的培訓(xùn)質(zhì)量,為學(xué)員提供*、最實用的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。
【課程內(nèi)容】
一、素描+色彩課程
二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論培訓(xùn)
三、室內(nèi)設(shè)計電腦輔助設(shè)計培訓(xùn)
四、室內(nèi)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)
五、室內(nèi)設(shè)計綜合訓(xùn)練
六、室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計
七、室內(nèi)設(shè)計職前培訓(xùn)
八、推薦實習(xí)或就業(yè)
【室內(nèi)裝潢設(shè)計培訓(xùn)】
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室內(nèi)設(shè)計可以分為公共建筑空間和居家兩大類別。當我們提到室內(nèi)設(shè)計時,會提到的還有動線、空間、色彩、照明、功能等等相關(guān)的重要術(shù)語?!?/p>
室內(nèi)設(shè)計泛指能夠?qū)嶋H在室內(nèi)建立的任何相關(guān)物件:包括:墻、窗戶、窗簾、門、表面處理、材質(zhì)、燈光、空調(diào)、水電、環(huán)境控制系統(tǒng)、視聽設(shè)備、家具與裝飾品的規(guī)劃。
家裝設(shè)計:家庭住宅裝修裝飾的簡稱。狹義的家裝:指室內(nèi)裝飾;是從美化的角度來考慮的,以使室內(nèi)的空間更美觀;廣義的家裝:包括室內(nèi)空間的改造、裝修;今天我們說的家裝多為廣義的家裝,是室內(nèi)裝修和裝飾的綜合。
公裝設(shè)計培訓(xùn):公裝設(shè)計與家裝設(shè)計不同:家裝品質(zhì)涵蓋了設(shè)計、材料、施工等諸多細節(jié),而公裝尤是商業(yè)場所的裝修,其專業(yè)與否很大程度上取決于設(shè)計所創(chuàng)造的商業(yè)價值。商業(yè)空間的裝飾設(shè)計和家庭裝飾設(shè)計*的區(qū)別就在于,商業(yè)空間追求的是讓客戶通過設(shè)計獲得利潤*化。
軟裝設(shè)計培訓(xùn):軟裝設(shè)計:即在商業(yè)空間與居住空間中所有可移動的元素統(tǒng)稱軟裝。軟裝修、軟裝飾。軟裝的元素包括家具、裝飾畫、陶瓷、花藝綠植、窗簾布藝、燈飾、其它裝飾擺件等。
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