陽(yáng)江全封閉叛逆戒網(wǎng)癮學(xué)校排行榜公布一覽:1、啟泰特色教育2、護(hù)航教育3、好少年4、夢(mèng)之翼5、至善特訓(xùn)學(xué)校6、旭陽(yáng)少年戒網(wǎng)學(xué)校7、啟德特訓(xùn)學(xué)校8、華泓教育9、澤邦學(xué)校10、正苗啟德。
啟泰特色教育學(xué)校:余老師 18871476504
陽(yáng)江全封閉叛逆戒網(wǎng)癮學(xué)校排行榜公布一覽啟泰特色教育 所針對(duì)12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過(guò)度玩樂(lè)、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現(xiàn)象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的全日制專(zhuān)門(mén)學(xué)校。
學(xué)生群體可以明確劃分為兩大類(lèi):"真正的學(xué)習(xí)者"與"表面的學(xué)習(xí)者"。
真正的學(xué)習(xí)者展現(xiàn)出高度的自主性。他們無(wú)需外界督促,早晨*擔(dān)憂的是上學(xué)遲到,課堂上全神貫注以確保理解老師的每一句話,考試后能迅速自我反省,查找錯(cuò)誤與不足,確保不會(huì)重蹈覆轍。然而,值得注意的是,僅憑這些特征尚不足以斷定一個(gè)學(xué)生就是真正的學(xué)習(xí)者。有些孩子長(zhǎng)期習(xí)慣于服從家長(zhǎng)和老師的安排,雖然學(xué)習(xí)成績(jī)可能一直名列前茅,但他們?nèi)狈炭茣?shū)以外的閱讀,幾乎不進(jìn)行規(guī)定習(xí)題之外的獨(dú)立思考,這類(lèi)學(xué)生像是只關(guān)注自己"一畝三分地"的學(xué)習(xí)者。他們的學(xué)習(xí)路徑可能逐漸變得狹窄,每升入一個(gè)新年級(jí)都會(huì)遇到諸多不適應(yīng)。盡管他們憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志力苦苦支撐,但終有難以維系的*,屆時(shí)他們將陷入無(wú)盡的苦惱。不過(guò),這類(lèi)學(xué)生有可能在體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后,轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)習(xí)者。
真正的學(xué)習(xí)者擁有自己熱愛(ài)的*,能夠?yàn)榱松钊胙芯磕骋粏?wèn)題而夜以繼日、廢寢忘食地思考。他們不太在意考試分?jǐn)?shù),但非常在乎老師對(duì)他們*思維的評(píng)價(jià)。他們習(xí)慣于廣泛閱讀,能夠自然而然地將各種信息聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行整合,從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。同時(shí),他們也是獨(dú)立思考的踐行者,在形成自己的見(jiàn)解之前,不會(huì)輕易向他人求助。因?yàn)樗麄兩钪?思考才是學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣所在,是學(xué)習(xí)生活幸福的源泉,而問(wèn)題則是他們思考的素材。此外,他們善于與人交流,遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教、與同學(xué)討論;當(dāng)自己的思考有所收獲時(shí),也會(huì)樂(lè)于與他人分享。他們明白,在當(dāng)今社會(huì),許多項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成,因此從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要。
那么,表面的學(xué)習(xí)者又是怎樣的呢?他們將上學(xué)視為給父母完成的任務(wù),認(rèn)為來(lái)到學(xué)校就是學(xué)習(xí)。他們寫(xiě)作業(yè)只是為了應(yīng)付老師,滿足于達(dá)到平均分,每次考試都關(guān)心班級(jí)的平均分和全年級(jí)的平均分,卻不懂得"取法乎上得乎其中"的道理。他們更關(guān)心自己在群體中的位置,而非自己是否真正理解和掌握了知識(shí)。許多人可能認(rèn)為,這樣的孩子至少比那些不學(xué)習(xí)、玩游戲、打架的孩子要好得多。然而,事實(shí)并非如此。
在**從事多年學(xué)生工作的孫老師指出,名校中出現(xiàn)學(xué)渣現(xiàn)象的客觀原因是學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。一部分學(xué)生來(lái)自競(jìng)賽*,具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);另一部分學(xué)生則通過(guò)高考或作為國(guó)防生入學(xué),沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)。這種背景差異導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)課上,有些學(xué)生基礎(chǔ)好、成績(jī)優(yōu),而有些學(xué)生則是零基礎(chǔ),需要長(zhǎng)時(shí)間追趕,學(xué)習(xí)壓力巨大。此外,心理因素也是造成學(xué)渣現(xiàn)象的重要原因。許多學(xué)生在高中時(shí)是尖子生,除了學(xué)習(xí)沒(méi)有其他興趣和特長(zhǎng),也沒(méi)有其他獲得自我認(rèn)同感的途徑。上*后,他們發(fā)現(xiàn)自己*的優(yōu)勢(shì)不再存在,因此情緒低落。當(dāng)然,也有許多同學(xué)在*生活中逐漸找到了自己的興趣和發(fā)展方向。
劉佳認(rèn)為,名校競(jìng)爭(zhēng)激烈,即使大家都是曾經(jīng)的"尖子生",也總要有排名。排在后面的同學(xué)如果心理落差不能及時(shí)調(diào)整,就會(huì)越來(lái)越消沉。一位治療過(guò)名校"學(xué)渣"的心理咨詢師分析指出,有些同學(xué)長(zhǎng)期習(xí)慣于趨利避害、取悅他人以獲得表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。久而久之,他們變得不習(xí)慣向他人求助,也經(jīng)常掩飾自己的負(fù)面情緒。這*終導(dǎo)致他們無(wú)法與自己、他人進(jìn)行有效溝通,陷入焦慮狀態(tài)。
一位中學(xué)教師在看過(guò)知乎上關(guān)于"名校學(xué)渣"的討論后深有感觸。他呼吁中*教育和廣大父母要重視這一現(xiàn)象,不要再把"考上名校"視為*目標(biāo),不要只培養(yǎng)"只會(huì)學(xué)習(xí)、做題和考試"的孩子。否則,即使歷盡艱辛將孩子送進(jìn)名校,如果*終孩子成了學(xué)渣甚至退學(xué),又有什么意義呢?
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