心理師(或心理師,以下從略)將自己與某來訪者進行的心理(或心理,以下從略)工作的、狀態(tài)及遇到的困惑等情況進行整理,與的或同輩的其他心理師一同回顧和交流討論,從中指導或建議,從而在接下來的心理工作中可以做得更好。個案督導是心理師非常重要的學習和工作,能夠有效自身專業(yè)水平和工作效果。 沙盤個案督導何時需要,師與來訪者進行沙盤心理工作的從始至終期間,師都可以督導。一般來說,如果是初學者或不多的師,就需盡早督導,甚至工作進行一兩次之時就要督導了。也有很多豐富、工作較為順暢的師,常常在個案已經結束才督導。

沙盤,就是讓孩子用喜歡的物品在沙盤上設計出來自己想要的,呈現(xiàn)孩子真實的內心狀態(tài)。其實是一種心理表達技術,孩子制作的每一個都是其內心的表達。 沙盤指導通過對孩子的理解,把孩子的心理狀態(tài)轉告給家長,幫助家長更多了解自己的孩子。在專業(yè)的指導下,沙盤可以解決孩子出現(xiàn)的攻擊、多動、內向、膽小以及人際交往困難等成長中產生的一些小問題。

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沙盤療法的形成和應用"沙盤療法"(sandplay therapy)在國外已經發(fā)展成為一種非常成熟和非常有效的之一,在心理分析和心理中了廣泛的應用,并形成了一批專業(yè)的沙盤心理家。沙盤療法,簡而言之,主要是使用沙、沙盤,以及一些人或物的縮微模型來進行心理與心理輔導的一種有效的。為了與"沙盤療法"(sandtray therapy)這一更一般的術語相區(qū)別,它專指以榮格的理論為背景、由卡爾夫創(chuàng)造的一種。這種的獨特之處在于,它強調創(chuàng)造本身自發(fā)和自動的特點,其本質是非言語和象征性的。它完全這一基本原則,即大限度地給人們以想象的,允許人們精心構造和發(fā)展自己頭腦中任意馳騁的各種主題。

沙盤以它獨特的優(yōu)勢成為廣大心理實踐人員、專業(yè)人士、學校心理、教育工作者學習的。 (1)式教學:5-7人/組,每組一個沙盤,技能實操占培訓總時間的75%以上; (2)課后實踐+案例督導+個人成長,課后所有學員都可以應用于自己的實踐中,并在實踐中成長; (3)講師為團體沙盤心理技術研發(fā)團隊的教授*上課。 培訓目標: (1)理論方面:了解并熟悉沙盤心理技術的基本要素、基本理論、基本設置及基本操作,團體沙盤心理技術核心理念; (2)技能方面:熟練應用一般性主題的操作,能帶一個沙盤團體,嘗試兩個以上沙盤團體的應用操作; (3)成長方面:能通過團體沙盤心理技術的應用,認識與感受個人無意識的存在,開啟個人成長之路。

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河南省沙盤師證報考入口, 兒童:",我想讓媽媽看我的沙盤。"這個問題很常見。一方面,我們要和媽媽說保密原則,讓媽媽理解;另一方面,我們直接跟孩子交流,我們跟他之間發(fā)生的一切都是保密的。如果孩子還是要媽媽看,我們就要看,是否孩子與媽媽無法分離,希望聯(lián)合得很緊密。也要看孩子與媽交流、孩子與師的移情階段。如果孩子不能對師產生正向移情,那么,效果可能不會很好。能夠全然投入到沙盤中,對孩子(來訪者)來說,是一件非常重要而有意義的事情。 沙盤療法應用于中*的心理中,是20世紀中期由瑞士榮格心理分析家多拉.卡爾夫創(chuàng)立的。來訪者在沙盤中擺放模型,模型的擺放通常隱示著來訪者內心深處的映像與情感,者通過來訪者所選玩具及玩具擺放的象征意義,依此與來訪者做有針對性的溝通交流,從而達到的目的。

沙盤正是利用了幼兒愛玩沙的心理,借助各種微型磨具表達幼兒內心真實的情感,通過創(chuàng)造出來的給幼兒重新的機會。了解幼兒情緒與情感,幼兒與外部的關系,適應真實生活,養(yǎng)成待人接物的友善態(tài)度,增強自控力。是幼兒真實的橋梁。生命中的每個階段都可能會出現(xiàn)一些危機,解決問題的決定了人格的發(fā)展方向。童年時期的經歷對人格發(fā)展有重要影響。

 河南省沙盤師證報考入口, 包容與抱持為來訪者創(chuàng)造出而受保護的空間,使來訪者的內心感受可以"凝聚"于沙盤之中,這種凝聚是具有實際的作用的,是心理沙盤中積極想象的基礎,而"體現(xiàn)"就是師對于沙盤表達的來訪者的潛意識狀況的體認和體悟,也就是我們常說的對于沙盤進行解讀 在心理沙盤情不僅僅是師與來訪者建立關系的鑰匙,更是師與來訪者之間而受保護的空間的關鍵。