福建全封閉青少年素質(zhì)教育學(xué)校-叛逆厭學(xué)矯正學(xué)校招生簡章:1、紐特教育 2、護航教育 3、樹同學(xué)校 4、博智特訓(xùn)學(xué)校、5耕力教育、6春華特訓(xùn)學(xué)校、7啟德特訓(xùn)學(xué)校、8華泓教育、9春暉教育、10、正苗啟德。
紐特教育學(xué)校:余老師 18871476504
紐特教育學(xué)校所針對12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過度玩樂、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現(xiàn)象的青少年,而進行行為矯正、心理輔導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的全日制專門學(xué)校。
中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益凸顯,這一心理問題的產(chǎn)生與發(fā)展不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更可能對其身心健康造成深遠影響。為了深入理解并應(yīng)對這一問題,我們需探討中學(xué)生厭學(xué)心理的成因及相應(yīng)對策。
中學(xué)生厭學(xué)心理成因
自身因素:
心理因素:中學(xué)生若學(xué)習(xí)目標不明確,志向不定,缺乏學(xué)習(xí)動機,便難以認識到學(xué)習(xí)的真正意義。這類學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上缺乏自制力和堅持性,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
生理因素:視力、聽力等生理障礙也可能導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解教學(xué)內(nèi)容,從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)厭學(xué)。
社會因素:
在商品經(jīng)濟大潮的沖擊下,社會環(huán)境對中學(xué)生的影響日益顯著。拜金主義、"金錢*"等觀念侵蝕著部分學(xué)生的思想,加之社會上"文盲大亨"現(xiàn)象的出現(xiàn),使得"讀書無用論"再度抬頭。這些都對涉世未深的中學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響,導(dǎo)致部分學(xué)生放棄學(xué)業(yè),甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。
學(xué)習(xí)模式單一,學(xué)習(xí)時間過長:
當前的教學(xué)模式往往過于單一,缺乏創(chuàng)新性和趣味性。盡管素質(zhì)教育已提出多年,但部分課堂仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,如滿堂灌、滿堂問等,導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感和探索欲望,進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
中學(xué)生厭學(xué)心理對策
讓學(xué)生悅納老師:
教師應(yīng)注重自身形象,提升教儀教態(tài),學(xué)習(xí)并應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識來剖析學(xué)生心理,了解學(xué)生的情感需求并給予滿足。通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任,從而樂于接受老師的教誨。
鼓勵好奇與探索:
教師應(yīng)喚起學(xué)生的好奇心與探索精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,應(yīng)設(shè)法鼓勵和保持學(xué)生的好奇心與探索欲,對學(xué)生盡量給予鼓勵和支持,即使對其不恰當?shù)乃枷牒托袨?也應(yīng)以保護其好奇心為原則進行引導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確對待失敗的心態(tài):
學(xué)生應(yīng)認識到,學(xué)業(yè)的暫時失敗并不意味著*的失敗。相反,適度的失敗有時還能激發(fā)學(xué)習(xí)動力。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待失敗,認識到失敗也是成長的一部分。同時,鼓勵學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn),調(diào)整學(xué)習(xí)策略,以更加積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。
綜上所述,中學(xué)生厭學(xué)心理的成因復(fù)雜多樣,需要我們從多個方面入手進行應(yīng)對。通過改善教學(xué)模式、加強師生溝通、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及正確對待失敗的心態(tài)等措施,我們可以有效緩解中學(xué)生的厭學(xué)情緒,促進其健康成長。
